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1、4篇有关湖心亭看雪教学反思范文模板关于湖心亭看雪,对这篇文章也是爰的不要不要的。所以一 下子耀里了 4篇关于湖心亭看雪的教学反思，快来争看看吧。篇一:湖涛看雪教学反思张岱是明末清初的一位散文大家，他的小品文历来受人推崇， 陶庵梦忆与西湖梦寻是两本非常受人欢迎的书，他的文字淡 雅隽永，读后叫人回味无穷，但也就是在这淡雅隽永的文字暗地里， 隐 藏一份悠悠的家国情怀，寄情于山水是中国文人历来的一种自我 解脱的方法，当个体生命面临不可抗争之命运时，便会把精神寄托 于纷争喧闹以外的青山绿水家园，在山与水的调和中觅到一份安宁， 以此再来寻求更高远的超脱，张岱就是在这种心境下完成为了他的 陶庵梦忆的，里面的
2、这篇湖心亭看雪是全书中的精品，它充分 体现了中国古典散文的奥妙，把古典散文的文字美，意境美表现的淋 漓尽致，这一篇文字更可以看做是描写西湖雪景的千古绝唱。本文的教学设计以新课标对文言文的教学要求为依据，注重文 言文的词汇理解和积累，注重对文章的整体感知，注重通过朗读体味 文章的思想感情。根据这一原则，我把本文的教学过程分为“白文断 句整体感知和赏读文章体味情感两部份。文言文教学是中学语文教学的重要组成部份，以读读背背和积 累文言词汇为主要目标。在语文课程中，文言文教学所用课时、师生 界，掌握借景抒情的方法和语言特色。这篇教学我主要是环绕痴字展 开，采用先学后教，当堂训练的方式，咬定语言不放松，
3、增删移换的方式品味语言，突出语言的精妙。觉得不足就是在字词上没有给足够 的时间解释。必做美读，选做背诵。微授这篇文章时，我积极倡导自主、合作、探索的学习方式， 充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高学生语文素质。我在 设计本文时密切结合了语文课程标准中（让讲堂变学堂）的相 关理念，辅以洪镇涛老师阅读教学，就是要立足文本的观点，结 合了余映潮老师的板块式教学的教学模式。对本堂课的教学进行 了如下设计：（一）导入示标，设纲导学1、导入示标：单元导入，明确目标。首先以描写西湖春夏秋的诗句导入，进而引导学生明确本课学习目标。这样，让学生很快走入文本，为课文教学作铺垫。2、设纲导学：自主学习，教师指
4、导。从学生的实际出发，以朗读为切入口和学生自主合作的学习方式（小组学习）进行学习。学生先自读课文，利用课文注释和工具书初 步理解课文，掌握其中包括作者、注音、解词等基础知识。合俯襦，展禧疑通过自主学习同学们对课文有了一个初步了解，此环节要求学 生利用课文注释和工具书，先自主完成译文任务，不会的再小组讨论, 合彳怖索。包括这几方面：探索：自读课文，整体感知。研读探索，品读赏析，体味情感。1、合作探索。在自主学习课文的基础上深入研读探索，掌握文章的大意;品读赏析中，使学生明确张岱的湖心亭看雪为我们描 绘了一幅清淡雅致的西湖雪景以及白描手法的运用娴熟老练，浑然天 成，而文中所展示的作者高雅脱俗的情怀
5、，颇让我们这些生活在都市 忙碌不堪的人欷款感叹。如此精美绝伦、形神兼备的小品文，学起来 简直是一种享受。这样既注重学生的自主学习，又注重学生的合作和 交流，用合作探索的方式由表及里地理解文言文。体现文言文学习之 特点，既要整体把握课文内容,又要注意字词句句落实，从而达到本 课的教学目标。使学生既练习了背诵;又进一步理解了清淡雅致的西 湖雪景的美，为课文的理解和背诵打好坚实的基础。2、展示释疑。学生展示时，我深感有一个不足：由于自己在这一环节上急于求成，忽略了对学习文言文基础知识的落实，没能做到 从作者到字词注音、解释的步步落实，因此只是在个别学生对课文翻 译的“提问和提醒中，我就完成基瞰口识的
6、教学，这样做忽略 了部份基础知识较差的学生。我想：如果在学生自主学习的环节中, 再加入小组间的交流，把注音和解释掌握不许的地方呈现或者小组间 互相加以指正效果会更好。但是，本节课对于小组的评价没有做到 当堂体现，以至于有些学生的兴趣没能充分调动起来。课堂的气氛 明显没有平时上课活跃。三、对教学效果的反思本节课教学的亮点在于课上注重学生的合作和交流，通过小组 讨论的方式锻炼学生的思量问题、分析问题、解决问题的能力。同时， 充分发挥学生的主动性，将课堂真正还给学生，发挥教师的组织、引 导的作用，对重点问题进行强调，对疑难问题进行点拨，从而体现课 堂的高效。这节课上完，觉得受益匪浅。与以往课堂不同的
