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1、学校教学质量活动总结 学校教学质量活动总结1 课堂教学质量是学校教学工作的生命线，我校依据区教化局“提高课堂质量三年工程”工作方案，本着求真、务实的工作作风，以国家基础教化课程改革指导纲要为依据，以科研为先导，以校本探讨为依托，紧紧围绕“如何以课堂为主渠道，转变教学方式，促进学生学习方式变革”这一探讨主题(以下简称“教学与学习方式的转变”)，在教学探讨探讨中，在课堂教学实践中，不断更新教化观念，形成新的教化理念;不断变更传统教学方式，形成师生交往互动，学生乐学、会学的新的学习方式。通过此次质量工程实施，对实现我校老师教学素养、学生创新意识和实践实力的提高、全面提高课堂教学质量，起到极大的促进作
2、用。 一、营造学习型团队的氛围，引领老师树立新的教化理念 学习是老师发展之根本，我们提倡“让读书成为习惯”、“学习是老师一生的精神财宝”的理念，让老师成为专业化学习者。我校始终致力于学习型学校建设的探究，激发老师个人的学习力，形成新小这一团队的学习力。我们引领老师从基础教化课程改革读起，每位老师每学期都在自荐和指定的双向结合中扎扎实实地读一本教改理论专著，与教科研同生，与新课程共进。学校自_年起每学期拨出千元专款用于组内自购学习资料。学校还组织老师成立读书班，将集中与分散学习，自由与组织学习相接合，老师学习成为了习惯。 通过营造学习型团队的氛围，吸引老师们主动学习，使大家转变了教化观念，深刻领
3、悟到课堂教学是师生交往互动，共同发展的过程;学习方式是学生在发展过程中，使学习的爱好、动机、情感、意志等特性倾向外显为稳定的学习行为系统，学习方式表现为学生学问的获得方法、思维的发展途径。而学生学习方式的变更有赖于老师教学方式的调整，探讨课堂教学与学习方式，就是探讨师生在交往过程中，如何把激发和爱护学生的学习爱好与热忱，拓展学习的实力放在首位;如何留意培育学生的创新精神和实践实力，注意学生学习方法与学习实力的培育，形成较为稳定的学习行为系统，使教学主体和学习主体的发展质量得到保证。 二、以校本教研为依托，打造专业化老师团队，提高教学质量 学校大面积的课堂教学优化、质量的提高，最重要的标记是使每
4、个老师的课堂教学，与自身相比，与优秀课的标准相比，不断地有所进步，有所提高。因此，要做到这一点，不仅应转变老师教学观念，还必需提高老师课堂教学技能，以此作为重要的保障条件，仔细落实和做好。老师的教学技能，一方面是通过老师参加教学实践，通过教学阅历积累转化而来的，另一方面则是通过有目的探讨和培训才能获得的。对于我校老师老师来说，要使他们不断突破“自我”，不断提高，尤其重要。因此，我们主要是结合校本教研和校本培训，提高老师专业化素养，从而促进教学质量的提升。 1.建立高水平的教学探讨集体 为了保证校本探讨有序地开展，我们加强学科组、集备组的建设，坚持“每周一研制”和“每日一备制”，完善相关的管理制
5、度，坚持选用优秀老师担当教研组、集备组组长之职。各教研组、集备组制订了详实的活动安排，每一项安排都做到人员、内容、组织保障、检查督促四落实，全部的管理者都深化教研组、集备组参加活动。各探讨组依据各门课程的性质、任务、特点及要求开展学习方式的探讨。由此，促使教学探讨活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。 2.搭建多层沟通的平台 在校本探讨中，我们注意老师的自觉参加，以此提高教研的实效性。校本教研为我们开创了新的教研培训方式-老师论坛，这种形式的沟通受到了大家的欢迎。我们每学期都要有这样的活动，如：走进新课程课改老师论坛，参与的老师全部为课改年级老师，他们从探究学生学习方式的变革，体
