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1、六级上册信息技术教学设计课题 第2节抽象与建模单元 一单元 学科|信息技术 年级 六年级【核心素养】信息意识：学生能够意识到信息的重要性和价值，能够有效地获取、评估和利用信息。 他们能够理解并运用表格作为一种信息呈现和整理的工具，能够通过抽象问题并 使用表格进行数据整理和分析。计算思维：学生能够运用数学和逻辑思维解决问题，能够将问题抽象为计算模型，并能 够运用公式进行计算。他们能够理解并运用表格中的公式功能，能够通过公式表 达计算模型，进一步提高问题解决的效率和准确性。数字化学习与创新：学生能够灵活运用数字工具和技术进行学习和创新。他们能够熟练使用表格 软件，能够通过表格进行数据处理和分析，能
2、够利用表格中的函数和公式进行计 算和模型构建。他们能够通过数字化工具和技术创新解决问题，提高学习效果和 创造力。信息社会责任：学习学生能够理解并承担在信息社会中的责任和义务。他们能够正确使用和分享目标 信息，能够保护个人隐私和他人权益。他们能够意识到信息的合法性和可靠性， 能够辨别和防范信息安全风险。他们能够积极参与信息社会，为社会发展和进步做出贡献。【教学目标】知识与技能：1、借助表格进行问题抽象；2、用公式表达计算模型。过程与方法：通过讲解，引导学生指导借助表格进行问题抽象；通过探索实践，组织小组活动，会用公式表达计算模型。情感、态度与价值观:拓展学生知识面，提高学生生活实践应用能力和信息
3、素养，使学生乐于使用 信息技术解决生活中的问题。培养学生的计算机思维和自主探究、小组合作能力。 培养孩子们的动手操作能力。利用编程软件实现智能感知。占 /借助表格进行问题抽象。难点用公式表达计算模型。教学过程教学环书教师活动学生活动设计意图教学设计教学设计一、新课导入1、情景展示今有难免同笼，上有三十五头，下有九 十四足，问矮兔各几何？这个问题中的关键数据有哪些，它们之 间的关系是怎样的？2、本节课学习任务（1）借助表格进行问题抽象；（2）用公式表达计算模型。3、揭示课题板书：抽象与建模二、新知学习（一）、建构抽象与建模可以抓住问题的核心，忽略 不重要的细节，为更普遍的问题提出解决方 案。抽象
4、与建模可以应用于学习与生活的各 个领城。（二）、问题描述解决问题之前要对问题进行清晰的描 述。以经典的数学问题“鸡兔同笼”为例， 大约在1500年前，孙子算经中就记载了 这个经典的数学问题，用现代汉语可以将该 问题描述如下：有若干只鸡、兔在同一个笼 子里，从上面数鸡免有35个头，从下面数鸡 兔有94只脚，问笼中有多少只鸡和多少只 兔？（二）、抽象对问题进行抽象时可以从对象、数量、 关系等方面入手。在“鸡兔同笼”问题中， 主要的对象有鸡与兔，关键的数量有鸡、兔 的只数、头数与脚数，借助表格等思维工具， 可以将这些数据进行整理，进而梳理它们之 间的关系。观看了解思考；表达学习创设趣味的学 习情境，
5、更能激 发学生的兴趣；了解本节课学习 任务学生利用自主 探究、小组合 作、实践操作的 方法去解决问 题；师生直观演 示更具说服力， 加深印象。（三）、建模培养倾听习惯教学设计根据抽象出来的数据及其关系，可以建 立计算模型，进而推导出答案，解决问题。 例如，“鸡免同笼”问题中，使用变量“ji” 表示鸡的头数，使用变量“tu”表示免的透 视，则该问题的计算模型可以用公式进行表 达。三、技能巩固为了让模型能适用于更多的同类问题， 请用变量表示鸡免的总头数与总脚数，并修 改计算模型。四、拓展延伸我国古代数学家张丘建在算经一书 中提出了著名的“百钱买百鸡”问题：鸡翁 一，值钱五；鸡母一，值钱三；鸡雏三，值 钱一；百钱买百鸡，问翁、母、雏各几何？请利用表格，对这个问题从对象、数量、 关系等角度进行抽象建模。五、课堂小结学习操作练习交流表达增加知识面培养学生举一 反三、学习迁移 的能力;今天你有哪些收获？你对感知光线有哪预习下一课鼓励学生尝试些认识？遇到了哪些困难？是怎么解决的？完成操作练习还有哪些困惑？六、作业布置预习下一课。培养表达能力培养自主学习能 力教学反思