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1、目光炯炯，仿佛已经成为这篇土地的主人。（答案：尼摩船长一一出自第二部第十四章南极）10.他莞尔一笑说：就此而论，现代人并不比古代人强多少。找到蒸汽机械动力居然要花好 几个世纪!谁知道一百年之后是否还有人能够造得出第二艘鹦鹉螺号来啊!人类的科学进步 得太缓慢了（答案：尼摩船长一一出自第二部第四章红海）【设计意图】1 .激发兴趣导入课堂，题目范围遍及整本书，借此了解学生整本书阅读的广度。2 .对话文本，判断人物，以此检查反馈学生阅读文本理解的准确度。二、交流展示显风采（-）L2组学生负责绘制、介绍鹦鹉螺号潜水艇，全班投票评选3名最佳设计师。（小小设计师展示潜艇设计图）（二）3.4组学生负责绘制、展
2、示鹦鹉螺号海底航海图，并讲解海底旅行重大事件。全班 投票评选3名最佳航海画师。（三）5.6组学生展示批注：海底科学知识、海洋知识、现实世界已实现的科学预言。老师 及时点评，全班投票评选3名批注能手。（四）7.8组学生讲故事：（1）尼摩船长的前世今生（2）阿龙纳斯教授三人的下落（结合 神秘岛第三部第十六章情节），八位小组长负责点评，全班投票评选3名故事大王。 【设计意图】L提供交流平台，展示学生的阅读成果，使学生体验发现的快乐和分享的乐趣。3 .引导学生再次把握科幻小说的特点：科学性+幻想性+文学性4 .引导学生三部曲小说的故事特点：形式相互独立，但情节又相互交融，阅读时可以前后相 互照应，以获
3、得更完整的故事情节和更丰富的阅读体验，激发学生自主阅读、拓展阅读的欲 望，提升阅读能力。三、各抒己见展智慧在海底两万里第二部分第二十一章中，鹦鹉螺号潜艇在北大西洋受到一艘巡洋舰的追 逐，面对敌舰的进攻，尼摩艇长下令反击，毫不留情地撞沉了战舰。在神秘岛第三部第十六章的情节中，在林肯岛上，尼摩艇长对此事无法释怀，他反复问 赛勒斯史密斯你们对我有怎样看法，先生们？ 我错了还是对了呢？ 你认为尼摩艇长的做法对了还是错了呢？ 一起来辩论，说出你的理由。学生各抒己见，老师及时评价，有效发言计分入组，全班评选正反双方最佳辩手各1名。（一起来辩论：正方三辩和反方四辩正唇枪舌剑）【设计意图】结合文本背景，深入分
4、析人物形象，深度解读文本思想，挖掘其蕴藏的道德价值和精神力量。 尼摩艇长作为被压迫者，勇于反抗殖民侵略，此正义之举之后，尼摩艇长却陷入长久的自我 反思，他自言正义并不等于宽恕，这更显其精神力量之伟大！是以暴制暴，还是另有出路， 这是值得我们深思的一个道德问题、社会问题。四、地球家园我维护2021年4月13日上午，日本政府召开会议，决定将福岛第一核电站的冷却废水-亥污水 将在2023年排入大海。2023年已到来，假如你是尼摩船长的接班人，驾驶鹦鹉螺号正经过 太平洋日本海，你将会采取什么科技手段来阻止核污水扩散呢？请大胆想象，合理猜测。 学生大胆想象畅所欲言，计分入小组。老师及时鼓励、引导总结。【
5、设计意图】1 .引导学生了解科幻小说的功能一一发现现实危机，超前应对化解。科幻小说是创造性的科 学幻想、对未来可能性的探讨以及对现实问题的警示。2 .激发学生的创新思维，培养其家国情怀，以此唤起学生的科学思维和人文情怀。 五、推荐阅读共提升L颁奖：本节课得分最高的一个小组获金牌海底战队荣誉称号！3 .老师总结，布置作业：每位同学撰写海底两万里读书心得一篇，字数800字左右。4 .老师推荐群文阅读：（1）学生到学校图书馆借阅儒勒凡尔纳科幻绘本系列读本一一海底两万里征服者罗比尔、地心游记、从地球岛月球、八十天环游地球，总结儒勒凡尔纳的 科幻小说的共性。（2）老师引导学生再次阅读路甬祥的科普作品科学
6、改变人类生活的119个伟大瞬间 （浙江少年儿童出版社），学生比较科普作品和科幻小说中的科学知识的区别。【设计意图】1 .引导学生到图书馆借阅凡尔纳图书，鼓励学生扩展阅读领域，由课内到课外延伸。2 .引导学生撰写读后感，将近两个月来的点滴阅读收获凝结为个人阅读思想的结晶。3 .引导学生了解儒勒凡尔纳科幻小说的共性：一.惊人的想象力与预见性。潜水艇的发明者 荷兰物理学家科尼利斯德雷尔就是受海底两万里中鹦鹉螺号的激励，征服者罗比尔 激发了现代直升机之父雷克尔斯基的灵感。二科学精神。凡尔纳的想象不是闭门造车，而是 建立在充分搜集资料和科学考证的基础上，例如他创作从地球到月球之前，反复测算发射 太空船的弹道，甚至还向教高等数学的堂兄请教,所以他笔下的情节尽管离奇，却给人真实 可信的感觉。4 .使学生深刻了解科普作品与科幻小说的区别。科普作品所述内容有一定的学科专业性，形 式通俗易懂;科幻小说是通过虚构作品情节、人物、环境等，增加可读性艺术性，科幻小说中 的科学不是真正的科学，而是科学在文学中的一种映像和变形，这将为九年级科幻小说的创 作做准备。