6、验学习的乐趣;拓宽学习领域，开展丰富多彩的综合实践活动，为学生供应广袤的学习空间;立足过程，促进发展的过程评价等方面畅谈自己在课改实践中的体会遇收获，台上台下互动，气氛热情，大家在沟通中得到提高。如何对六年级学生实施评价，调动学生学习的爱好，这是六年级老师在探讨活动中提出的困惑，针对这一问题，我们开展了多一把尺子，多一批好学生的“课改大家谈”栏目，大家通过自己的学习与实践，探讨了如何更充分的发挥评价的激励与改进功能，建立多元主体，共同参加的评价机制，通过研讨，大家收益非浅，对如何更好的操作对学生的评价具有指导作用。我说我的故事也是我们在校本探讨中常常采纳的沟通方式，大家讲自己教学实践中一个个鲜
7、活的事例，以讲故事的形式展示给大家，同时将自己的胜利体验或失败的教训、教学中的困惑等等也一起展示给大家，通过大家一起沟通，研讨，解决问题，提高相识，共同商讨优化课堂教学的策略，活动有实效，受到教研室的确定，并参与了我区校本教研研讨展示活动。以上这些探讨活动，同时也作为校本培训的一种资源，变更了过去传统的培训方式，将教研与培训有机的结合，运用情感体验、互动式研讨、反思总结等多种探讨方式，吸引每位老师参加到培训活动中来。 3.在互学互动中共同成长 为了营造一支教学技能过硬的老师队伍，我们挖掘优秀老师的潜力，实行以点带面的措施，抓实骨干老师的培育，发挥骨干老师的引领作用。组织他们参与相关的理论学习，
8、热忱激励他们参与在职进修，每学期都会支配学科带头人的教学引路课，帮助他们客观的相识自己，追求不断的提高，激励他们深化探讨先进的教学艺术，帮助他们总结和提升自身的教学阅历，形成个人的教学特色和风格。同时，通过其以身示范、典型引路，引导老师先仿照，后创新，激励老师人人成为新小的“惟一”，主动进行优化课堂教学策略的探讨。因此发挥骨干的辐射作用，能够带动其他老师主动努力的提高自身的教学技能。 每学期内每位老师都要在组内上一节以“教学与学习方式的转变”为主题的探讨课。课后各组进行仔细说课与评课，大家通过沟通与沟通，不断的反思自己的教学，积累阅历，弥补不足，重新完善自己的教学行为并付诸于实践。在每位老师上
9、好课的基础上，每个教研组还要举荐老师代表本组参与校内探讨课沟通。各组所举荐校内探讨课都是在大家共同探讨探讨的基础上，反复试讲，不断更新，努力使课堂教学更加完善，更加突出体现学习方式变更，优化课堂教学结构的示范课。我们还曾组织了这样的个案探讨，请课改年级的老师作展示课，有意识把这几节典型的有代表性课展示在大家面前，老师们听后然在备课组或教研组研讨，解剖“麻雀”，先由上课老师介绍设计思路，然后，针对上课老师的理论设计和事实上课过程中学生反应进行比较，发觉其闪光之处，作为今后教学的范例;找出其中不足，引起为戒。老师参加面广、所探讨问题比较广泛、深化，这是其他研讨形式无法望其项背的。从而提高老师的整体
10、教学素养。 学习方式的探讨是课改实践的重要内容，如何形成学生较为稳定的学习行为系统，使教学主体和学习主体的发展质量得到保证，我们非常重视这一问题。我们不仅在校内开展教研活动，还组织老师参与教学协作片的研讨活动及区内的各学科的研讨活动。我们认为，只有在不断引进、相互启迪、相互借鉴、相互沟通中来吸取养分，反思不足，才能真正提高老师业务素养，树立新的教化观念。我们选出来参与片、区的研讨课多节，这些课都是在教研组老师反复研讨试讲过程中产生的。在设计课案时，老师们深刻理解教材内容，仔细思索：如何将每一个学问点的落实与学生学习方式更好呈现有机结合;如何采纳先进教学手段、多媒体创设恰如其分情景，引发学生求知
11、欲;如何让全体学生参加到整个教学过程中，真正让学生在民主和谐的学习氛围中充分自主探究，广泛沟通合作，从而激发学生创新思维与求知欲望。因此所上的课分别得到片与区里好评，其中李靖老师、沈丽梅、万年华老师的课被评为区第十届青年老师创优课一等奖、二等奖和三等奖。 4.充分发挥专业的引领作用。 在校本教研过程中，教研员起着非常重要的作用。我们营造了老师与教研员同等对话的氛围，引导老师自我反思，自我选择，自我改进，在教学实践中探讨改进教学行为。去年末我校进行了课改实施阶段总结展示，借此机会我们邀请教研员王长义参与校本探讨活动，加强教研员与老师之间的彼此沟通，通过听数学老师试讲及评课，征求他对教学过程设计的
