《《大学生劳动教育教程》教案 第19课用知识筑牢劳动安全屏障（三）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《大学生劳动教育教程》教案 第19课用知识筑牢劳动安全屏障（三）.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课时2 课时(90 min )教学目标知识技能目标：(1 )掌握触电、出血、烫伤和中暑的急救方法(2)掌握心脏骤停的识别和急救方法素质目标：强化安全意识和责仕意识，掌握正确急救知识，面对紧急情况能够正确处理。理解劳动安 全的重要性，强化劳动安全意识，提置劳动安全防范能力。教学重难点教学重点：基本的急救知识教学难点：正确运用急救知识教学方法案例分析法、问答法、讨论法、讲授法、课堂实践法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材、文旌课堂APP教学设计第1节课：考勤(2 min )一案例导入(8 min )一传授新知(25 min )一课堂讨论(10 min ) 第2节课：课堂讨论(15 min )一
2、课堂实践(25 min ) 一课堂小结(3 min )一作业布置(2 min )教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤(2 min)【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织 纪律性，掌握学生 的出勤情况案例导入 (8 min)【教师】讲解案例大学生利用急救知识在列车上救人(详见教材)， 并提出问题：(1 )当有人昏倒时，应如何进行急救？(2)我们应该掌握哪些急救知识？【学生】思考、举手回答通过提问的方 法，引导学生主动 思考,激发学生的 学习兴趣传授新知 (25 min)【教师】总结学生的回答，并引入新知，讲解急救相关知识一、触电急救*【教师】提出问题：
3、如果遇到有人触电，应该怎样做？【学生】思考、主动回答问题*【教师】总结学生的回答，并讲解新知发现有人触电时，应迅速断开电源或用干木棍、干竹竿等绝缘体挑 开电线,注意不能直接用手去拉触电者或电线。电线与触电者分离后，通过教师的讲解 和课堂提问的方 式，使学生掌握触 电、意外受伤、烫 伤、中暑和心脏骤 停急救相关内容课题用知识筑牢劳动安全屏障(三)应立即检查触电者的心跳和呼吸情况。若触电者已停止呼吸，则应立即 对其进行胸外按压和人工呼吸，同时拨打急救电话，寻求专业人员的帮 助。二.意外受伤急救发现有人因受伤而大出血时，应保持冷静，迅速评估其伤口大小和 出血情况，然后用一个能完全覆盖伤口的干净敷料(
4、如毛巾、纱布等) 按压伤口进行止血。需要注意的是，按压伤口时，一定要施加足够的压 力，否则将无法达到止血的目的。A【教师】组织学生阅读常用的止血方法(详见教材)小【学生】阅读.理解三、烫伤急救一旦有人烫伤，应立即用流动的冷水冲洗或用凉毛巾敷被烫伤部位, 以降低被烫伤部位的温度并减轻疼痛。如果被烫伤部位有衣物覆盖，应 先将冷水直接浇在衣物上，待被烫伤部位充分泡湿后，再小心除去衣物。 如果衣物和被烫伤部位的皮肤粘在一起，切勿直接拉开粘连的衣物，而 应将未粘连的衣物剪去，让粘连部分留在皮肤上，然后用清洁的纱布覆 盖被烫伤部位，并且尽快就医。烫伤后，要注意以下两点：(1 )不能采用冰敷的方式治疗烫伤，
5、这是因为冰会损伤被烫伤部位 的皮肤，引发炎症。(2 )不要弄破水泡，也不要随意将抗生素药膏或油脂涂抹在被烫伤 部位，因为这些黏糊糊的物质很容易沾染脏东西，不利于被烫伤部位恢 复。四、中暑急救A【教师】随机邀请学生回答以下问题：日常生活中常会遇到中暑现象，请问你是怎样处理的？【学生】思考、回答问题【教师】总结学生的回答，并讲解新知发现有人中暑时，应及时将中暑者转移到阴凉通风处，使其平卧并 解开其上衣，然后喂其喝一些含盐分的清凉饮料(不可大量补充水分， 以免导致中暑者出现呕吐、腹痛、恶心等症状)，最后利用扇子或电风 扇帮助其散热。若中暑者的情况较为严重，必须立即将其送往医院治疗。五心脏骤停急救常识
6、(-)判断心脏骤停的方法小【教师】提出问题：什么是心脏骤停？有何表现？计【学生】思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答，并讲解新知识别心脏骤停，主要是判断并确定患者是否出现以下三停：(1 )意识停止。(2 )呼吸停止。(3 )心跳停止。(具体内容详见教材)(二)心肺复苏急救的步骤心肺复苏是发生心脏骤停时的一种抢救方法，一般包括三个步骤， 即胸外按压、开放气道和人工呼吸，具体如下：【教师】多媒体分别展示图片“按压部位示意图”和“胸外按压 示意图”，并讲解详细步骤(1 )进行胸外按压时，应使患者平卧于硬质平面上，帮其解开衣扣 及裤带，按压具两乳头连线的中点。(2肝放G道主要是使患者下巴与耳垂的连
7、线垂直于地面，即呈鼻 孔朝天状态。(3 )进行人工呼吸时，要将气体缓慢吹入患者口中，同时用余光观 察患者的呼吸情况，以胸廓明显突起为准，然后松开患者的口鼻，使患 者体内的气体顺畅地排出。(其他内容详见教材)【学生】聆听.思考、理解.记忆课堂讨论(10 min)【教师】组织学生以小组为单位讨论以下问题：正确掌握急救知识有哪些意义？【学生】聆听、思考、讨论、派代表上台发言【教师】总结学生的回答通过课堂讨论， 巩固所学知识，加 深学生对掌握急救 知识意义的认识第二节课课堂讨论(15 min)【教师】组织学生以小组为单位讨论以下问题：发生触电、意外受伤、烫伤、中暑和心脏骤停等情况时,应如何正 确救助他
8、人？【学生】聆听、思考、讨论、派代表上台发言【教师】总结学生的回答通过课堂讨论， 巩固所学知识，加 深学生对救助他人 方法的认识通过情景模拟， 巩固所学知识，帮 助学生真正掌握心 肺复苏急救的方法【教师】组织学生以小组为单位，模拟心肺复苏急救活动，各组轮流 演示课堂实践(25 min)【学生】聆听、结组、按照要求练习心肺复苏急救，并主动演示【教师】总结并评价各组的表现，并指导学生进行正确的心肺复苏急 救【教师】简要总结本节课的要点课堂小结(3 min)总结知识点，巩 固学生对相关知识 的印象本节课学习了触电、意外受伤、烫伤、中暑和心脏骤停的急救方法 等内容。希望大家在课下多加复习，巩固所学知识，能够正确掌握和运 用急救知识。【学生】总结回顾知识点【教师】布置课后作业以小组为单位，根据克上设计的活动方案，开展劳动安全宣传活动, 并以视频形式记录活动过程。作业布置(2 min )通过课后作业复 习巩固学到的知识本课作业布置二维码老师扫描此码，即可进行线上作业布置【学生】完成课后任务教学反思这节课整体节奏较好，但学生主动提问较少。根据新课程的要求，教师由传统的知识传授 者转变为学生学习的组织者；教师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者；教师应从师 道尊严的架子中走出来，成为学生学习的参与者，师生合作学习，共同进步。