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1、16麻雀一等奖创新教案小学语文四年级上册16麻雀 教案教学目标正确认读“猎犬、猛烈、跌落、逼近、救护”等词语，联系上下 文理解“潜行、庞大、孤苦无援、惊惶万状、凄惨”等词语。能够正确、流利、有感情地朗读课文。能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受 爱的强大力量。练习朗读课文，理解课文的主要内容。抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动 作描写表现人物形象的写作方法。和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。情 感态度与价值观：引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救 小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟“爱”的强大的力量。教学重难点教学重点：找
2、出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的 形象，感受爱的强大力量。教学难点：体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思 想感情，即“一种比它的意志更强大的力量”就是爱的力量。教学过程一、认识麻雀，导入课题师：（出示单元导读）同学们，你们看，这是本单元的单元导读， 从单元导读中，我们知道本单元的单元目标是一一生：1.了解作者是怎样把事情写清楚的;2.写一件事，把事情写 清楚。（师板书）师：这节课我们就一起来学习如何把事情写清楚。课题的名字是麻雀。请同学们看老师写课题。（板书：麻雀）看“雀”这个字，上面是“小”，下面是“佳”，小小的、短尾巴的乌叫雀。可见，麻雀是一种多么
3、弱小 的动物。但是今天介绍的这只麻雀可是强大的，它的故事是令人感动 的，现在就让我们一起走近它，齐读课题。生：（齐）麻雀。二、初读课文，整体感知师：本课的生词你能读准吗？生：嗅觉、拯救、似的、拄掌、掩护、搏斗、无可奈何。师：字音读得十分准确。看“似”这个宇，是个多音字，它只有在 “似的”这个词中读翘舌音，其余都读平舌音。师：这里还有一个生词，就是“持拳”，你知道什么是挖拳吗？（生作答后，师出示图片。）师：瞧，两只大公鸡在斗鸡的时候，它们全身的毛全都舒张开了， 这就是挖掌，我们再来读读这个词：控掌。（生齐读）师：让我们一起来读读这组词。生：（齐）嗅觉、拯救、似的、拄掌、掩护、搏斗、无可奈何。师：
4、请同学们小声读课文，想一想这个故事的起因、经过、结果 是什么。（生自由朗读课文）师：故事的主要角色有哪些？生：故事的主要角色有老麻雀 猎狗、小麻能。（师在黑板上写出 主要角色的位置）师：它们之间发生了什么事？故事的起因、经过、结果又是什么？生：故事的起因是小麻雀不小心从草窝掉到了地上，然后猎狗要 张开嘴去吃它。师：你能用简洁的语言说一说吗？生：猎狗想吃掉小麻雀。（师板书：吃掉）师：你太会概括了。故事的经过又是什么呢？生：老麻雀想抓救自己的幼儿。（师板书：拯救）师：那么故事的结果是什么呢？生：老麻雀吓退了猎狗。（师板书：吓退）师：谁能按照起因、经过、结果，看着板书，加上自己的语言, 讲一讲这个故
5、事呢？生：猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀从树上飞下来想抓救自己的幼儿, 猎狗被老麻雀的这种举动给吓退了。生：猎狗想要吃掉小麻雀，老麻雀勇敢地从树上飞下来抓救自己 的幼儿，猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，于是被吓退了。师：看，你们可真厉害，一下子就能用简洁的语言将课文的主要 内容讲得清楚、明白。师：同学们，像作者这样，按照事情的发展顺序，把起因、经过、 结果交代清楚，那么事情也就写清楚了。（师板书：按事情的发展顺序）三、精读入境，感悟课文师：文中最精彩的部分是老麻雀抓救小麻雀，吓退猎狗的部分。作者又是怎样把这部分写清楚的呢？我们首先来看看这只可爱 的小麻雀。（师出示小麻雀的图片和文字）师：这是一只
6、刚刚出生的小麻雀，多么可爱啊！你能读出它的可 爱吗？（生突出小麻雀的可爱）师：这是一只刚刚出生不久的小麻雀，它多么无助啊！谁再米读？（生读，突出小麻雀的无助。）师：这么可爱的小麻雀，可是它已经身处在危险之中。看，谁水了？这是一只多么凶恶的猎狗啊！谁*读？生：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。师：它想吃掉小麻雀啊。谁再来读？生：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙 齿。师：眼看小麻雀就要被猎狗吃掉了，这时候，老麻雀挺身而出（师出示第二句）生：（齐）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落 在猎狗面前。它控掌起全身的羽毛，绝望地尖叫着。师：面对着这只