12、建议，使教研员了解执教者的已有基础和教学困惑，帮助老师做教学行为的自我分析、自我矫正，促使老师学会从自身教学实践中发觉问题。同时让更多老师有机会参与听课与评课，并领会教研员在评课中新的教学思路与方法，大家受益匪浅。因此更多的老师变更了原来课堂教学中的不足，把“思”转为“行”，努力将新的教学方式在课堂教学中进行教学尝试，再创充溢活力的课堂教学环境。例如沈丽梅老师在区里上的一节小班英语研讨课，得到区教研员多次指引，同组老师也主动参加活动的全过程并再来上一次同类型的课，学生实践听、说的机会更多、面更大、效果更好。通过这些活动的开展，有力地促进老师整体教学水平的提高。 学校管理者的引领在在老师的成长过
13、程中也是至关重要的。通过管理这与老师干脆、面对面的沟通、沟通对话、专题研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思、案例分析，在观念的碰撞和沟通中达成共识，在实践摸索中找到问题的途径。 创设利于专业引领的平台。每天上午第一节课固定时间，老师可以上网阅览，参与各类网站的教研，学习各地的教学阅历，加以借鉴，提高自身。 5.强调自我反思，自我成长 我们要求老师反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”;反思的主要内容为：教学设计是还切合实际，行之有效;教学行为是否符合新的教学理念;教学方法是否解决现实问题;
14、教学效果是否达到预期目标等;反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成老师对自己教学现象、教学问题的独立思索和创新性见解，真正成为教学和教研的主子。反思的形式是写教学反思。为了督促教学反思的写作，我们把教学反思的检查作为常规教学检查的重要内容之一，对其中优秀者予以表扬，通过各种途径推广示范;在教学反思的基础上，激励老师对此进行理论升华，写成教学论文，同时.我们也激励老师用记录自己教学中故事和案例分析等的形式来反思自己教学行为。 三、完善教学的常规管理，确保学校课堂教学质量 进一步强化责任人制度,校长是教学工作的第一责任人,主管校长是教学工作的干脆责任人,教学主任是组织
15、实施“提高课堂教学质量三年工程”的详细负责人,各任课老师是提高质量的干脆实施者.理顺三级管理网络(学校-教育处-年级组),学校与任课老师签订了教学质量承诺书.实行年级组质量把关，年级组内每位老师要努力提高课堂教学效益，加强教学实践的探讨，保证每节课的质量，教育处将加大平常质量监控的力度，作好平常状况的指导与记载，学校将老师提高课堂教学效益实施状况作为对老师业务实力评价的重要内容，稳步提高平常的教学质量， 为了进一步强化老师质量效益的意识,结合我校实际，在学期初制定个人教学工作安排时,开展了“教学与学习方式的转变”现状调查，引领任课老师通过对课堂教学的自我剖析、对学生的课上学习需求的调查，班级学
16、生学情的驾驭等，从而了解分析课堂教学现状，找出差距，结合班级学生实际,提出了个人服务承诺,并制定了详实的措施,保证落实.为优化课堂教学，全面提高课堂教学效益奠定基础。 本着从严、从细、抓实、抓小的原则，我们强化教学常规管理的各项要求与落实.加大对课堂教学的监控力度，实行推门听课制、跟踪听课制，每学期对每位老师至少有两次行政参与的随堂听课，实行听完就评，评完就改，改完再查，对听课不合格者量黄牌，实行专人帮带，跟踪听课，不断提高每位老师的课堂教学效益。 坚持科研带动教研，促进教与学行为的转变。在课改进程中，科研带动教研，有力地提升了我校广阔老师科研意识，提高了他们教学水平和执行新课程实力，也为教与
17、学方式的转变奠定了坚实基础。我们了实行“全体动员，全员参加，骨干带动，重点突破”的策略。如小班化教化试验探讨是我校伴随着课改一同实践的。小班化教化改革的核心思想和最终归宿应落实到课堂教学改革。因此，我们注意于“小组学习的探讨”、“分层教学探讨”、“学法开放性探讨”、“学科综合教学探讨”和“考试改革的尝试”。几年来，我校小班化教化对提高学生的学业成果、特性发展等起到明显的效果。对老师变更教化观念，改进教学方式、优化课堂教学、提高教学效益等有着新的突破。小班的优越性大大的加快了学校教化教学改革的步履，小班得到了广阔家长和社会的认可。 如今，我校课改实践活动蓬勃绽开，在提高质量同时注意活动的成效，主
