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1、16我的叔叔于勒一等奖创新教案16我的叔叔于勒教案一、教材分析我的叔叔于勒是法国小说家莫泊桑的短篇小说。小说叙述了 我的叔叔于勒因年轻时不务正业被菲利普夫妇赶出家门，被迫到美洲 谋生。于勒在发财后给菲利普夫妇写信，表示要偿还以前的欠债。这 些信件成了家境拮据的菲利普夫妇的福音，一家人制定了许多荒诞可 笑的花钱计划。一家人到哲尔赛旅行，在海船上意外遇到了穷困潦倒 的老于勒，怕被他牵累，全家仓皇避开。小说情节一波三折，扣人心 弦，于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”，深刻地揭露了冰 冷的亲情关系，发人深省。二、课时安排1课时三、教学目标（一）知识目标1 .准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。
2、2 .多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。（二）能力目标学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物 性格的写作方法。（三）情感态度与价值观思考人与人之间的关系，对文中人物有正确的评价。四、教学重、难点（一）重点准确梳理小说的故事情节，理解把握小说的主题思想。突破方法：设置问题情境，对比于勒的称呼变化，体会于勒的地 位变化，进而牵出小说的情节发展线索：赶一一盼一一躲。寻根究底， 挖掘变化的根源，学生自然地归纳出结论：金钱。这样，层层推进, 步步深入，培养学生阅读习惯的同时，自然而然地突破了文章的重点。（二）难点 多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。五、教学方法1 .线索教学
3、法：抓住“金钱”的变化一一“称呼”的变化一一“亲 情”的变化这一主线，让学生能够清晰地梳理情节，自然地感悟主题。2 .活动式教学法：对教学难点的突破，结合小说的体裁特点和本 篇小说的内容，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在 活动中提升对小说的感悟能力。六、教学过程（一）导读，激趣入题生活在勒阿弗尔的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齐地到海 边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进港口来, 菲利普总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”导入课题：那么于勒到底是谁呢？为什么全家人那么热切地期盼 他回来？（二）寻读，梳理情节1 .教师：“
4、这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这是小说 中的原话，点明了于勒与我们一家的血缘关系。（屏幕显示“于勒是我 的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”）请同学跳读小说，“我们”都是怎样称呼于勒的？坏蛋，流氓，无赖，分文不值一一正直的人，有良心的人，好心， 有办法的人一一小子，家伙，老流氓，贼，讨饭的（屏幕显示称呼, 引导学生理清小说思路）交流反馈，培养学生跳读提取信息的习惯。2 .教师：真棒！同学们真是细心的小读者找出了这么多对于勒的 称呼呀！“我们”为什么这么称呼他？对他是什么态度？（穷）赶一一（富）盼一一（穷）躲。教师归纳：这些称呼皆因于勒地位的变化而变化，这些称呼代表 了我们一家对于勒的不同
5、态度，情节可谓一波三折，引人入胜。追问： 同学们你们觉得于勒“可怜”，菲利普夫妇“可恨”吗？教师：我看到有的同学默默的点点头，有的则是微微的摇头，“书读百遍，其义自现。”让我们再读一遍文章，从文中找答案吧！（三）品读，剖析人物运用圈点勾画的方法，小组品味欣赏下面的语句，揣摩菲利普夫 妇在希望有时及希望破灭时的心理和感情。（导学案提示批注：原文：我父亲他向旁边走了几步，突然好像不安起来，瞪着眼看 了看挤在卖牡蛎身边的女儿女婿。批注：运用动作和神态描写，表现了父亲紧张、恐慌以致失魂落 魄的心理状态。原文：我母亲也怕起来，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道 不是他，为什么这么胡说八道？ ”批注：“吞
6、吞吐吐” 一词，表现了母亲不愿意面对现实的恐惧心 理。）母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就 不同了。他可真是个有办法的人。”明确：运用语言描写，表达了母亲对于勒的期望之情，也让我们 感受到她对改变贫穷生活的强烈渴望，也由此看出了她的自私与唯利 是图母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的， 早晚会回来重新拖累我们的。”明确：“这个贼” 一词，表现了母亲对于勒的厌恶之情。“重新” 一词，写出了母亲害怕于勒回来给贫困的家庭雪上加霜，甚至害怕二 姐的婚事会因此告吹的恐惧心理，表现了母亲的自私冷酷，唯利是图。父亲总要说他那句永不变更的话：”唉！如果于勒竟在这只船 上，那
