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1、古诗三首一等奖创新教案小学语文三年级上册17古诗三首【教学目标】1 .认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、 楚”等13个生字。2 .有感情地朗读、背诵3首古诗，默写望天门山。3 .能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景 色。4 .体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意 境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。【教学重点】能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。 体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。培 养热爱大自然、热爱祖国的情感。【教学难点】体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。【教学过程】一、导入新课今天
2、王老师要和大家在诗词的境界当中去领略祖国的大好河山。 我们一起来学习第17课古诗三首。二、学习望天门山1 .读准字音，读准节奏首先请同学们看屏幕第一首诗，我们将跟随诗仙李白走到安徽的 天门山。这首诗同学们会读吗？这么多同学都愿意来，那咱们一起来一遍，好不好？注意读准字 音，声音响亮，不要拖长音就可以了。看来咱们三年二班的同学不但读准了字音，还能读准节奏，面对 这样的七言古诗时，我们大多可以采用223的断句形式。王老师想给同学们示范一次好不好？请大家认真听。天门中断楚江开，哪位同学来读一读这一句？要注意声断气连，哪位同学再来试试？2 .发现比喻从东坡的笔下走出来，我们又走到了诗豪刘禹锡所描绘的洞
3、庭湖, 这句诗当中更有非常生动的比喻，大家看到了吗？他把望洞庭比喻成了白银盘。他把潭面比喻成了镜子。当无风的天气的时候，他把洞庭湖的湖面比喻成了未磨的镜子。 所以在这里头作者所描绘的景象包括了洞庭湖，还有什么？秋月，还 有什么？就是洞庭湖里的君山，还有什么？镜子，还有什么？白银盘， 还有什么？虽然他描写了这么多的景物，可是同学们，这些都是作者亲眼看 到的景物吗？他亲眼看到的是洞庭湖和山。秋月没看见吗？第一句是怎么读的？湖光秋月两相合。再说一遍, 他看没看见秋月？他看见秋月了。于是老师说，前面第一行词所呈现出的景物是作者看到的，那么 第二行，你说。是诗人想象的。3 .说说比喻句于是诗人就把他看到
4、的和他想到的联系在了一起。王老师读着这 诗句时，读着读着就想到了这样一个句子，谁来给大家读一读？洞庭湖就像一个白银盘。你能不能试着用上面的一个词和下面这一个词说一个比喻句。君山就像一个青螺。洞庭湖就像一面没有打磨过的镜子。还需要对诗句进行解释吗？同学们，这一个一个的比喻句，不就 是最好的注脚吗？你能说一个吗？秋月映照在水里，就像一张白银盘。真好，你有诗心。同学们，正是这些一个生动的比喻，作者就把 它幻化成了这两行诗。王老师读第一行，同学们读第二行，细细地体 会比喻的妙处。4 .比喻妙处同学们，正是这生动有趣的比喻，使现在君山就成为了洞庭湖一 处非常著名的景观。它小吗？不小。它小吗？可白银盘大吗
5、？青螺大吗？那诗人为什么把八百里洞庭和君山都看得这么小？我感觉他是在远处看的。掌声送给他，所以跳出诗句看诗句，站在诗人旁边看诗人，你有 独特的感受。同学们，于是从远处望，就看到了这样的一番景象，多有意思， 多生动的一个比喻。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。老师是个北方人，青螺在我 的生活当中不太常见，然而这个东西却比较常见。这是什么东西？辣炒青螺，对不对？还有我们经常可能在小市摊上看到的螺蜒粉。 喜欢这种美食吗？喜欢。我们说山水要像西施，对不对？那么美丽的景色，古人把山水比 作美人的比比皆是，可是刘禹锡却把山比成了什么呀？青螺。我很纳闷，难道刘禹锡脑子和别人不一样吗？还有别的诗人把山 水比作青
