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1、长城和运河教学目标1 .学会本课生字词，理解重点词语的意思。2 .通过对课文内容的理解，激发学生热爱祖国、热爱劳动的情感。3 .能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点1 .学会本课生字词，激发学生热爱祖国、热爱劳动的情感。教学准备挂图，多媒体。教学时间1课时教学过程一、导人激趣2 .师：我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗？3 .师：你们了解长城和运河吗？4 .师出示课件，认识长城和运河，指名说看到了什么。二、初读指导5 .自学课文。(1)自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。(2)运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造
2、奇迹天堂6 .教师检查学习效果。(1)出示词语。驾驶连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂杭州嘉峪关(2)指名读，注意纠正字音。(3)指名联系句子解释词语。连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。曲折蜿蜒：这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明了长城弯弯曲 曲、不断延伸的样子。谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。创造：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。奇迹：奇异的景象。天堂：这里指美丽的杭州。三、理清脉络1 .默读课文，看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容？2 .学生自学后讨论。四、读课文第一部分L导读，作者为何要通过自己“驾驶着
3、飞机航行”引起奇景呢？3 .讲读。4 .比较：一个奇异的景象出现在我的眼前。我看见了一个奇异的景象。5 .“穿行”能否改成“爬行”？（运用动画）景象的奇异表现在哪些地方？用自己 的话说一说。6 .你觉得长城怎样？ “东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不 朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是“万 里长城谱写”的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好处？7 .“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？8 .“祖先”该怎么理解？比较：是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。9 .最后两行
4、在第一部分中起什么作用？（突出中心）10 指导朗读。（14行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地）（56行）对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地）（78行）写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读？（敬佩并自豪地）11 .将第一部分三方面内容分组读。生评议。12 .指名读，生评议。13 .齐读。五、读第二部分L导读，听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。（京杭大运河谱写了动人的诗篇）14 讲读。（1）观察书中插图，填空并回答问题。“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把什么比成什么？它们之间 存在的相似之处，你能说说吗？（相似之处在于：扁，柔，有光泽等）（2）比较：
5、像绸带飘落在大地。像绸带飘落到大地。像绸带飘向大地。（3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话 中读懂了什么？前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？（过渡）“动人” 一词可否换成“不朽”？15 指导朗读。16 这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否和朗读第一部分的语气一致？17 同学们不妨自己试着读一读。18 指名说说两大部分读法的区别。19 同桌可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。20 指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。21 师读两部分相同的前两句，男生读关于描写特点的两句，女生读关于抒情的两句, 齐读歌颂古代劳动人民的两句。六、讨论探究1.师：作者把长城和运河称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？ “人间奇迹”呢？3 .生分组讨论，师巡视指导。4 .指名汇报交流。5 .生齐读这句话:是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。七、全班配乐朗读全文，会背者可背诵八、总结质疑1 .师：学了这首诗歌你都明白了什么？还想知道些什么？2 .指名汇报并质疑。3 .师小结。九、作业设计1 .有感情地背诵全诗。2 .学习写介绍长城运河的短文。板书设计：长城和运河长城一一连绵起伏 曲折蜿蜒（像巨龙）运河一一银光闪闪 伸向天边（像绸带）