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1、京剧趣谈教学设计【教学目标】L了解本文介绍的京剧相关知识，感受内容之妙。2 .感受作者亲近自然、幽默俏皮的语言特征。3 .感受京剧的艺术魅力，培养对传统文化的热爱。【教学重点难点】借助语言和文字进行想象，感受艺术之美，学会写出自己的感受和观点，让语文从生活中走 出来，让生活处处充满语文气息。【教学过程】一、引入兴趣，了解京剧老师:作为我们的国粹，京剧已经流传了几千年。你对京剧有什么了解和理解？ 2.学生交流。 板书题目:京剧有趣二、初读课文，整体感知1 .作者简介徐成北，1942年出生于重庆，在北京长大，毕业于中国戏曲学院戏曲文学系。他曾担任中 国京剧院的编剧，后来转到学术研究院的研究部主任。
2、主要成果：多年来一直致力于京剧艺术及其背景的学术研究。有梅兰芳和20世纪、共有40 多册作品，如京剧与中国文化。2 .请学生默读课文，借助资料等方法理解不懂的单词和句子，3 .在默读过程中，请学生总结文章各部分的内容，并尽量提出异议。4 .理解单词。提供检查预习课件学生独立正音，老师抽了一个同学起立正音，全班齐读关键词：恐惧:只有恐惧；恐惧无穷无尽:无止境，无限度嘎然而止：形容声音突然停止所有的学生都站起来背诵，检查后坐着，老师抽了一对起来检查【整体感知】京剧趣谈主要从哪两个方面入手？ “马鞭”和“亮相”默读“马鞭”部分思考：京剧表演中的“马鞭”是为了解决什么问题？从文章中绘制相关陈述。马鞭作
3、为一种道具, 需要解决的问题，即文章中提到的“这种尴尬”：“中国古人经常骑马。但是骑马不能在舞台上表演。舞台周围太小，马不能驰骋。真正的马 出现在舞台上，演员们担心它会失去控制J提供：马鞭介绍了京剧中“马鞭”艺术表现形式的产生和作用，以及其独特的魅力，以 及京剧中道具的美。三、再读课文，互动教学“京剧继承和发展了中国传统戏曲的表现手法,最终克服了这种尴尬一一用一根小马鞭有效 解决，处理得非常漂亮J【思考探究】1 .文章从哪些方面写马鞭把问题“处理得极其漂亮”？2你从“完整”和“极其美丽”中读到了什么？ “鞭子”中还有哪些道具？结合文章中的句 子，想象一下演员是如何使用道具的。真正的道具：虚拟道
4、具，如鞋底、酒壶和酒杯：针、 线、饮料和食物，让学生自由玩耍，感受表演的乐趣提供：“捡玉镯”片段，引导学生感受虚实相生的艺术风格。“无”远胜于“有二如果你真 的使用它，你必须“狠狠地做戏”。【视频播放雁荡山选段】根据视频显示的内容，默读课文第二部分，找一个描述静态出现的 句子思考:这种“出现”的表现形式有什么好处？俗话说“一动不如一动”，古诗词也说“此 时无声胜于有声”，讲的是这种情况。安静，越能展现武功的高强度，越能展现必胜的信心。 品位语言：这个虚拟的鞭子给了演员无尽的表演自由:可以举起来，可以垂下来；能跑半天 还在家门口，一举手就能走100英里。你能从哪些词语中感受到京剧表演的“自由”？
5、（连续四个“能”）想象一下：鞭子在什么情况下可能是高的，鞭子在什么情况下是低的？在什么情况下, “在家里跑半天”可能是什么情况？在什么情况下，“一举手就走100英里”？ （-）再读一遍课文，感受马鞭表演的“自由”。（二）交流分享，感受亮相的趣味京剧还有一个奇怪的地方:双方都在打架，太激烈了，风雨不透。观众非常紧张，不敢一个 个出来。他们都睁大了眼睛，怕一眨眼就“杀”对方。然而，奇怪的是，就在双方打得不可 开交的时候，紧张整齐的锣鼓声突然停了下来，人物的动作也嘎然而止一一双方面对面，双 眼对着双眼，武器对着武器，一切似乎都被某种定身术制服了！孩子和外宾忍不住问：“如 果他们中的哪一个先醒，拿起武
6、器互相刺伤，对方就不会结束吗？ L你认为这段话中最有趣的地方是什么？2 .专业解释京剧中的“亮相”如下：“外表”是歌剧中的一种表演形式。当主要角色出现、结束前，或战斗、舞蹈时，突然出现 一个短暂的中断，选择雕塑的姿势，集中而突出地展示角色的精神状态，这就是“外表”。（三）你喜欢这样的语言，还是文章中的这样的语言？交流明确:两种文字其实各有特点，一种严谨科学，一种通俗易懂。用什么语言来解释，还 是要根据阅读对象来决定的。还有一种“刀（枪）结局”，可以视为动态亮相。双方正在战斗，一方被打败，跑了下去。但 胜利一方并没有追赶，而是留在了原地，挥舞着手臂，把手中的武器（刀或枪）打得风雨不透。 这，戏剧在哪里？这不是太像杂技吗？你说得太对了，这就是京剧中的杂技成分，自古以来 就是这样，现在还保留着。它的存在，就是为了突出人物的英雄气概。L这篇文章中最有趣的地方是什么？3 .观看视频，直观地感受静态外观和动态外观的不同特征。五、学以致用，总结方法利用所学方法自由学习“动态外观”的一些特点：双方正在战斗，一方被打败并跑下去。但 胜利的一方并没有赶上，而是留在了原地，挥舞着手臂，玩武器（刀或枪）。美妙的地方： 结合杂技成分出现表演，是为了突出人物的英雄精神。