18、要体现在以下方面： 一是为了深化课改实践，我们还仔细办好“教学与学习方式的转变”为主题的展报，展板形式与内容在如何突出我校提高质量工程的成效上下功夫。一方面反映老师教学思路的更新、教学方式的变更，另一方面也反映学生由于学习方式的变更而引起的教学评价与学习评价及课堂面貌的变更。依据我校师生在质量工程活动中涌现出来的新的教学思想与方式和学生在学习实践中的优秀成果办了多块展板，更多体现了学生在学习过程中，如何让自己领会发觉问题，解决问题的乐趣。还有课改学校大事记、小班试验成果展这些各具特色的板报，深受老师、学生及家长的赞扬。 二是活动主题与对老师教学评价和对学生学习评价相结合。我们对参与校、片、区的
19、探讨课实行组织老师讲课、说课、自评，听课老师探讨评议，以及请教研员、教研组长点评等方式对老师教学进行评价。主要是对老师教学思路，教学过程中教学方式与学习方式，学生课堂活动的内容、形式及效果进行评价。同时我们还组织学生开座谈会，写文章，邀请家长听课，参加课改实践，向家长发放问卷等形式，了解学生所喜爱上的课以及对详细教学环节和课堂活动喜爱的程度进行评价，从而促使老师通过教学反思来提高老师教学设计与组织教学活动的实力。同时我们还对这些课中学生课堂学习的表现，学生活动的密度与提出问题、回答问题的广度与深度，学习效果与教学效果进行测评，为老师有效的提高课堂教学效益供应指导和建议。 回首三年来所走过的历程
20、，我们备感欣慰：通过“三年课堂教学质量提高工程”活动，我校老师在“教学与学习方式的转变”这一课改探讨中，能够不断更新观念，主动探究、勇于创新，课堂教学不断优化，教学质量得以提升。展望将来，我们更是信念倍增：我们将一如既往发挥自身优势，主动投身课改试验，让每一位老师都体验胜利，让每一位学生都获得胜利，从而促使我校整体教学质量更上新水平。学校教学质量活动总结2 假如说企业管理出效益，那么教化管理就是教化“生产力”。基于这一相识，我们在学校管理评价中，提出了“以改革为动力，以质量求生存，以管理评价促发展”的工作思路。我们的管理策略是：常规教学常常抓，创新性教学重点抓，学科整体推动全面抓。划学年，分兵
21、把守，责任层层分解，目标层层落实。班主任包全班，科任老师包学科，学年初确定教学质量目标，明确各年级的平均分、及格率和优秀率。质量检测既看单科合格率，又看全科合格率。既横比看自己所在同学年同学科位置，又纵比看自己的提高幅度。 教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。因此，抓好课堂教学的形成性过程管理与评价，是大面积提高教化教学质量的关键环节。学校要求各年级、各学科依据学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课。制定了课堂教学考核细则，组织开展了课堂教学展示月活动，组织老师讲三课和研讨课，从而进一步提高了课堂教学质量。 第一，抓备课。老师上一堂课并不难，上
22、一堂有质量的课就不简单，常常上高质量的课就更不易，其功夫应当下在课前。我们要求老师要仔细钻研教材，合作开发课程资源。备课组要集体探讨，备教学目标、备教学情景的创设、备问题的提出时机、备可能出现的教学中的意外状况、备学法指导、备板书设计。 其次，抓课堂教学。老师和学生在教学过程中有如力和场的关系。老师可比作磁场源，学生是磁场中的物体，要被场源磁化，就要调整场源和物体之间的位置，即调整老师、学生在课堂教学中的位置，使主导和主体两者有机地结合，进而产生强力作用。这股力气可以推动学生主动学、爱学、会学。我们要求老师每堂课尽可能做到优质高效。教学有法，但无定法。要依据学科特点、课的内容、老师个人教学风格