7、是：这节课我 教学设计环节上颇动了一番脑筋。这次公开课，我斗胆地让学生自主 学习文言文字词、注音、解词等基础知识，虽然因为我的急于求成, 没有顾及到部份同学的不成功，但是我能看出大部份学生能有独立阅 读、思量的意识和习惯。想一想，此节课的问题还真多，比如基础知 识的落实，比如对学生小组评价的落实，比如如何更好地调动学生的 积极性等。固然，此节课的学习目标基本落实，有一定的教学效果, 我想，这节课不仅使很好地落实了高效教学，而且对学生自主学习的 习惯养成，也会很有匡助。这节课，可以说不仅学生的知识有所提高， 更是我的教学理念和教学水平的提升。四、我理想的课堂，今后努力的方向结合前面我对本节课的教
8、学内容、教学过程和教学效果的反思, 结合其中我发现的问题，我觉得要实现一节理想的课堂，在今后的教学中 要注意以下几方面的教学：1、加强引导，培养学生的自主学习的意识和兴趣。从平时的教 学，到导学案的设计，以方法引导为宗旨，养成学生自主学习的习惯。2、充分发挥小组合作的作用。新课改理念强调的就是将课堂真 正还给学生，这就要充分发挥学生的积极性和主动性。比如组内的再 分组，二人一组的互评互改、四人一组的强化指导、人一组的共同探讨，做到层层深入，环环相扣。3、落实对小组学习的评价。例如，每组根据组内情况分为到 鳄，而只要答对问题，也按号对应加分，从而带动学生的小组意识， 力争让中差生树立信心。引导学
9、生读文、感悟、想象，在脑海中再现 湖心亭的雪景。品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。总之，要真正落实堂堂清、人人清、步步清。抓好“堂堂清贵在坚持，每节课都这么做，才干使同学们自觉养成良好的学习习惯。因为提高教学效率的关键，就是要向45分钟的一节课要效率，就是要真正实现每节课的所学知识，达到每一个学生都能掌握。让每一个 学生都能建立自己的知识体系，让语文思想在学生们的心中生根发 芽，绿树成荫。我觉得自己这节课有成功，有遗憾，今后我还要在实 践中 不断探索，在授课中多些成功，少些遗憾。所花时间都逐渐增多，主要是花在文言词语的记忆上。在文言字词教 学中，我们大多采用借助课下注释和参考书、工具书理解课
10、文意思, 然后通过各种方式进行反复记忆巩固。这种方法对文言文初学者是必 须的，也是有效的。但随着文言词汇积累的增加，学生对词汇的遗忘 率也逐渐增高，学生文言文学习的能力没有提高。这主要是因为死记 硬背式的教学方法使学生缺乏思量，对文言词语没有真正理解，效果 也就达不到要求。初二学生经过一年的学习，有一定的文言词汇积累, 这时可以考虑让学生不借助任何材料给白文断句（在初始阶段可以提 示难点），也就是根据学生自己的积累和经验给白文断句，整体感知 文章内容，再经过看书下注释，同学互相探索讨论、老师点拨理解文 章意思。通过给白文断句这一训练,我们希翼能使学生的文言文阅读 能力能有所进步。这一教学方法也
11、得到市区教研员和听课教师的肯定。赏读环节注重通过品读来理解文本的意思，体味作者的感情。在教学过程中，我以读为主，以莫说相公痴，更有痴似相公者! 中的痴为切入点，通过找痴行、赏痴景、 说痴人” 三个步骤悟痴心。对文中描写雪景的句子“雾淞沆硒，天与云与 山与水，上下一白。湖上影子，惟长好痕，湖心亭一点，与余舟一 芥，舟中人两三粒而已。人物的语言”湖中焉得更有这人!进行 赏析、品读，使学生能较好地走进人物的内心世界，了解作者的思想 情感。本节课的多媒体运用也力求简单有效。课前的有关西湖的诗词 欣赏营造了良好氛围。应该注意的是：重点字词解释的那张幻灯片应该给重点字词加点，否则就会造成歧义。下次注意的问
