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1、教学目标溅、熄等16个生字，正确认读搁板、魁梧、勉强、蜷缩等词语。2,正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善I教学重点1 ,理清课文叙述顺序。2,读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。教学难点领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。第一课时教学目标1.学习生字词，整体感知课文。2梳理文章记叙顺序，感知环境描写的作用。教具准备课件教学过程：一、导入新课，激发学习兴趣在以前的语文学习中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？: 黑
2、暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人向往自由，追求美好境界的高尚品德。今天我们再学一篇课文，题目就是穷人。（板书：穷人）【出示课件1:课题】这篇小说是世界著名的作家列夫托尔斯泰写的。我们来看一下关于它的介绍资料。【出示课件2】列夫托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有战争与和平安娜卡列 接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？二、初读课文，扫清阅读障碍L出示初读要求：【出示课件3、4】读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文想想意思；读通每一句话，难读的;反馈初读情况。1.检查朗读朗读课文，师生评议，教师点评。三、再读课文，整体把
3、握故事1 .谈话启发：这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能事情的发展变化，简要地概括主要内容呢2 .学生自学：（1）教师巡视，排疑解难，提示方法：先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的内容.（2）同桌商议，互相修正补充。3 .班级交流：根据需要，指名2-3人交流，适度点评。【出示课件5】第一部分（1-2自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来第二部分（3-11自然段）：是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已经死去，就抱怛第三部分（12-27自然段）：是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱
4、四、三读课文，初步扫描人物L过渡谈话：我们了解了故事的大体内容，我们就可以认识有关的人物了。这个故事中有哪些人物呢？ 学生回答，教师板书：桑娜 渔夫五、引导读文，了解故事起因1 .我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面？（海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。）2 .指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄、，搁板上放着食具这些简单的摆设，温暖而舒适的小屋，可 生活的渔夫的家庭，也可以看出女主人的勤劳。（板书：温暖而舒适勤劳）3 .从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？（对，她分明在等着自4 .课文中哪一个词语写出了桑娜此刻恐惧的心理？（心惊
5、肉跳）释： 心惊肉跳。介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？（桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。）天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的寒风呼啸小海浪拍击如又黑又冷更加重语气。全班齐读。指导： 心惊肉跳一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。男生读第一节最后两句。5 .桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？（三层）【出示课件6】第一层：深夜不见丈夫归来。第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。6-指导朗读 H3第一层：焦急。十下，十一下，重音，每一下都打在桑娜的心上。第二层：沉思，是插叙，读得平静些。第三层：焦
6、急地祈求。7.朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。第二课时教学目标L通过批注品味文中语句，从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵，并做出评价。2.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法。教具准备多媒体课件教学过程：一、导入新课，整体感知内容1 .这节课我们继续学习穷人这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事？（学生说完1 要事件，概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说）2随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们。上节课我们学习了课文的第一部分，这节课我们先来上二、抓住重点，感悟桑娜品质L这一部分中有哪些场景
7、令你感动呢？请看阅读提示。【出示课件8】阅读提示：认真读课文，边读边思考：文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或 2.学生汇报：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，还要主动收养西蒙的孩子，这件事很令, 3.接下来让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。（1）桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的 （2）师过渡：这段话省略号特别多，从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与不安，感受到了桑娜E 桑娜忐忑不安的心理读出来呢？【出示课件9】桑娜
