《基于“团队合作”软能力渗入的课堂教学改革案例分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于“团队合作”软能力渗入的课堂教学改革案例分析.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、基于“团队合作”软能力渗入的课堂教学改革案例分析 摘要：当今社会，随着各种学问、技术不断的更新和升级，竞争日趋激烈，社会需求也越来越多元化。单靠个人实力已经很难完全处理各种错综困难的问题并实行切实高效的行动。全部这些都须要人们组成团队，相互依靠，相互关联，共同合作，依靠团队合作的力气创建奇迹。而现实中我们发觉许多人，个人意识很强，完全以自我为中心，考虑问题首先是我怎么样，我怎么想，不大会考虑别人。本文通过对“团队合作”重要性的探讨，来回答“团队合作”为什么要从娃娃抓起。并通过“团队合作”软实力渗入课堂改革的真实案例，对“团队合作”软实力如何渗入课堂教学改革进行了具体的阐述。更进一步说明白“团队
2、合作”软实力渗入课堂教学改革的必要性，不仅符合学生个人的可持续发展，更符合现代社会和企业所需。 关键词：团队合作；课堂改革；教学；软实力；硬实力；案例 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1017-007930-0010-03 每个人的成长过程中都必需存在着一个与人交往的过程。然而如今的孩子基本都在“温室”中长大，他们缺乏与人交往合作的机会。要求他们自觉地与人合作、共享，基本都有点困难。他们身上或多或少地有着不合群、自私自利等表现。当今社会与他人交往合作是孩子日后生存和发展所必需具备的品质，然而，目前许多高校的专业课程存在只注意专业实力的培育与发展，事实上“团队合作”、“职业沟通”
3、等等更不行忽视。但是软实力的培育是一个长期的过程，高校里面培育起来比较困难，因为时间太短、性格已定性，软实力的培育最好从小学和幼儿园抓起。那么如何从小培育孩子团结合作的交际实力呢？本文将以“团队合作”为探讨对象，通过案例分析，探讨在从小学到高校课堂教学中如何渗入“团队合作”软实力的培育。 一、培育“团队合作”软实力的重要性 不管是在古代还是在现代，不论是在东方还是西方，很多现实的事例证明，无论是一个国家还是一个团队，哪怕是一个部门，假如仅仅依靠领导的殚精竭虑而没有员工的主动参加和响应，这个团队不是个有效的团队，仅仅依靠某一个或者某几个所谓的精英人士孤军奋战，而没有大军团的协作与支持，这个团队也
4、是注定要失败的。“团结合作”软实力的重要性在拔河竞赛中更能直观的展示出来，它表面上看起来是力的较量，但实质是心的凝合。 人具有双重属性：一是人的自然属性，二是人的社会属性。作为具有社会属性的人，应当具有良好的团队协作实力1。特殊是随着现代工业文明的发展，社会专业化分工也越来越细。但是个人分工只是形式，不是目的，团队合作才是目的，每一项工作的完成都离不开团队合作，离不开与他人的沟通和沟通。在当今这个时代，一个缺乏团队合作精神的人，是不大可能取得大的胜利的，是难以在竞争激烈的社会立足的2。只有在共同合作中传递信息，在沟通中相互学习，在工作和事业中才能不断的完善，才会做的更好。 近年来一些企事业单位
5、在聘请、引进人才时，把团队合作实力作为一项重要的考核内容。那么，我们就通过几个聘请广告来了解一下现代化的企业对现在员工软实力方面详细有哪些要求。 表1 聘请广告表 序号企业岗位名称软实力方面聘请要求 1华为技术人力资源1.具有基本的人力资源学问，具有较好文字表达实力。 2.具备良好的沟通，协调和解决问题的实力。 2腾讯QQ聘请工程师1.良好的团队合作实力，擅长沟通。 2.良好的服务意识，抗压实力。 3丰田汽车物流运营助理1.具备良好的沟通，团队合作实力，责任感强。 从上面的聘请广告中我们不难看出，不同的行业，不同的企业对员工的软实力都有着相同的要求。可见“团队合作”、“职业沟通”、“解决问题”
6、等等软实力不仅仅只是解决问题的方法，更是现代人所应当具备的一种品质。软实力的重要性在现实生活中渐渐凸显出来。 二、从小培育“团队合作”软实力的重要性 那么“团队合作”、“职业沟通”、“解决问题”等等的软实力的培育从什么时候起先最好呢？古语说：“三岁看小，五岁看老”。这就提示我们，从小就要注意培育一个人的性格、习惯以及各方面的软实力的养成。因为这些习惯的建立是渐近的，是潜移默化的，它须要一个长期的过程、良好的环境和氛围。假如太迟的话，他的一些不良思想和行为已经养成，变成了一种很自然的习惯，不是短时间内轻易可以变更的。 譬如：现在的孩子都有独占甚至争抢玩具，吃独食等常见的现象。我们不能因此就说哪个