6、螺吗？我查了一下资料，还真是妙。看来把山水比作青螺，还不仅仅是刘禹锡一家。这么多诗人都有 这个独特的癖好吗？王老师又查找了资料，不懂就要问嘛！王老师在百度当中有了这 样的一段发展经历，请同学们看。于是这青螺真的指那种美食吗？也许还指的是一一青山，用青山 比作青螺，那青螺是不是也暗指的就是青山，青山也暗指着美女，对 吧？5 .朗读从初始当中我们去找寻到这样的答案，刘禹锡也把青山比作青螺, 让我们把这两句诗和我们对于这两句诗句的理解融汇到诗句当中，我 们一起来合作读好这首诗。王老师读黑色的字，同学们读红色的字。如果说东坡的诗美，那么梦得的诗就是妙，是吧？请同学们写在你的书签上。6 .总结同学们，请
7、同学们看黑板。我们在李白的望天门山当中读着读着, 看到了李白三望天地宽，东坡的美喻咏流传，诗豪刘禹锡为我们描绘 了洞庭的山水，最后老师补一句，诗豪洞庭山水妙，无尽风光无尽欢。 希望同学们在古诗词当中能够去领略祖国的山山水水，去爱上诗词, 去爱上中国的传统文化。看看它的意韵回环。碧水东流至此回，预备齐。读后两句。没错，声断气连2 .读出景物(1)好了，同学们，有人说，诗人就是用诗句来画画的，那么 刚才我们读的这首望天门山，诗人李白在这幅画中都描绘了哪些景物? 各位同学来说一说，你看到了哪些景物？我看到了江河，天门山。我还看见了船。船，它是另外一种意象存在的，因为有了它就想到一定会有船。 什么东西
8、？是孤帆的帆，你看，船上才有帆。还有太阳。同学们看，是不是这些景物？天门山、楚江、碧水、青山、孤帆、 红日，对吗？(2)这些景物就是诗人李白在这首诗当中所描绘的。王老师把 这些景物放在句子的前面。同学们，你能想起这首诗来吗？第一句， 天门、楚江让你想到了。第一，天门和楚江让我想到了天门中断楚江开。他说得多完整。第二个，碧水想到了？第三个，青山。最后孤帆与落日。最后一句，咱们再单独一遍，哪位同学来，声音大一点。老师说，诗人是用诗句来画画的，你同意吗？同意。短短28个 字，让我们却看到了如此多的景物融汇在这一首诗当中，你没有想象 能行吗？(3)同学们，天门山雄居安徽省芜湖市北郊的长江畔这是 对谁的
9、解释？对天门山的解释。所以读诗句的时候，不仅要想象诗句当中的意象，还要了解诗中 的一些词语的意思。楚江，你看这张PPT,你了解楚江吗？谁来给大 家介绍一下什么叫楚江？楚江就是长江所以天门中断楚江开。是谁把天门山冲开了 口子？长江，真的是 长江把天门山冲开了口子吗？不是。那李白为什么这么写？是比喻。是两边的山出来了，可是它不像是长江冲开的。那李白为什么这 么写呢？因为两边的山中间有个洞。这中间有一条洞，为什么这么写？两边山中间有空隙的地方。李白用他的丰富想象力写出了这样的 一句诗。你瞧瞧，他说得多棒，李白是不是充满了奇幻的想象？怪不得人 们都说李白是浪漫的诗人，他的头脑当中装着宇宙，望尽了山水。
10、瞧这两个词语的意思，我们就理解了天门山和楚江。（4）同学们，让我们带着刚才读诗的感觉，读了解资料的感觉， 再来读一读这段话。这次的时候老师要听一听，你想把哪个音重读， 哪位同学来试试？他把这首诗读准了，老师的意思是，你想把哪首哪个字重读一点? 采访一下，你这个”断“字你为什么读得这么重？因为是李白想象出来的。所以就算是把2、3给劈开了，气势要把握好，再来一遍。多有气势。哪位同学再来读一读这一句？第二句你来试试。碧水东流至此回。你想把哪个字重读一点？我想把碧和流重读。碧是指水的什么呀？颜色。你来。碧水东流至此回。请同学们静静听王老师为大家读这两句，看看我读这两句的时候 有什么样的变化。你听出什么
11、变化来了？我听出了老师把中断重读了。气势是不是就出来了，是，对吧？碧水东流至此回，长江涓涓流 淌，是不是在头脑中呈现出来了？就是这样，读诗的时候读准字音，读准断句，还要读出画面来。 希望同学们能学会这样的朗读方法。最后两句，哪位同学来读一读？两岸青山相对出，孤帆一片日边来。同学们，刚刚我们的练习过程当中，老师教给同学们，读古诗时 要读准字音，要读准节奏，对吧？那么我们把诗句读了半天，可是诗 题却有点忽略了，对吧？ 一会我们还要在诗题上多做文章。3 .读出色彩刚才在读诗的时候，我们能不能试着想想看，作者所描绘的这些 景物，是不是可以概括成以下4个字？把诗读短了，哪位同学能为山组个词。寒山。青山。
