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1、教学难点设计意图通过“果 园摘苹果选 择嬉戏导入 “决策这个 主题，初步探 究同学的决策 风格，熟悉到 决策的重要 性。学会决策，助力选科教学设计教学目标1 .学问与技能：了解决策风格及其影响因素。2 .过程与方法：通过案例分析和活动体验，让同学把握生涯 决策的方法，学会在生活和学习中借助生涯平衡单做决策。3 .情感态度与价值观：熟悉到决策对生涯开展的重要意义， 促进同学对选科决策的思索，树立同学科学选择、理性决策的意 识。教学重点把握生涯决策的方法，学会在生活学习中运用生涯平衡单进 行决策。把握生涯决策的方法，学会在生活学习中运用生涯平衡单进 行决策。教学过程师：人生布满了许多的选择，作为高
2、中生，我们 即将面临着人生中一次重大的选择，选择什么学科、 什么专业、什么学校，这些都对我们将来有重要的影 响，可以说是各种各样的选择塑造了我们的人生。那 么，当我们做决策时，我们是如何选择的呢？我们该 如何科学的决策呢？首先，我们需要了解一下自己的决策风格。下面 我们一起来进行一个简洁的活动，初步了解自己在生 活中是如何决策的？ 活动一：果园摘苹果路边有一个果园，假设你可以进入桃园摘桃子, 现在你要摘一个最大的，但要求是只许前进不许后 退，并且只能摘一次，你会怎么办？请同学们在以下选项中选出最符合你的状况。生：选择选项师：这几种不同的选择对应的决策风格是怎样的 呢？我们一起来看一下。呈现选项
3、对应的决策风格，进行结果说明。小结：我们发觉每个人的决策风格是不一样的,不同的决策风格都各有利弊，但总体上，理智性的决 策风格更有利于我们做出最优的选择。通过进小 组争论共享活 动，引导同学 了解和思索决 策的影响因 素。活动二：决策的影响因素师：当我们面对生活中不同的选择时，每个人也 是各有不同，下面请同学们连续进行选择，请同学们 在小组内争论并共享影响你决策的影响因素有哪 些？生：归纳总结。师：依据老师课前的调查，老师给同学们总结了 一些在选科中会考虑的一些因素。自身成果、学习力量、学科爱好、学科信念、学 科难易度、学习方式父母期望、老师建议、同伴建议专业方向、高校要求、职业类型、高中师资
4、力气、 工作开展前景、社会开展趋势师:通过以上总结的决策的影响因素，我们发觉 不同的同学在决策是都有各自的考量。同样，面对选 科的问题，小林同学也在面临选择的困难，我们一起 来看一下。活动三：案例分析：聚焦到同学 的选科实例， 学会运用决策 平衡单进行科 学的决策。小林发觉自己想就读的某高校建筑学专业要求 选考物理，她不喜爱物理，考试的成果也一般。而另 一高校的建筑学专业不要求物理，小林的历史成果比 物理要好许多，但这个高校并不是小林心仪的高校。 小林征求父母的建议，父亲推举她报考物理科目，由 于这个科目可以选择大局部专业，而班主任建议她报 考历史，由于成果好才有可能在填报志愿时占有优 势。面
5、对即将到来的选科，小林不知如何选择，请问 她该怎么办？针对小林的状况,我们该如何关心她做出科学的 决策呢？在这里，老师向同学们介绍一种方法一一决 策平衡单C我们以小林高考首选科目为例，从物理和历史两 门学科中选一门，看看如何在选科过程中使用生涯决 策平衡单。呈现决策平衡单并依据案例示范操作步骤。） 生涯决策平衡单考虑因素重要性权 数15倍）物理历史分数 (110)加权分数分数 (110)加权 分数成果爱好老师建议父母建议 加权合计第1步:确定备选项物理历史。第2步:列出小林在决策过程中考虑的因素。在刚 刚的材料中，我们发觉影响小林选科的因素有成果、 爱好、父母建议、老师建议。第3步:评估标准。
6、依据每个因素对你的重要性和 迫切性给予其相应权重,权数越高说明你对这个因素 越重视。第4步:对各科目的每个因素进行打分。第5步:计分并确定最终方案。请将每个因数的权 数与它的得分相乘，求出加权分数。然后将每个科目 的加成分数，相加求和。最终比拟方案的差数，得分 越高说明越适合该科目。通过生涯平衡单，我们发觉 小林同学更适合选择历史学科。师：接下来，请同学们依据自己的状况，同样以高 考首选科目为例，完成自己的生涯决策平衡单。生：完成决策平衡单师：完成后，请同学们思索：1、通过决策平衡 单，你选择的科目是？这和你之前的选择一样吗？ 2. 通过本节课对决策平衡单的使用，你对生涯规划有了 哪些新的熟悉？师总结：同学们呢，决策的核心是最优化，那么 对于同学们的选科来说，也就是找到就优化的选科方 案。盼望同学们在决策的过程中自主思索，不断调整, 分析比照做出最优选择。延长作业:在课后，同学们也可以连续将决策平衡单运用起 来，对我们高考的再选科目进行分析，有效的定位自 己的选择。通过课后 的拓展延长作 业，让同学把 握决策平衡 单，将他应用 于生活实际， 有效定位自己师：今日的课上到这里，同学们再见。的选择。教学反思