12、题：1、备课一定要备学生，而且课前的预设要充分。2、教学目标一定要明确，这样教学重点才会突出。3、课堂上要把握住教学契机，特别是对学生的讲评一定要到位。篇:湖心亭看雪教学反思说实在的，在没上之前我还颇为得意，为准备这堂课我专门有 学习了调节教学的相关内容，首先这个设计体现了四有：有目标，有 自学，有讨论，有读写;其次，三语（导语、过度语、结语）在备课的时 候在考虑到了;同时整个环节基本符合：自学释疑、整体赶制;训练操 作、合作探索;反馈矫正，读写巩固;延伸迁移，联系实际。以上这些 在上课时都体现到了，而且，在合作探索质疑环节，由于学生质疑的 题目有一定的难度，我又适当加入了一个讨论，可是上完课
13、后发现者 皆可还有很大的漏洞，特殊是各位老师的平可使我的认识更深刻，收 获也不少。但也有不少不足之处。1 .三语，语速不能过快，导语的目的是创设教学情景，吸引学 生的阅读兴趣，而我再说导语时就有些快，不能使学生很好地进入到 教学情境中;过渡语，是引领学生很好地从这一环节过渡到下一环节, 这个没有浮现大的偏差;做大的失误就是结语，居然忘记了，为什么 会忘呢?紧张，因为结语是背出来的，已紧张很容易忘。结语，它是 对文章内容、情感、写作特色很好地总结，通过老师对文章的把握把他总结出来，而不应该是背出来，背，很容易忘。也给人一辈子硬的感觉。2 .教学设计要科学，有条理。我的教学设计大致是感知内容、 理
14、解感情、练习背诵、写作特色的把握一一白描手法的运用。显然, 练习背诵放在第三个环节很不合适，要末把它放在第一个环节，要末 放在最后一个环节，根据我这堂课可以把它放在最后，因为背诵是常 规教学，可以根据课堂时间灵便把握。3 .对文中重难点的把握要到位，深入。可以说学生对作者情感 的把握还可以，但是对本文写作上的特点出力不到位，使学生不能很 好理解。首先，本文巧秒地将记叙、描写、抒情三种表达方式融为一 体，体现了作者高超的写作艺术，我只是给学生总结了出来，没有让 学生先感知一下，让学生去总结，理解会更深刻;其次，对于白描手 法的处理有些脱离文本，轻轻点水。白描手法的定义给学生讲得过于 稀舌、抽象，
15、学生很难理解，其实课后第二题很好地解释了什么是白 描。讲完定义后老师应该结合文本将一下白描在本文的运用，使学生 能够有一直观的认知。小练笔缓解由于时间紧，只让学生写了，而 没有展示，这是一个遗憾，这是一种反馈没能够实现。4 .读书要有目的，目标要明确。这是我在教学中存在的问题， 让学生读书有些盲目，其实，老师让学生做的每一项活动都要有目的 性，这样课堂效率也会提高。本节课，关于文言实词和写作手法的教学任务没有完成，但是 学生们能够质疑，能够思量，并能够在思量中有所收获，实在是一件 可与而不可求的幸事!兴许这就是我们追求的课堂生成吧?文言文教学的研究不是一朝一夕的事情，但只要坚持不懈，总会有柳暗
16、花明 又一村的收获的。篇三:彭霞湖心亭看雪评课反思本堂课主抓关键词痴，以朗读贯通课堂，同时引用史料， 基本达到了教学目的。导入部份以一组西湖体面图为例，引起学生对西湖雪景的好奇, 从而引出明末清初的文学家张岱关于雪的文章湖心亭看雪。接着简介作者，提醒学生注意：张岱少为富贵公子，明朝灭亡 后就不做官，入山著书。有着这种经历的人，他的文章会流露出什么 情感。带着这个疑问，和学生一起去赏读文章。一是赏雪景。这是一篇非常简短的文章，在同学反复朗读之后 把文意疏通，便开始研读课文。从标题入手，写湖心亭看雪，必然要 写雪景，于是先引导学生欣赏雪景之美，从哪些词语可以看出雪景之 美?主要抓住本文的写景句，其
17、一为雾淞沆砺，天与云与山与水， 上下一白，三个与字，有什么表达效果?在解决这个问题的时 候，尽管不少学生没有见过茫茫雪景，无非，他们发挥想象，能够领 悟到万物融为T本的苍茫意境。其二”湖上影子，惟长堤一痕，湖心 亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已也用了一个对照体味对于 量词的运用，分别改为惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟 中人两三个，在笑声中，学生改交容易理解借缩小的量词来表现人、 物藐小，与苍茫浩大的乾坤形成对照的艺术效果。二是品痴人。欣赏到如此漂亮雪景的张岱是一个怎么样的人？ 同学们想用一个什么字来形容他?学生思量片刻后异口同声的答道 痴。我们现在所理解的痴是痴呆、傻子的意思，张岱