7、孩子“自私自利”，贴上品德差的标签。这种现象的产生主要是因为幼儿特有的“自我为中心化思维”所致。还不具备共享行为，没有建立团队意识。因此，老师和家长，甚至社会都应当加以正确的引导。教化是一个系统工程，孩子的教化要从小抓起，小时候的教化对孩子的一生都起着确定性的影响3。所以，孩子软实力的培育最好从小学和幼儿园抓起。 三、“团队合作”软实力渗入课堂教学改革案例 “团队合作”、“职业沟通”等等的软实力的培育既然如此的重要。那么，我们又该怎样正确的去引导和培育呢？下面我们通过的两个真实案例来和大家一起探讨和共享。 1.案例一 杭州市采荷二小“团队合作”软实力培育设计。杭州市采荷其次小学创建于11018
8、年，是江干区试验学校。学校历来坚持“面对全体，全面发展”的育人方针，重视素养教化。学校旨在培育具有“文静、灵动、阳光”特质的和乐少年。文静，培育学生具有规则意识，拥有文明的习惯和良好的教养，为今后成为一个有道德的人奠定基础；灵动，熬炼学生动手动脑的操作实力，团队合作的交往实力和获得信息促进自我发展的实力，可持续发展的动力；阳光，培育学生对自己负责，形成自主、自强的卓越意识，自信、自尊的阳光人格，成为身心健康的一代少年。 杭州市荷二小“团队合作”软实力培育方法和效果。学校以“为每一位师生的华蜜人生奠基”为办学宗旨，“以惠风和畅、和而不同、和衷共济”的三和教化理念为价值追求，坚持五和并举，即通过建
9、设和美校内、构建和润课堂、培育和乐少年、打造和雅老师、形成和洽团队为实施途径，进一步统整各项工作，让每一位孩子都摘到梦中的星星，以六年成就孩子一生的精彩。组成和洽团队的前提条件是要拥有一支“文静、灵动、阳光”的和乐少年，和乐少年则是学校通过校内，校外各种各样的团体活动来激化孩子们的团队意识和集体荣誉感培育出来的，如下图1所示。 采荷二小丰富多彩的团队活动中，有个学生喜爱、家长支持的活动叫“闪闪希望星假日小分队”，下面我们就以这个活动为例，来看看采荷二小的老师是怎么培育“小星星”的。“闪闪希望星假日小分队”是由六名同学组成的一个团队，由大家推选一名队长。成员的组成是老师依据班里面同学的特长、实力
10、、性格等搭配组成的，让他们在团队里各取所长、相互互补、共同合作，健康成长。假日小分队的每一次活动，都是在社会，学校，老师和同学们的共同策划和协作的前提下开展的，活动前队员们都要做好充分的打算工作。譬如：明确活动目的，收集寻访对象的资料并加以了解，探讨采访的内容以及活动的行动路途，做到心中有数。就拿1月22日寻访环卫所的一位全国劳动模范阿姨来讲吧！ 为明确活动目的，1月22日寻访环卫所的一位全国劳动模范在这次的寻访过程中，队员们都做好了安排。一步一步的加深他们对寻访对象的了解和相识，体会他们工作的艰辛和不易。 让孩子们从课堂走向课外，从“温室”走进真实的生活。让他们知道自己能特别华蜜的坐在教室里
11、读书学习，是父母在身后用汗水浇灌的结果。让他们更加懂得珍惜生活，珍惜身边的人。在完全的寻访和劳动体会的过程中，孩子们也合理分工，相互协作，彰显了团队的力气。每一次寻访活动结束后，孩子们收获的不仅仅是感动，更是日后生活和学习上看法的变更，得到家长的认可和支持。 通过求实有效的教化活动和扎实有序的教学活动，提高学生的思想道德素养、科学文化素养、健康心理素养、劳动技能素养。在采荷二小师生不懈地努力下，学校获得了浙江省文明学校、浙江省文明单位、浙江省首批现代教化试验学校、浙江省科研兴校200一百零一强学校、全国书法教化试验学校、全国雏鹰红旗大队、浙江省书法教化先进单位、杭州市首届教科研先进集体、杭州市
12、绿色学校等二十多项市级以上荣誉。长期以来，学校提出了：“培育自主学生，争做一流老师，建立数字校内，创建名牌学校”的办学目标。在新课程改革中，学校通过把“团队合作”等软实力渗入课堂教学的新型模式，是全区首批试点学校，达到了教化培育人，活动感染人的效果，不断提高学生的综合素养。 2.案例二 浙江同济科技职业学院“团队合作”软实力培育设计。 浙江同济科技职业学院则是一所由浙江省水利厅承办的全日制高等职业学院。学院立足浙江，依托行业，利用同济高校教学资源，以土木类专业为主体，以水利水电、建筑艺术类专业为特色，相关专业协调发展，培育生产、建设、管理一线须要的高技能人才。长期以来，学校实行水电站计算机监控
