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1、写作热爰生活，热爰写作一等奖创新教案热爱生活，热爱写作核心素养教学设计一、核心素养目标：1 .语言建构与运用：引导学生写自己熟悉的生活，选择富有真情 实感的材料写作，说真话，述真情。2 .思维发展与提升：引导学生观察、感受生活细节，培养学生对 生活的敏感性和好奇心。3 .审美鉴赏与创造：培养写作的兴趣，养成学生留心观察、勤于 思考的良好习惯。4 .文化传承与理解：激发学生热爱生活、热爱写作的热情，明确 写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心。二、教学重点、难点：教学重点：引导学生写自己熟悉的生活，选择富有真情实感的材料写作，说 真话，述真情。教学难点：引导学生观察、感受生活，培养学
2、生对生活的敏感性和好奇心。三、教学设想七年级的学生，刚入初中，有的也许不喜欢写作，一拿起笔就觉 得不知从何写起。本单元的写作指导，主要通过贴近生活的写作活动, 帮助学生克服畏难情绪，明白写作源于对生活的热爱，只有通过多方 面的观察和感受，才能积累新鲜的素材。同时，这个时期的学生对于 新奇事物有着强烈的好奇心和探索欲，只要能激发他们的写作兴趣和 好奇心就很容易引导他们走上爱写作的道路。于是，本节课我有针对 性的设计就是为了达成以下的教学目标。四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入：同学们，大家好。第一单元所选的三篇散文：春、济
3、南的冬 天、雨的四季，都是写景抒情的名家名篇。这些美文，不仅能带 给我们身心的愉悦，更能带给我们一些写作的启示。说到写作，同学们都会思考这样的问题，怎样才能让自己的作文更加饱满充实呢? 怎样才能让自己的作文细致生动呢？二、检查预习问题一：请从你学过的课文中选择你喜欢的一篇，说说最打动你 的一个片段。设计意图：通过回顾课文内容，引导学生去发现生活中可写的素 材。师生活动：学生发言。三、指导学生阅读热爱生活，热爱写作，教师做分析归纳“艺术来源于生活而高于生活”，写作中我们可以从以下几个方 面去选材：（一）从家庭生活中选取素材。我们要关心身边那些普普通通的人和事，用细腻的心去寻找真善 美的所在，去挖
4、掘生活中的智慧和哲理，培养观察的敏锐性、深刻性 和全面性。在家庭生活中主动承担一些力所能及的家务劳动，多和家 人沟通，从中找到生动有趣的写作素材。（二）从校园生活中选取素材1 .校园生活是丰富多彩的，同学们的性格是各不相同的。平时善 于观察，我们会发现，每天都有新鲜事发生，每天都有不同的感受， 每天都能发现同学身上的微妙变化。把这些观察落实在纸上，就是一 个个鲜活生动的写作素材。2 .从各个学科中挖掘素材。大语文观告诉我们：处处是语文，时 时是语文，事事是语文。一节精彩的生物实验课，一场激烈的篮球比 赛，一堂难忘的手工劳动课无一不是作文的好素材。（三）从社会生活中选取素材1 .走进大自然，培养
5、丰富的情感和良好的观察力。不同的季节， 大自然会呈现出不同的色彩；不同的时间，天气也会瞬息万变：或晴空万里，或大雨倾盆，或浓雾弥漫，或大雪纷飞。要学会体验，捕捉瞬 间的灵感。2 .关注社会生活，扩大信息量。为避免作文立意肤浅、缺乏新意， 我们应当关注社会生活，多读书，听广播，收看有意义的电视节目， 扩大信息接收量，让生活的源头活水滋润心田。选材的注意事项：L切入点要小。所选择的事例，要“小”而“典型二“小”，主 要指生活中的点点滴滴，不宜写“大”。“典型”，主要指不要落入俗 套。3 .运用细节描写。抓住细节，写出特点。可以通过外貌、语言、 动作、心理活动等细节，精心选择最准确、最恰当的词语进行
6、描述, 使文章更生动更有感染力。4 .多角度感受生活，表达自己独特的体验，将观察对象与自己的 情感联系起来，产生鲜明生动、印象深刻的感受和体验。四、写法指导：1 .仔细观察生活，保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。大 自然的春花秋月、校园的一草一木、家庭的平凡琐事、社会的点滴见 闻等都是我们的写作素材。如春一文，作者描写的就是春天的花 草风雨。2 .积累生活素材，不仅用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、 感悟生活。表达我们阳光向上的人生志向和情趣。宋朝大诗人陆游说, 写诗“功在诗外”，生活才是最好的老师。积累生活素材，不仅用眼 睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。表达我们阳光向上的 人生
7、志向和情趣。多角度感受生活，表达自己独特的体验。将观察对 象与自己的情感联系起来，产生鲜明生动、印象深刻的感受、体验。 如看到燃烧的蜡烛，就想起自己默默奉献的老师，产生赞美老师的冲 动。3 .选择自己最熟悉、最动情的生活写。最熟悉、最动情的东西 是自己所亲身经历的，有真体验、真感受。要善于抓住人物的语言、 心理、环境进行描写，才能写得见人见物见精神，才能绘声绘色，描 述生动。五、触动与分享（例文赏析）问题二：阅读下面这篇文章，说说文章写了一件什么事？最打动 你的是什么？为什么能打动你？设计意图：培养学生对生活的敏感性，引导学生要善于从平凡的 生活中发现感动点。师生活动：师生交流互动。例文：踮起