23、、学生原有的学问水平和阅历，怎么有效就怎么上。比如，在教学语文过零丁洋，让学生想象意境时，一位老师运用多媒体协助教学，让学生口头描述诗的意境;另一位老师未运用课件，而是让学生依据自己对全词的理解，以画配诗。第三位老师既未让学生描述，也没让学生配画，而是让学生依据自己对词的理解，将其改写成白话文。这三种教法可以说各有特色，但我们更青睐于后者，因为这给学生以更广袤的想象时空。但有几点原则是必需遵守的：(1)必需明确本堂课教学目标;(2)必需让学生主动参加教学活动;(3)必需当堂检查、反馈和巩固。我们对课堂教学质量的管理方法是：(1)随堂听课，不打招呼，听后个别交换看法，提出要求和建议。(2)每周支
24、配公开课，全校老师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的阅历和做法。(3)凡检查性听课，均要进行课堂教学效果检测，纳入老师课堂教学实力考核中。 我们的评价方法是：我们把课堂教学的评价分为打算、实施、收获三个阶段来进行设计，在每一阶段中都从学生、老师、教学内容、教学环境四个方面加以检测，构成“三阶段、四个板块”的评价模式。 (一)、打算阶段(15分，前1、2项3分，36项各3分。) 打算阶段就是评价老师的教学打算工作，可以说是老师隐性的一些工作。 教学打算阶段的评价，我们主要是由教学领导和教学同行来评价，通过听、看、查三种方式来进行评价，在这一阶段四个板块所呈现的主要评价内容是： 1、学
25、生是不是做好相关学问的复习打算。 2、学生是不是打算好相关学习辅导材料。 3、老师教学设计和预期目标是否合理。 4、老师能否正确把握学生特点、学习方式和已有学问。 5、预设的教学内容是否符合课程要求和学生实际。 6、教学器材和电化教学手段是否符合教学须要。 (二)、实施阶段(共70分，每项4分) 实施阶段评价的是老师实际教学过程的水平和质量。这一阶段的评价是教学相关领导及同学科老师共同评价，评价的主要内容是： 1、学生是否与老师能进行丰富对话。 2、学生能否对某些问题进行探究。 3、老师与学生能否产生主动的情感沟通。 4、学生能否倾听和敬重他人看法。 5、学生能否争先回答问题。 6、学生能否对
26、所学问题提出各种假设并努力加以验证。 7、学生能否提出有意义的问题。 8、老师在课堂营造的氛围是否有利于学生学习。 9、老师能否组织学生合作学习并对合作学习过程进行引导。 10、老师能否运用有效的提问技能。 11、老师能否赐予学生刚好的反馈信息。 12、老师能否发觉学生的学习困难。 13、能否把学生引向学习深处。 14、教学器材能否满意教学须要。 15、师生是否相互敬重、相互支持。 (三)、效果阶段(15分，每项3分。) 效果阶段评价主要是检测教学是否达到了应有的效果，评价的主要内容： 1、学生是否理解了所学内容。 2、学生是否驾驭所学学问有价值。 3、学生是否驾驭思索的角度和方法。 4、老师
27、能否通过反思发觉教学过程中的问题，并制定改进的措施。 5、老师的专业素养水平如何，在哪些方面得到提高。 打算阶段的评价。我们主要是通过访谈、阅读(包括教案)材料来进行。在这一阶段我们是由教学领导进行检测评价，对学生的打算结果可以采纳口头或书面反馈形式进行。 实施阶段的评价。我们是全部的评价者(包括领导和老师)到课堂上进行实地听课、观课，按实施阶段的评价内容分到评价表，进行量化评价。 效果阶段的评价，我们不占用课堂教学时间去进行，有的是课后刚好组织学生进行口试或笔试，有的是通过对学生进行询问，也有的是通过同行们的评课进行评价。 三个阶段的评价，既有肯定的独立性又是一个有机的整体，也就是说在每个阶
28、段评价时，都要对前或后一阶段相互照应。前一个阶段是后一个阶段的铺垫，后一个阶段是前一个阶段的印证。同时也要看前一个阶段的实施是不是有利于后一阶段的绽开，后一阶段是不是按前一阶段接着实行。为体现三个阶段评价的全面性、科学性，我们采纳了多种方式，多样方法，并充分做到评价主体的多元化，评价工具多样化，在课堂教学管理评价上收到了相互制约和相互补充的效果。 第三，抓指导。在教学过程中，要求全体学生完全驾驭所学的学问是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。我们要求老师决不放弃每一位学生，关注每个农夫家庭，关切每个农夫子女。不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题