7、可怕的猎狗，老麻雀却奋不顾身地冲下来了。谁 来读一读？生：突然，一只老麻雀从一愫树上飞下水，像一块石头似的落在猎 狗面前。它拄草起全身的羽毛，绝望地尖叫着。（生没有读出那种感觉）师：现在请同学们轻轻地闭上眼睛。此时你的眼前浮现出一只小 小的麻雀，它是那么的无助，还有一只即将要吃掉小麻雀的猎狗，突 然一只老麻雀从一棵树上飞下水，像一块石头似的落在猎狗面前，挖 攀起全身的羽毛，绝望地尖叫。你的脑海中浮现出什么？生：我看到猎狗即将要吃掉老麻雀的情景，这个情况实在是太危 险了。师：请你来读读这句话。生：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎 狗面前。它控攀起全身的羽毛，绝望地尖叫着。生
8、：我的脑海里浮现出了猎狗随时可能跳到老麻雀身边，去咬那 只小麻雀，可能连老麻雀一起吃掉。师：这么危险的情况，请你再来读一读。生生：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下米,像一块石头似的落在 猎狗面前。它挖拳起全身的羽毛，绝望地尖叫着。师：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想抓救自己的幼儿。可 是生：可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏4o 师：这种情况还不够紧急，你再来读。（生读出老麻雀紧张的样子）师：在它看水，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地 站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。谁来 读读最后一句？请你来试一试。生：在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！
9、可是它不能安然地 站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。师：男生一起来读一读。（男生读）师：猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢 地，慢慢地向后退。为什么老麻雀能够吓退猎狗呢？你说。生：因为它是为了保护自己的幼儿，它很有勇气，所以猎狗会被它 的勇敢吓退了。生：猎狗被吓蒙住了，这是它没有预料到的。师：正是因为这种勇敢、母爱，老麻雀把巨大的猎狗吓退了。四、总结提升，研究写法师：课文的第4、5自然段重点写了老麻雀是如何与猎狗搏斗的， 场面惊心动魄，扣人心弦，也非常感人，非常具体。请同学们默读这 两段，思考讨论：作者是怎么把这个重点部分写清楚、写具体的？（师板书：把重
10、点部分写清楚）（生小组讨论、交流。在学生交流的基础上，师随机出示表格。）师：为了帮助同学们更好地发现和思考，老师将这两段文字做了 一个重新排列，列了一个表格。我们先来看看第一、二竖列的内容， 你发现了什么？生：第一列是写老麻雀的动作，第二列是写老麻雀的叫声。师：所以第一列也是“我”看到的.第二列是“我”听到的。最 后一列呢？生：写的是“我”想到的内容。师：那么，现在请同学们横着读，你又发现了什么？生：我发现第1、3、4. 5行写的是作者看到的和想到的，有的是 看到的、听到的和想到的。师：这个发现可真妙，你读出了什么？生：有时候的想象是根据前面看到的、听到的内容来的，不是随 便想出来的。师：你很
11、会思考。原来“我”的想象不是凭空捏造的，而是有依 据的，这里的依据就是自己看到的或者听到的。最后的大篇幅全部都 是想到的，这就是作者抒发自己的感想。师：作者之所以写得这么精彩，原水是有写作秘诀的，就是把“我” 吞到的、听到的，还有想到的写下来，这样重点部分的内容就具体了、 清楚了。（师板书：看、听、想）五、总结写法，学以致用师：这节课我们一起走进了麻雀这篇课文，知道了该如何把 事情写清楚。可以按故事的起因、经过、结果这样的顺序米写，将整 个故事交代清楚；还可以把自己看到的、听到的、想到的写下来，这件 事情的重点部分也就写清楚、具体、生动了。（师出示小练笔）师：接下来，同学们可以像作者屠格涅夫一样，学着把一个场面 写清楚、写具体。先给大家吞一个小视频。（生观看小鸭子上台阶 的视频）师：视频看完了，如果让你写，你准备重点写哪一个场景？生：写一只落后的小鸭子用尽全力跟上队伍的过程，把我看到的 和听到的写下来。生：我想用看到的、想到的写小鸭子一次又一次尝试上台阶的情 景。师：你们说得真好！课后请同学们完成这个小练笔。下课!