8、脚尖夜很深了，躺在床上辗转反侧，父母还未回来，我有些怕了，也 有些生气。一家三口挤在这二室一厅的房子里，家具很少，却还是有 一部老掉牙的黑白电视机，虽然穷，却仍是不愿低头。在这个陌生的大城市，我没有钱去上优秀的高中。但我有自己的 理想与目标，我虽然衣着破旧，却有自己的尊严。今年是高三下学期 了，高考是我实现人生梦想的转折点。唯一让我心中有一丝不满的便是父母，他们每天总是那么早地起 床离去，又是那么晚地回来。我多么想有一次我们一家三口在周末去 公园游玩，去河边吹风，可是连这一点小小的要求，上天也没有满足 我一次。不行，今天一定要等到他们回来。我知道他们是为了挣钱，是为 了我，可是我不愿他们如此劳
9、累。我愿意过得更艰苦些，毕竟我还有 很长的明天。门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，那么轻、那么微弱、缓慢, 那声音慢慢地靠近，到了门口，突然停下。过了好一会儿，才慢慢地听到一丝轻微的金属碰撞声，一个物体 慢慢地插入锁孔，又是一声轻轻的转动声。门，悄然打开了，“轻点， 孩子睡着了“，这是母亲的声音。我能感受到她正踮着脚尖向我走来。没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖 我的心。“又踹了被子！”母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地离自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音, 只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。拉过被子蒙住头，我强忍着不发出声音，
10、泪水却一行一行地滑落。 这一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道枕头湿了一大片。男儿有泪不轻弹，今夜我却泪千行！多少年了，多少个日日夜夜！ 每晚父母都是这样踮着脚尖，在一片漆黑的房间里慢慢地移动，我还 有什么要感到生气呢？朱自清有父亲的背影，史铁生有母亲推着轮椅的身躯，傅聪有傅 雷先生殷切的家书，而我，我有什么？我有父母踮起的脚尖！父母是平凡的，父母对子女的爱却是伟大的，是无与伦比的，是 一个人一生最大的财富。踮起脚尖，父母的爱，今生永不忘，也不敢忘！问题三：讲述最让你难忘的一件事，与同学一起分享。设计意图：引导学生回到自身，回忆自己身边的人和事，学会感 悟被自己忽视的真情，从自己的生活储备中提
11、取触动心灵的人和事。师生活动：师生交流互动。过渡语：白居易云：“感人心者，莫先乎情。”真挚的感情最容易 打动人。现实生活中，有时一句话、一个动作、一个眼神都能让我们 感动。抓住它，叙述出前因后果，描绘出它令你感动的具体细节，让 自己感动了，也一定能打动别人，引起别人的共鸣，给人以思想上的 启迪和美的享受。六、技法探寻在踮起脚尖这篇文章中，作者抓住父母亲的一个细微的动作 展开，除此之外，还可以从哪些方面入手，把文章写具体、丰富？设计意图：引导学生探寻一些写作技法。师生活动：师生交流互动。明确：细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、 人物的某些细微的举止行动，以及景物片段等的具体细腻的
12、描写。是 指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。细节描写方法：1 .提取细小的传神动作。2 .捕捉人物特色的语言。3 .描摹个性外貌神态。4 .揣摩人物的心理活动。5 .刻画典型的景和物。七、热爱观察，快乐写作通过多角度观察写作，大家已经可以轻松写出优美的景物片段了, 下面咱进行一个升级训练，同学们要独立完成观察写作，挑战一下吧！1 .小练笔：明要求：请从这些图片中选择一幅你喜欢的，用多角度观察法认 真观察，再写一个景物片段，融入自己的真情实感。2 .教师下水文展示设计意图：教师下水文给学生一个引领。3 .学生自选素材观察写作提示：可以拿出老师发的海棠果、野草莓观察写作；也
13、可以结合 老师提供的图片观察想象进行写作；也可以选择生活中熟悉的景物写 作设计意图：学生由引导观察，写指定的景物到自己选择素材去创 作，并融入学过的写作技法描写景物，融入自己的真情实感，本节课 的学习目标就达成了。4 .分享交流优秀作品八、小结1 .谈话交流：这节课你有什么收获？2 .教师小结九、作业刚升入初中，你的新校园中肯定也有许多美丽的风景，等待同学 们去发现。请运用本节课学到的多角度观察法和细节描写的手法，选 取校园中的美好景物，捕捉美好的瞬间，写下来与大家分享吧！题目 自拟，字数不少于600字。教学反思本节课，我注重引导学生从课文中分析、探究多角度观察的写作 方法。同时，专门制作微课，教给学生观察的方法和写作的步骤，更 有下水作文实例，抓住细笔细绘，步步引导学生，仔细品味写法。学 生在习作上明显地进了一步，写作不再是茫然不知所措，空洞乏味, 学生的观察角度更加丰富，描写也因此更加细致生动，内容上也更加 具体充实，有效地解决了作文内容贫乏、干涩枯燥的问题。存在的问题以及改进设想：1、应该加强学生的自我评价以及学生之间的相互评价。2、教师在点评时，语言应力求言简意赅、干脆利落。