29、。我们的详细措施是： (1)建立学困生成长档案; (2)任课老师必需对任课班中的学困生做到心中有底，教学时要分层次教学、分层作业、分层评价; (3)老师须利用课余时间对学困生进行个别辅导; (4)每周与学困生谈心一次，激励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就赐予确定和激励。实行了“六优先”包教保学措施：一是座位优先，让他们远离被爱遗忘的角落，坐在便于老师指导的前排;二是提问优先，便于老师刚好反馈，给他们体验胜利的机会;三是作业批改优先，以便于老师有针对性的补课;四是有了成果激励优先，以爱护其微弱的自信念;五是帮助解决困难优先，以解决后顾之忧;六是家访优先，与家长协作，共同帮助他们进步。提高学
30、困生学习质量，是创办优质教化的根本要求，也是落实全面发展观的详细体现。是实践“为学生发展奠基”办学理念所必需的。经过两年多的努力，学困生队伍的比例在渐渐降低。实践证明，只要学困生不掉队，普九控流也会削减很大的压力，全面提高教学质量就有了保证。 第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求老师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，不允许将未经筛选的现成习题布置给学生，造成学生重复劳动，加重负担。在作业的质的方面，我们提出巩固与求新结合、单一与综合结合、学问与实力结合的原则。由于我们对学生的作业严格限制使得老师必需精选作业题，从而切实减轻了学生的课业负担，提高了学生的学习效益。 第五，
31、加强过程管理。重视教学过程管理，以发展为主旨，以痕迹为依据，做到有目标、有检查、有反思、有整改措施。对老师的教学工作除了平常的检查，随堂听课外，每学期对老师的教化教学工作都要进行仔细调查。包括：一听(听课堂教学);二看(看备课教案、作业批改);三座谈(与学生座谈，了解老师教和学生学的状况);四总结(在上述调查基础上，总结老师胜利的教学阅历，以发扬光大;指出老师在教学中存在的问题，并提出改进措施和看法)。这一调查活动，有利于全面了解“教”和“学”的实际状况，有利于学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有利于培育老师严谨、仔细、一丝不苟的教学作风，同时也有利于加强课堂教学管理。 第六，做好质量分析
32、。对于学校组织的测试，我们决不把它仅仅视为对教和学的结果的简洁小结，而是通过检测，刚好反馈，抓好教与学质量的实在有用的分析。每次期中、期末考试结束后，我们依据有关数据，召开任课老师参与的学生的质量分析会;质量分析会不只是单看分数，看“三率”，而是从学问、实力、智力、非智力因素，从课内、课外，从教法和学法诸方面进行纵横交织的多层次、多方位地分析，找取得的成果和阅历，更找学问上的缺漏和教法学法上的薄弱环节，进而探讨和落实分层指导和补救的措施。 正是通过以上教学过程的精细化管理与评价，使得我校的教化教学质量稳步、健康、持续的向前发展，可以说是一年一个台阶。学校教学质量活动总结3 教学质量是学校工作的
33、重心，而老师教化教学理念、教学方式、工作看法又是这个重心的保障。我校紧紧抓住我县“教化提升年”这一契机，依据_县教化局中小学教学质量提升年活动工作方案的总体要求，合我校实际，仔细扎实地开展了一系列加强和改进教学工作的活动，现汇报如下。 一、宣扬动员，统一思想 为仔细学习和领悟、落实县教化局教学质量提升年动员会会议精神，我校在3月份开学之初，在召开的教职工开学工作会议上，传达了县教化局教学质量提升年活动的会议精神，要求广阔教职员工仔细学习，明确意义，思想重视，实行。 二、成立领导小组，制订实施方案 1、成立了以校长为组长、分管校长为副组长，教务主任等及科室负责人和年级领导为成员的领导小组，教务处
