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1、慈母情深教学设计设计理念慈母情深是五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不 犹豫地给钱让我买青年近卫军的故事。根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以 读为本。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。 教学目标1、认识3个生字。理解词语失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落。2、有感情地朗读课文。3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母爱， 唤起爱母情感。教学重难点：体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。课前准备：自制课件、孝敬父母歌曲视频教学课时：一课时教学过
2、程一、诵读诗句，创设情境1、课件出示诗句（设计意图：以音乐烘托情感，创设情境。）2、背景音乐中，老师深情诵读（设计意图：教师语言激情，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。）世界上有一种人和你在一起的时候总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服要注意自己的安全你觉得很烦却也觉得很窝心缺钱的时候她总会说些赚钱不易之类的话来训你边教训边塞钱给你这种人叫作-过渡：这种人叫作母亲！今天，就让我们一起走进课文慈母情深，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。3、板书课题：慈母情深二、自读课文，整体感知1、速读课文，出示词语：失魂落魄震耳欲聋龟裂数落读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。2、用一个词或一句话说说自己的
3、感受。（设计意图：以读为本是阅读教学的基本特征，让学生凭语言的直觉感知，自由自在地读出初步感受来, 为学习慈母情深做好铺垫。）三、细读课文，锁定形象1、体会失魂落魄：哪些语句说明我想的失魂落魄？（设计意图：感知买书愿望的强烈，为后文埋下伏 笔。）过渡：对于我们而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的作者来说，买这么一本书容易吗？ 请你读读课文的1-4自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？2、感知家贫（设计意图：家庭的贫困就为我要钱时的内疚，母亲给钱时的伟大做了铺垫。）3、感知母亲形象过渡：我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最
4、深 的是这样一个词语-震耳欲聋！（1）找出体现妈妈工作环境差的语句。（设计意图：结合自己的生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初 步体会母亲工作的艰辛。）（2）根据提示要求，自悟母亲形象。画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位 的母亲。（设计意图：抓住关键 词句体会母亲形象和对我深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感，领悟文章遣词 造句之妙。）（3）学生发表自己的见解，教师作适当点拨。读中再现情境，读中体会感情。 课件出示：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。背 直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色
5、的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我 的母亲-瘦弱疲惫的母亲。过渡：面对如此瘦弱疲惫的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣 不来的一元多钱。我犹豫了-一课件出示：母亲大声问：你来干什么？”我有事快说，别耽误妈干活！我要钱要钱干什么？ 买书多少钱？ “一元五角课件出示：（设计意图：适时补充课外资料，进行拓展阅读就使学生更深一步体会这一元五角的不容易。也 初步感受了母亲的艰辛。）父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元， 她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。
6、,母亲 上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。节选自梁晓声母亲过渡：家境如此艰难，母亲会给我钱吗？课件出示：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。贫苦的母亲过渡：母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；母亲手指龟裂了，她舍不得添双 手套。这是一位多么贫苦的母亲哪！可是今天，我要钱课件出示：每亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说我挺高兴他爱看书的！/一-通情达理的母亲课件出示：（引读）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌辛劳的母亲过渡：当我第一次亲眼目睹了瘦弱
7、的母亲、贫苦的母亲、辛劳的母亲、通情达理的母亲后，我才明白了这 一元多钱不是普通的钱，它是一一于是，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去我的鼻子为什么酸了？ 我攥着钱跑出去会做什么？（设 计意图：读写结合是语文教学实践的一种重要方式，在此安排口语练习让学生根据自己的理解表达出作者 的心声，从而体会作者对母亲的爱。）四、课外延伸，升华情感（设计意图：借助文本的补充，丰富学生的感知，读出文章的味来。）1、深情朗读：忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人群躲在一个地方哭了，那一刻，我最 想我的母亲。过渡：母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大 作家。2
8、、课件出示：梁晓声简介1979年九月于新港杂志发表第一篇小说。代表作有那是一片神奇的土地、今夜有暴风雪、雪 城、年轮等，其作品被译为英、日、法、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国世界名人录。 3、深情读课题五、联系自我，真情告白过渡：正像一首歌中所说一一你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜 馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦同学们，母爱的伟大就在这点滴的细节中，让我们静静回忆, 讲述自己妈妈的故事。1、讲述妈妈的故事（设计意图：由人及己，感受身边母爱。）2、妈妈，我想对您说-（设计意图：交流中唤起爱母情感。）3、深情读课题过渡：关于母爱，有一首脍炙人口的诗
9、一一游子吟六、欣赏视频，感恩父母过渡：慈母情深，今天，请做好这三项作业一一七、今日作业（设计意图：课堂延伸，接近生活。）1、将课堂上写给妈妈的话说给妈妈听。2、摸摸妈妈的手。3、为妈妈洗一次脚。教学反思慈母情深是梁晓声的小说母亲里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用， 支持和鼓励我读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。紧扣课题，诱发思维。慈母情深属略读课文，题目是文章的眼睛，我紧扣题目，铺路搭桥，诱发学 生思维的散发原点，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效激发了学生思维的创 造性和主动性。板书课题后，我在深字下做了着重号，让学生提
10、问：慈母的情到底有多深引导当慈母 二字映入眼帘时，你的眼前浮现了怎样的情景一时小手如林，织毛衣的情景，做饭的情景，洗衣服的 情景，无微不至照顾生病的我的情景学生在争先恐后中体会到了自己父母对自己的情深。注重以人为本，以读为本，尊重阅读是学生的个性化行为：大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟， 合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外 貌，语言，动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。课 文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了 能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著母亲中的几段文字，帮助学生了 解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。