8、脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想： 他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他夕 为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！（3）指名朗读（34人）注意读好省略号，并说一说从中感受到了什么？（桑娜善良）同学们，你们从嗯，揍我一顿也好！ 感受到了什么？你能用宁可也来说一说吗？她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（板书：非不可）非这样做不可就是什么意思？（一定要这样做）为什么桑娜觉得非这样做不可呢？（如果不这样做，西蒙的两个孩子会死的）她真是太善良了。（板书：善良 （4）小结：说得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况
9、下，觉得非这样做不可！桑娜宁可挨揍，ti 也要帮助别人。（5）请大家好好读读这段话，读出桑娜的美好品质。谁能通过朗读把桑娜的善良读出来呢？（读好重点词） 话，再一次感受桑娜的善良。（6）下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？学生回答后，教师小结：充满爱心、乐于助人、勤劳善良（板书：乐于助人）三、细品对话，体会渔夫心灵L提出学习要求：用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思考：渔夫具有什么品质?你是从哪些语右 旁边写下自己的想法。2 .小组成员互相交流。3 .教师点拨、指导。（1）桑娜的丈夫又给你留下什么印象？（渔夫很善良）从哪里体会到的?把相关的课文读出来吧！（2）生读：渔夫皱起眉
10、，他的脸变得严肃、忧虑。嗯，是个问题！ 他搔搔后脑勺说，嗯，你看怎么办？得才 我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。（3）问： 熬是什么意思？（忍受，耐苦支持）能给熬换个词吗？（挨、忍、）你读懂了什么？（生活的不易和态度的决断）将来会更苦，他想到了吗？（肯定想到了，但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日这个决定是轻易做出来的吗，你从哪里看出来的？【出示课件10Puxuew a ng- com渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。嗯，是个问题！ 他搔搔后脑勺说，嗯，你看怎么办？得把他们抱来， （皱起眉如脸变得严肃、忧虑说明渔夫感到问题很难办。搔搔后脑勺说明他正在认真考虑，形
11、象地说明渔关渔夫在征求妻子的意见。得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！这是渔夫做出的初步决定。但最终做出了 1 前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）透过渔夫的语言、动作、神态的描写，既让我们看到了渔夫淳朴的形象，又让我们感受到他同样善良的品质 4.小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而7 体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的心地善良，同时他也非常勤劳。四、总结全文，回顾写作方法1.穷人的心是相通的。课文结尾写道： 你瞧，他们在这里了。你们想象一下，桑娜拉开帐子
12、后又会怎样呢？（ 2.学生总结：给人更多想象的空间，令人回味。托尔斯泰真不愧是伟大的作家！3 .通过学习课文，你们学到了哪些写作方法呢？（正面描写、侧面描写）4 .总结：我们在今后描写人物的时候，要学习本文中的一些写法，如环境描写、神态描写、语言和心理活动描1板书设计：f桑娜:温暖而舒普已一勤劳穷人 非可一一善良乐于助人、渔夫：神去箧行一一心地善良教学反思：穷人是部编教材六年级上册第四单元中的一篇课文。课文主要讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主: 一、抓住核心问题，实现长文短教这篇文章篇幅较长，在有限的时间内实现长文短教，是阅读教学中的一个难点。如果像以往的教学那样，按i 这就要求教师备课
13、时要抓住开放的思维空间、牵一问而动全篇的核心问题，引导学生进行探究学习。在反复研读教材的基础上，我设计了这样一个核心问题文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？ 以此问方 的基础上，汇报时自然把目光集中在桑娜和渔夫的表现上（即文中的重点段落），此时教师及时抓住学生生成 善良，进而在多种形式的朗读中，尤其是在把课文中相关语段重组朗读的过程中，引导学生将理解课文内容，： 起来，真正做到了阅读教学所提倡的得意、得情、得法。二、注重读中领悟，学习表达方法读是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁，所以教师在课堂上应让学生充分的品读、感悟。在本二 性化的阅读教学，使学生的思维在广阔的空间里自由飞扬。因
14、此整个教学过程中，我始终立足文本，注重以读. 引导学生在读中理解内容，读中品味语言，读中领悟方法。要帮助学生在学习中不仅理解内容，而且悟到以上 文中桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点。在教学这一环节时，我设计了这样几个层次： L在学生自学自悟的基础上，通过朗读引导他们体会桑娜当时的复杂心情，感受她的善良品质；2.借助课件，从省略号句子的正确朗读中，体会省略号对表现桑娜复杂内心活动所起的作用；3结合上文对桑娜家庭环境与自然环境的描写，通过对相关句段的重组朗读，进一步感受人物的美好品质； 这样的教学过程，读的目的性很明确，符合学生结合人物心理活动描写，感悟人物品质的习惯与规律，遵循了 受人物品质与学习表达方法紧密结合起来，使学生既读进去又读出来，阅读教学取得了一定的实效性。 当然，由于自己的能力和水平有限，教学中还有一些不尽如人意的地方。如：我虽然有意识地进行了读的训练 师对读的指导方法还有待提高。此外，及时捕捉课堂生成资源，进行有目的的引导，教师语言还不够准确精炼 学水平，从而真正实现以学定教、以学导教的最佳境界。