13、技术课程教学的传统模式，在教学过程中，学校发觉当前课程课堂教学过程中依旧存在以下一些不足之处：1）只注意专业技能项目设计，而忽视了职业核心实力的融入；2）未把职业核心实力融入到课堂教学中，教学手段和教学方法比较单一；3）仅注意专业技能的考核评价，而未把职业核心实力纳入考核体系； 基于上述存在的一些主要问题，浙江同济科技职业学院起先摸索了“开邦定国”竞争法、“特性发展”展示法、“按部就班”激励法等方法，对水电站计算机监控技术传统的课堂教学进行“软硬”实力并重的改革探讨与实践。 浙江同济科技职业学院“团队合作”软实力培育方法和效果。 1）“开邦定国”竞争法。该方法主要将“团队合作”、“职业沟通”等
14、的训练方法与课堂教学相结合，如图4所示。 该方法的主要过程是：通过序号抽签形成团队，结合课程学问点和技能点，建立与课程相关的团队文化，且与机电系“三修文化品牌”理念相结合，包括团队的队形、队旗、队员角色分工、队歌等创作，发挥学生的想象力和团队协作实力，同时最终每个队展示团队文化10分钟，熬炼学生的表达实力。结合学问点和技能点，融入各种职业核心实力项目开展团队协作、团队意志力、团队竞争力训练，如计算机监控结构图绘制竞赛与破冰运动结合，强化竞争意识；如将开停机项目与团队结业网相结合，熬炼学生的协作实力等。从“开邦定国”起先到结业网，始终采纳团队竞争形式，注意形成性考核与激励。在本方法的实施过程中，
15、可以让课代表、班长等做助教，帮助各种课堂项目的完成。 2）“特性发展”展示法。该方法主要将“职业沟通”、“自我管理”、“信息处理”4、“团队合作”等训练方法与课堂教学相结合，其关键点是：针对课程学问点和技能点，收集材料，展示特性的设计多媒体设计，包括视频、PPT、图片等，熬炼学生的信息处理和自我管理实力。基于“职业沟通”基本理念、演讲与表达方法等的课堂设计，可以在原来团队中选取代表，以演讲展示方式，展示作品，即有团队竞争，又有职业沟通训练。过程评价以及指出优点与缺点。让其他组代表指出该队代表在表达过程中的语言组织、语言表达和肢体语言等方面的优点和缺点，让理解提高表达实力的方法。该方法可以与理论
16、课堂的重要难点学问点驾驭、实践项目训练的成果展示等相结合，若定期开展作品展示会效果将会更好，如图5所示。 3）“按部就班”激励法。该方法主要将“创新创业”、“解决问题”、“自我管理”等训练方法与课堂教学相结合，在课堂教学过程中，不但激励学生按部就班不断深化驾驭专业技能，同时提升学生的创新实力、解决问题以及自我管理实力，如图6所示。 该方法的主要过程是：团队获得基本训练项目，这个项目相对简洁，而且是必需完成的项目5。基本项目同时计时起先，团队间形成竞争，竞争后进行验收考核，通过的团队将领先进入下一个较深项目的技能训练。对于较深项目设定加分条件，完成的团队将进行加分激励。通过项目的不断加分激励，激
17、励学生不断创新、不断提升解决问题的实力。 长期以来，浙江同济科技职业学院通过上述基于软硬实力相结合的课堂教学设计与实践，以软硬实力并重培育为理念，把软实力培育融入到水电站计算机监控技术的课程理论和实践课堂教学中，以“团队合作”、“职业沟通”等软实力核心模块为载体，重新设计课程课堂教学方案，改革课程的考核体系，以水电站计算机监控技术为示范，带动其他课程的课堂改革，“全程式”实践教学体系、“软硬实力相融渗”的考核体系等人才培育模式“落地生根”，并取得了很好的效果。 四、结语 通过上述“团队合作”、“职业沟通”等软实力渗入传统教学的课堂教学案例证明：通过软实力渗入传统教学的改革探讨和实践，不仅创新课
18、堂教学方法，提升了老师课堂教学实力，起到活跃课堂和提高课堂教学质量的作用。而且完善了课程的评价考核体系，培育了学生的综合实力和素养，对提高学生自主学习、实践实力和创新实力等方面具有非常重要的意义。随着社会的进步，科技的发展，人们生活方式的变更，各个领域中越来越须要人们具备“团队合作”的软实力。由此可见，“团队合作”软实力渗入课堂教学改革是适应社会所需、个人所求的，更是值得推广和应用的。 参考文献： 1杨平锋.拓展训练对中学生团队合作意识的培育J.教学探讨，2022. 2陈和，李敏，李平媛.高校生综合素养拓展训练M.北京：北京交通高校出版社，2022. 3袁飞跃.浅谈学校如何加强中学生心理健康教化J.科技信息，2022，. 4韩桂芳，陈新民，张仁贡.基于ASP.NET的高校教学信息发布平台J.教化信息化，2022，：47-49. 5徐锦才.小型水电站计算机监控系统M.南京：河海高校出版社，2004. 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页