《大单元教学设计评价量规该怎样设计才有效以三上第一单元备课思考为例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大单元教学设计评价量规该怎样设计才有效以三上第一单元备课思考为例.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、大单元教学设计评价量规该怎样设计才有效-以三上第一单元 备课思考为例整个单元设计的思路是结合“校园生活”这一人文主题以 及“关注有新鲜感的词句”这一阅读要素，以“新鲜”为关键 词，以做发布会“播报员”为形式，引导学生从校外的暑假生 活到校内学习生活，从校园趣事到聚焦伙伴关系，处处体现了 “新鲜”。本单元设计了三个子任务，分别为：子任务一：分享暑假里的新鲜事子任务二：体会文章里的新鲜感子任务三：收集校园里的新鲜事不得不说这三个子任务将学生的主体地位体现得淋漓尽 致，时刻驱动着学生带着任务去主动探索、发现。直到“语文实践活动设计”与“评价量规设计”这两个板 块，个人觉得可以调整融合一下。将评价量规
2、前置或者穿插至 活动设计环节中，可能会更有时效性。例如，本单元的评价量规是这样设计的（在整个单元设计的最后）评价量现设计一.小元学习成功标准1 .认以25个生字,读准3个多音字,会？； 24个字以及34个回诳2 .能正确.流利，感情地朗读课义,能边读边想破而3 .了解谭文的主，内容,针对有新鲫感的事物、句子写说出R己 的感受与，法。4,能把自己生活中经历的新价M讲清楚5 .他隔几句话成戌话介绍同学，对习作.兴趣6 .能够选推一网点印欧深刻的他方,阳上根*的有新鳞感的语句京材.完成片段，二、小小“新鲜”播报员成功标准L播报一件有关校园生活的新鲜事，或者播报有“新鲜感”词句的原创 片段。，2 .播
3、报时要声音洪亮，吐字清晰，注意说话的语气和语调，必要时配以 合适的动作或表演，做到吸引听众。3 .播报过程中，要介绍清楚自己的内容“新鲜”在哪里，让听众有所收获从两个图片内容不难发现，其实，这个评价量规的表述基 本是我们常见的单元教学目标的表述，而且，对所有学生的要 求水平都是“成功”，言外之意，这个评价就两个水准：要么 这个单元学习是成功的，要么就是失败的。如果是失败的，或 者说有的学生学了一年还是达不到我们所界定的那个“成功” 标准怎么办？所以，这个地方的设计可能是有些粗线条的。评价量规就是对学习水平的描述，但是不能用同一个水平 要求所有学生，所以，在设计评价量规的时候就需要从不同的 维度
4、去考虑。量规就像一把尺子，能比较公平公正地测量学生 的发展水平，它一般包括评价的维度、指标、等级、权重（赋 分）等。如果这样来设计“子任务二板块六一一学习单”或许会让老师更能了解学生学习情况、学生本人也更清楚自己在哪些方面已经习得了方法，哪些方面还需要继续学习。（如下表）课文篇名新鲜的事物新鲜的词语新鲜的句子新鲜的()评价摘抄体会摘抄体会摘抄体会摘抄体会A.摘抄 一处新 鲜1分B.写出 一处体 会2分C.字迹工整1分我 得了()分大 青树 下的 小 学花 的学 校不 懂就 要 问其他A.摘抄一处新鲜词句1分B.写出一处体会2分C.字 迹工整1分我得了（）分（红色部分为个人理解后加入，表格源自本
5、书设计）这样 的评价量规设计穿插到教学环节中，时刻可以跟踪教学目标， 落实教学目标，如本单元的教学目标是这样的设计的：从单元目标中我们能够看到，这个“学习单”的评价很好 地检测了学生对“新鲜感”的理解、语言的积累以及表达能力 的变化（写体会）。类似于这样的评价都可以穿插到每一个需要评价的地方， 尤其是本单元三篇课文的三个板块部分急需要跟踪评价，即目 标的检测点，我们完全可以插入“评价要点”这一设计。例如，“子任务二一一板块四”中第三个环节：拓展阅读， 感受“新鲜”展示交流对职业十二点钟两首散文诗的 理解和发现，可以设计：评价要点：A.能正确、有感情地诵读其中一首（个人诵和集体诵不限）1分B.能
6、分享文中自己觉得有新鲜感的词或句子每三个1分C.对比两首散文诗与课文在内容和情感表达上的异同，能用自己的话描述2分D.课后读一篇新月集散文诗1分E.摘抄自己喜欢的词句段1分我得了（）分这样的评价要点能够鼓励学生在自己能够做到的方面自 主学习，而且，能够鼓励学生自己评价自己，促进同伴互相评 价，实现评价主体的多元化。刚刚说到本单元的目标和评价量规设计，既然是大单元教 学设计，那么，教学目标的设计也不能仅仅是“KUD”这么简 单的表述（如上图），可操作的大单元教学设计单元目标包括 “素养目标” “单元大概念”“具体单元目标” “其他具体单 元目标”，而个人觉得这个评价量规基本可单元具体目标是一 样的表述。本单元的教学设计将“口语交际”板块前置，很自然地将 学生的校外暑假生活过渡到校园生活；另外，习作教学与“语 文园地”的教学很自然地融入到整个单元教学设计各个板块, 如：“猜猜他是谁”游戏的设计和“为小组设计新鲜海报”， 情境性很强，符合学生生活，而“变身播报员”为学生自主展 示本单元所学提供了很实用的平台，让学习成果看得见。总之，在单元目标和评价量规的设计方面个人觉得需要再 次考量，因为无论是教学目标还是评价量规，都是为了让我们 的教学有成效，至于怎样设计更有成效，还需要我们在实践中 不断探索。