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1、杨氏之子教学目标：1 .正确、流利的朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。2 .能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。教学重点：能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学难点：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。教学过程：一、激趣导入师：同学们，这句话还记得吗？读一读。生读：知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。师：这句话让你想到了哪句话？生：知之为知之，不知为不知，是知也。师：记忆力真好！那么有志同道合的朋友从远方而来，不也很愉快吗？知道是哪句吗？生：有朋自远方来，不亦乐乎？师：同学们刚刚所回答的就是文
2、言文，也叫古文。文言文是古代的书面语言。它与现代文相 比，语言比较怎样？（简洁）是的，但表达的意思更加丰厚。今天我们就来学习一篇文言文， 叫（生读）杨氏之子。谁能来解释一下这个题目？生：姓杨人家的儿子。师杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是一一的。“杨氏之子”的意思就是一一 姓杨人家的儿子。你能用这样的方式介绍一下自己吗？二、自读课文，解决字词1、师：现在请同学们自读课文，读准字音，读通句子。2、指名读课文一一指导学生有节奏读一一齐读。3、教学重点生字。（1） “日”不能写成“日二（2）有两个多音字要读准，一是“为设果”中的“为”读“w6i”，二是“应声”的“应” 读 “ying”
3、。三、借助注释，疏通文意1、同学们，书读百遍，其义自见。这篇古文浅显易懂，在读了几遍之后，你知道意思了吗？ 谁能来说说第一句话的意思？你是怎么知道它的意思的呢？后同上2、指名学生讲故事。3、杨氏之子是一个怎样的孩子？说理由预设1：杨氏子是一个反应快，思维敏捷的孩子。从“应声答日”可以看出来。“应声答日” 说明他是不假思索的回答，头脑特别聪明。（板书：快答一一思维敏捷）预设2：杨氏子反应很快，杨氏之子听出孔君平是用姓氏打趣，所以也用姓氏来反驳，既不 落下风，又顾全了客人的面子，一举两得。说明是一个机智的孩子。（板书：妙答一一机智 风趣）预设3：杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了
4、否定的方式，说“未闻 孔雀是夫子家禽”，说话委婉，显得有礼貌。（板书：礼答一一有礼貌）师：别人用他的姓氏开玩笑，他也用别人的姓氏开玩笑，这叫“以其人之道还其人之身:4、如果去找杨氏子的人不是姓孔，而是姓“石工杨氏子会怎么回答呢？（预设：未闻石榴 是夫子家果。）那姓“熊”呢？还可以换成什么姓氏？同桌互相交流讨论，并用这个句式来 说一说：（姓）指以示儿曰：“此是君家果J儿应声答曰：“未闻 是夫子家5、师巡视指导，生汇报四、读背中感受趣味师：同学们这篇文言文很短，也很好玩，从他们对话当中的幽默风趣的背后，藏着的是聪明 和机智，我们带着理解再来读读这个故事。同学们，在古代的时候，真正的文言文是没有标点
5、的，这样你还能读吗？在古代，这个字是竖着写的？你还会读吗？还想不想挑战更难的，古代的字是这样的，读这么难的都会了，那这种呢？这是无字天书，能不能看懂，就看各位的道行了五、拓展阅读1、同学们，类似杨氏子和你们这样聪明的孩子还有很多，我们四年级就认识一个，知道叫 什么吗？王戎不取道旁李。它和杨氏之子都选自于刘义庆的世说新语。2、介绍刘义庆和世说新语。六、作业（故事新编）运用前面学过的人物描写方法写出这个故事。（提示：杨修九岁了，他长得什么模样？杨修家是大户人家，谁来招待，谁来开门呢？小孩 子是谁叫出来的？小孩出来跟孔君平见面后会怎样做？小杨修拿出水果后，他们不会只说两 句话的，还会说些什么？展开想象写一写）板书设计：杨氏之子快答杨氏子 妙答甚聪惠 礼答