7、会叫人多么惊喜呀！明确：通过语言描写，生动形象的展现出了父亲对发了财的于勒 充满了无限的期盼之情。我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：啊！啊！原 来如此如此我早就看出来了！谢谢您，船长。明确：无钱的于勒使父亲说话都变的结巴，异化的神态、语无伦 次的话语形象的刻画了父亲恐慌的心理。教师归纳：地位变，称呼变；态度变了样，亲情变了味，一切都 因金钱在变。2 .教师：菲利普一家是过着俭朴勤劳生活的小市民家庭，拮据的 生活让他们变的自私冷酷，唯利是图。他们平凡，但有梦想，就是希 望于勒富有后归来改善全家的生活。同学们你们还会觉得于勒“可怜”, 菲利普夫妇“可恨”吗？假如时光可以倒流，当你站在他们的
8、面前时你最想说什么？于勒，我想对你说：菲利普夫妇，我想对你说：（教师适时点拨指导，归纳：可怜之人也有可恨之处，可恨之人 也有无奈之处。他们的经济社会地位决定了思考和行动的方式。）3 .于勒生活坎坷，菲利普夫妇的态度变化这种种的现象尽收一个 人的眼底，他便是若瑟夫（屏幕显示若瑟夫）品读第42、45自然段，说说若瑟夫是怎样的形象？动作描写的体会：我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的 手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈 不堪。明确：从若瑟夫重复的动作，看出他对于勒的同情。以及他所观 察于勒的外貌，看出若瑟夫对于勒的怜惜。心理描写体会：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔
9、。明确：三个呼喊同指一个人，若瑟夫反复默念，“父亲的弟弟” 是针对父母说的，反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满，“我 的亲叔叔”强调一个“亲”字，表明若瑟夫内心充满侄叔亲情。所以 若瑟夫给了他十个铜子的小费。若瑟夫小小年纪能如此的纯真、善良、 有同情心、富有正义感值得我们向他学习，为他点赞！他和菲利普夫 妇自私冷酷和唯利是图形成鲜明的对比，突出了双方的性格。这也正 是作者为何以“我的叔叔于勒”为题，他希望人们能像若瑟夫一样， 多一点同情，多一点友爱，多一点善良，他希望社会能更好一点。（通过对小说的学习，学生潜移默化中情感渗透，激发学生的同 情、善良之心。）小结：家庭是社会的细胞，由家庭这个
10、细胞看出社会整个肌体的 情况，以小见大，可见其主题是深刻的。（四）续写，主题升华同学们，生活或许比小说更要丰富多彩。生活的未知性和可能性 需要我们调动全部的智慧去应对。于勒的命运、菲利普一家的命运是 如此牵动着我们的心怀，这份牵动就可能滋养我们青春的情怀积淀为 我们青春生命的智慧。这就是经典阅读的魅力。小说意味深长的写了 我们一家躲开了于勒。请同学们在充分理解原文的基础上，请抓住人物性格特点，展开 合乎情理的想象，依据下列情境提示，进行创造性描绘，续写小说的 结局：（二选一）（1）两年后，成为百万富翁的于勒回来了（2）假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上， 将是怎样的一种情景，请抓
11、住人物性格特点，进行创造性描绘。（五）拓读，作业实践1 .本文被选入教材的时候删去了开头和结尾，我们再来看一看你 又会读出什么开头：一个白胡子的老头儿向我们要求布施。我的同学若瑟夫给了他一 枚值五个金法郎的银币。我吃惊了。他向我说了这样一件故事结尾：这就是你会看见我有时候拿出一块值得一百铜子儿的银币施给 流浪者的理由我读出了小结：同学们，一千个读者就有一千个哈姆雷特，莫泊桑不愧为 “世界短片小说之王”，他以细腻的笔触刻画了不同的人物形象，展 示了作品中丰富的人物精神世界，当然他的作品远远不止我的叔叔 于勒这一篇文章。2 .读莫泊桑的羊脂球项链，看看文章是否也有这样的魅力？结束语：莫泊桑评论其老师福楼拜的情感教育时说：“似乎 就是一部充满深深的极度辛酸苦涩的人间苦难的真实笔录。”其实， 莫泊桑自己的这篇小说又何尝不是如此呢？在若瑟夫身上寄寓着莫 泊桑的情感和希望，冷中还有热，还有光，还有希望。我的叔叔于 勒当然是灰色的，但是作者寄寓在若瑟夫身上的对亲情的呼唤，对 人性的召唤，犹黑夜中的灯塔，穿过悲凉之雾，照亮人的灵魂！让我 们再次朗读若瑟夫对于勒叔叔的呼唤，结束这篇课文的学习：【投影展示】我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（引 导学生反复动情朗诵）