12、课文当中说的是青山？什么样的青山？高耸入云的青山。什么样的水？碧水。山间流淌什么样的帆？孤帆，课文当中孤帆用到了，其实李白在 黄鹤楼送孟浩然之广陵时也用到了孤帆。孤帆远影碧空尽，唯见 长江天际流。这里同学们想想帆一般都是什么颜色的？白帆，是吧？由远及近。课文当中说到是孤帆一片日边来，是不是由远及近？最后一个日是什么样颜色的？最后一个日是红色的。所以可以组词为红日。红日依偎在山水之间，请同学们看屏幕, 山是什么山？青山水是什么水？帆是什么帆？日是什么日？作者说把一幅素雅的中国水墨画赋予了颜色，就变成了浓郁的一 幅绚丽的中国画。也就是诗人李白是不是用自己的诗句来作画笔，将 素雅的画变成了鲜艳的。所
13、以在读诗的过程当中要善于捕捉这些。4 .读出远近刚刚我们在诗句当中玩味了一下，最终都看到了，这些景物都逃 不脱一个字，必然是“望图片你能想象诗人在哪里望吗？我感觉他是在天门山望。天门山的山顶上望。我认为在天门山的白帆里望。我认为在江边望，在岸边望。我认为我认为在天门山的最高处望。无论在哪里，同学们，作者的目光是近处吗？来，同学们一起向 远处望一下，是不是远看叫望？对，那么作者头一望，天门中断楚江 开。你听上去，这是远处的，还是近处的？远处的。老师告诉同学们，当你读远处的时候，可以试着把声音调高一点。 天门中断楚江开，这是远处的景物。碧水东流至此回。这是哪的？这 是近处的景物。所以诗人一会儿远望
14、，一会儿近望。这两句你能对比 读读吗？有点意思了，你再来读一读，对比着来。就这样了吗？仅仅这一远一近吗？再看两岸青山相对出，你觉得 这是远，还是近呢？为什么近？两岸青山相对于出，诗人在哪边？中间。我可能在船上，对不对？我看看这边儿，又看看这一边儿， 真是美不胜收。两岸青山相对出，我又看到了远处孤帆一片日边来， 所以看，由远及近，由近及远，诗人的视野往复地跳跃。图片所以我们说李白的诗歌当中充满了什么呀？想象。包含了什么呀? 山水、宇宙。同学们，所以刚才老师教给同学们第三种读古诗的方法，读准节 奏，读准字音，读准节奏，还要读出远近，学会了吗？带着你的感受， 咱们再来齐读一下这首诗诗。所以诗不仅仅是
15、用来读的，是不是还用来品味，用来吟咏？当有 机会我们再到某些山，某些水，去看的时候，希望在这一刹那间，你 能想起李白的这首诗来。同学们，看，李白这一望，他望见了山水，于是就有了这样的句子，齐读。李白再望，却望到了天际，读。李白三望，望穿了宇宙。于是他写下了这样的诗篇。从第一句诗当中，我们感受到在李白的眼中有什么？有山水。第二句诗当中，李白的眼中有什么呀？有广阔的天际。三首诗当中，李白的眼中有什么呀？李白仿佛看见了星汉灿烂的宇宙。同学们，一个诗人站在山水之间，不但望穿了山水，还望出了天 际，更望穿了宇宙。人的力量究竟有多大，然而诗人的力量却如此的 无穷无尽。此时我们看到李白的时候，我们想对李白说
16、一一在李白的诗句中，我看到了天门山。我还看到了天地。我还看到了宇宙。君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明月悲白 发，朝如青丝暮成雪。在未来的预学习的过程当中，同学们还能从李 白的诗句看到时空的穿越。同学们，这就是我们今天认识的李白，学习的望天门山。同 学们对这首诗印象好不好？对李白印象深不深？那么我们的任务就 来了，请同学们拿出我们的学习单，制作一个小书签，你从这首诗 当中看出了什么？请你把它写下来。你是怎么写的？把你的书签念一念。李白，在你的诗句中，我们能看到天门山，我们还能看到长江的 山水，甚至我们还能看到碧水流经此处。李白，在你的诗句中，我们能看到天门山，我们还能看到天际,