18、肯定是 不会作此解释的，应该是痴迷、举止异常。从而就激发了学生一探索 竟。接着，找”痴行，初悟痴心。不少学生都找到了 “独往湖心亭 看雪这一句，我顺势一问，下雪天去外面看雪，这样的举动是痴的 吗?是傻的吗?学生都笑了，此时，他们领悟过来，是在大雪三日 的情况之下，湖中人鸟声俱绝”，夜晚还独自一人去湖中赏雪，力口 上如此条件，才是痴行，同时这个“独字又体现出了作者的孤傲、孤傲。三是议奇遇”，三悟痴心。主要是抓住金陵人”之喜来分 析作者之喜。但是作者只是一时之喜，他终究还是孤傲的，结合背景 资料和作者生平，也就能理解张岱的故国之思了。最后以一副对联的形式总结全文。上联：腊月西湖雪大下联： 更定湖亭
19、人痴。此时学生应该能够理解课文了，于是以仿写诗句的方 式再次巩固对文章的理解。本堂课在上课前花了长期备课，上完课，自己觉得上徽舒畅， 学生也跟着老师的节奏，用一课时，在规定时间内完成为了教学任务, 期重点，突破了难点。像类似既势豆小的文章，大可不必字字解释， 句句翻译，抓住文章的核心，一拓展，会受到更好的效果。固然，没有任何一堂语文课是完满的，首先，本文巧妙的将记 叙、描写、抒情三种表达方式融为T本，体现了作者高超的写作艺术，我只是给学生总结了出来，没有先让学生感知再让学生去总结，这样 的理解会更深刻;其次，对于白描手法的处理，定义给学生讲的比较 抽象，能够结合例子再加以说明，学生较容易理解，
20、但是没有让学生 课堂上练习，检测他们的掌握情况。篇四:湖心亭看雪反思本文是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第29课，我于20xx年11月28日在学校示范课评比中，给初二年级3班学 生讲授了这一课，课后认真听取了专家和同行的意见，反思如下。一、对于教学内容的反思本文是张岱在明亡后写的一篇追忆前尘往事的小品文。文章以 精炼的笔墨，记叙了作者湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深 远、洁白广阔的雪景图，表达了他幽远脱俗的闲情雅致。这篇山水小 品，有人物，有对话，淡淡写来，文章将叙事、写景、抒情融于一炉， 情致深长,洋溢着浓郁的诗意，而全文仅一百多字，笔墨精炼涵蓄令 人惊叹。文章共有两个自然段：第
21、一段以叙事写景为主，交待了赏雪的 天气背景，通过以视线的挪移，景色的变化，白描的写法，描绘了西 湖中雪景而且暗示了小船在夜色中徐徐行进，展现了一个微妙而变幻 的意境。第二段写人为主，交待了作者的奇遇，在湖心亭上意外的相 逢使作者的怅惆与失意荡漾心中，平实的叙述，简炼的笔墨，却把作 者的悲与喜表现得淋漓尽致，韵味无穷。赏析白描手法描写雪后西湖奇景的文字，是学习的一个难点。 明亡后，张岱消极避居在浙江知溪山中，他的文章追忆前尘影事，字 里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。让学 生了解文章的这一写作背景，然后走进作者的内心世界，感受明人的 生活态度。而对于文中作者遗世独立的情怀和
22、不随流俗的生活态度， 但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批评地对待，历史地分析。 这是教学的又一难点。因此，教学时我引导学生自读课文掌握大意，研读课文理清脉 络，品读感悟体味情感。找出自己难理解翻译的词语和句子，叫 问或者提醒的方式解决课文翻译的问题，掌握文章的重点。联系课文 和有关背景，通过品读课文进行小组讨论，教师适时的以动态的知识 树加以点拨和指导领悟作者的情感，从而突破难点。课后通过我更 深亥I的反思，我认识到在课文翻译时，为了急于求成，没能对字词句 的注音?口翻译做到步步落实，忽略了部份理解能力较差的学生。我想 如果在学生翻译课文的环节中，再加入小组间的交流，从注音、解 词到翻译句子，每一部份学生存在的问题一一呈现或者加以指正效 果会更好。二、对教学过程的反思作为一篇文言文，既要整体把握文意，又要注意字词句的落实。 要求引导学生在反复诵读的基础上，借助工具书、书中的注释及教师 的指导，积累文言词语，疏通文意，从而进入文中情景交融的优美境