17、 甚至我们还能看到银河。李白，在你的诗句中，我们能看到青山碧水，我们还能看到茫茫 的天际，甚至我们还能看到星汉灿烂的宇宙。他还加了很多的修饰词。这个书签做好了以后，你准备把它加在 哪里？就是17课的书页里，对不对？记录你的独特的感受。好，请你 把它插进去。三、学习饮湖上初晴后雨好，刚刚我们和李白畅游了天门山，可是诗人的脚步却没有停留 在天门山，于是我们轻轻悄悄地挪移了。1 .发现比喻这一次，我们随苏东坡去游览一下杭州的西湖。在学习这首诗之 前，老师想请同学们先来看看这三首诗：同学们，这3句诗当中，你发现有什么共同特点了吗？都是写的美景。都有景物，有的是月光，有的是沙漠，有的是燕山月，对吧？都是
18、思念家乡。你从中读出了诗人传递的情感，这些都是从情感和内容上来讲， 在写法上你有没有找到相似的地方？都是比喻句。比喻这种修辞手法在诗句当中大量存在，我们今天就追随苏轼的 这首饮湖上初晴后雨，去感受西湖的美景。从诗句当中看看有什 么密码我们能破解。2 .朗读古诗首先我们来读好这首诗，同学们自己来读一下，开始自己读自己 的开始。大家在自读的时候，仿佛用到了老师教给同学们读诗的方法。3 .品味字词，感受比喻同学看，水光激潮晴方好。这句诗描写的是什么季节，什么天气 下的景色？晴天下，太阳很好的天气下。是不是像今天这样的天气？是哪个字突出来的？水光澈潮。你从水光激能当中体现的是晴天，对吧？还有哪个字能告
19、诉我们? 我感觉是晴字。好，你把这句诗读好。这是晴天的景色，对不对？那还有一句。这还是晴天吗？这是什么天气？这是雨季。哪一个词让你觉得是雨天？我觉得应该是雨字。也就是说第二句向我们介绍的是雨天的西湖景色。同学们，我们一起到西湖边去看看，这是什么时候的西湖边。哪一句诗能证明这是晴天？水光澈潮晴方好。什么叫激潮？感觉是特别美的。特别鲜艳的，亮晶晶的。你看到了三点水旁，真棒。我觉得激潮应该是太阳在水上反射出的亮光。真会想象，你已经具备了诗人的潜质，阳光下水波闪动荡漾的样 子，就叫激潮。你能把这个词读出自己的感受吗？这好像还不是那么的光艳荡漾。仿佛看到了波光粼粼的样子。咱们把这种感觉带进去，把这句诗读
20、好。那这儿呢？我觉得这是夏季的雨天的西湖。那诗人是怎么描绘的？山色空蒙雨亦奇。图片何为空蒙？什么叫做空蒙？空蒙就是有一点雾气，那烟雨蒙蒙的样子。那声音强还是弱？声音弱。好，你再演示一遍，开始。是不是有意境了？哪位同学再来读？同学们，咱们一起来一遍。激潮是阳光明媚的样子，自然要洋溢一点。空蒙是烟雨迷蒙的样 子，声音弱一点，我希望听出不同的感觉来。真棒。读好了激潮，读好了空蒙，这两句诗的意境就出现了，同 学们，澈潮无法单字解释，只有组合在一起的时候，我们才能领会其 中的奥妙。空蒙拆开了解释，也很难营造出那样的氛围来，所以这样 的词连绵，音韵回旋，有好多好多类似的词在中国诗词当中广泛的存 在。比如第
21、一句，窈窕。再比如鸳鸯。多有趣的诗词语言现象，希望 同学们能够积累，并且以后能见到时不那么陌生。我们从两句诗句当中看到了晴天、雨天的西湖美景，最精彩的一 句竟是作者把西湖绝妙的比喻成了谁？西施。来，我们热情的把这句 诗读好，开始。人们都说西施是美女，谁见过？你认为谁最漂亮？人们总说西施 很漂亮，我们有人见过吗？没有人见过，可是却有这一段记载，请同 学们看。你觉得西施美吗？我觉得西施很美。这个美是在哪？是在句子里，是在想象中的，对不对？你愿意认为它多美，她就 是多美，就美在无法唤醒，只能通过我们的去想象。同学们看，西施生活在浙江的诸暨，距离杭州只有80多公里。 这首诗的比喻妙就妙在它有诸多的相似
22、之地，它们相似在哪？请大家看，姓名接近：一个是一一，另一个是一一。地点接近: 西施生活在诸暨，而西湖又在杭州，仅仅80余公里。状态相近：西 施淡妆浓抹总是那么漂亮，那么西湖晴方好，雨亦奇。所以这里有多 么奇妙的比喻。大家说西施美还是西湖美？什么都可以，总之有一份美好记在我们的心中。这首诗让我们把 对西湖美好的想象，对西施美好的想象，全部都融化在这首诗当中， 用你的朗读展现出来。这就是美丽的西子湖畔。自从苏轼将西湖比作西子后，世人每每 写起西湖，想要作首诗，都是拿起笔来又放下，总觉得很难超越苏轼。 让我们把读苏轼的这个心情也记录在你的书签上。东坡的诗写的怎么 样？ 一个字来概括。写自己的感受，一个字来概括。如果说李白的诗三望，看出天地之广阔，那么东坡一句美喻是不 是咏流传。四、学习望洞庭