34、详细负责该项活动的实施支配，其它科室主动仔细协作，全面仔细落实该项工作。 2、依据县教化局文件要求及我校实情，仔细制定了绿珠初中教学质量提升年活动工作方案、绿珠初中春季期教学工作安排、绿珠初中秋季期教学工作安排、绿珠初中老师教学管理奖罚细则和绿珠初中教学质量检查评估制度(中考嘉奖方案)等实施方案。 三、广泛宣扬，主动营造活动氛围 为了在全校师生中营造“教学质量提升年”的舆论氛围，我校出版了“教学质量提升年”专栏，主动推广名校老师在提高教学质量方面的阅历;要求班主任召开“教学质量提升年”主题班会，提高学生对教学质量的相识;要求各科组特地召开“教化提升年”专题会议，仔细学习_县教化局中小学教学质量
35、提升年活动工作方案和绿珠初中教学质量提升年活动工作方案，让大家明确工作要求，活动意义，并仔细地开展工作。 四、签订教学质量提升目标责任书 依据教化局教学质量提升年活动方案和我校教学质量提升活动方案，创建良好的教学质量提升活动氛围，让广阔老师相识到提升教学质量活动的重要性，我校组织老师学习并签订了绿珠初中提升教学质量目标责任书。 五、仔细管理、强化落实，检查工作常态化 1、明确领导分工、责任详细到人。 学校定期召开行政会议、科组长会议、班主任会议及教职工会议，针对方案要求，仔细梳理管理工作中存在的问题，统一思想、重心下移，落实责任，强抓落实。实行校长亲自抓，分管副校长详细抓，其他中层领导协作抓，
36、年级主管领导、教研组、班主任落实抓，细化工作目标和工作环节。形成上下一心，齐抓共管的工作局面，努力营造良好的教化教学氛围，让管理激发动力、发挥效益。 2、强化常规工作，以检查督导落实。 做好老师的安排、总、备课教案、听课次数、课外辅导、开学第一课教案、作业批改、单元测试等重要教学环节，教务处每学期组织两次教学常规大检查，详细工作由各科组长负责。检查做到有记录、有印章。并将检查果在教职工会议上公布，以表彰先进，鞭策后进。同时，教务处还特地对各科组的科组活动进行检查，对做得不够的将赐予通报指责。 3、强化科组教研，以听课、评课为重点。 每学期，每位领导、老师均按要求至少上一节公开课、探讨课。领导听
37、课次数达20节，老师达15节。课后，科组长要组织本科组成员进行评课，评课做到有记录，课后有反思。对毕业班的学生，还针对每次月考进行座谈，了解学生对老师上课的建议。对七、八年级的学生，则在段、期考后，班主任或老师要与部分学生座谈，主要是了解学生对老师上课的看法、模式的看法，以便改进老师的教学方法，全面提高教学质量。 4、强化竞争意识，开展教学竞技活动。 为了让老师永葆激情，在学习中相互借鉴，取长补短，我校每学期主动开展教学竞技活动。活动不设奖，但每周向全校教职工公布各科上探讨课的老师名单，所上科目，校长亲自带领各科老师听课，课后在教职工会议上表彰教法好的老师，并要求大家向他学习，以达到激励的目的
38、。同时，还组织老师参与上级有关的教学评比活动。我校的陈武台老师参与了玉林市录像课评比，黎晓琴、朱文媛、尢雪玲等老师还主动在_语文在线上发表课件、论文、优秀教案等，还有部分老师参加玉林教科所的论文评比活动。 5、强化学生竞技实力，夯实学生基础学问。 为了提高学生应考实力，夯实学科基础，我校依据上级要求，开展了语文科的书写竞赛活动，古诗文默写背诵竞赛活动，作文书写活动;英语科的单词黙写竞赛活动;数理化的考试竞赛活动等等。这些竞赛活动，不仅提高了学生的应试心理素养，而且也夯实了学生的学科基础学问，为我校全面提高教学质量奠定了良好的基础。 6、强化毕业班教学工作，提升毕业班教学质量。 (1)走出去听教
39、学质量好的学校的课。本年度，我们毕业班先后到县内的学田初中、凤山二中、水鸣初中、那林二中听课学习;县外到北流大坡外初中参观听课学习，学习别人的先进应考复习方法，以提升我校毕业班老师的应考复习阅历。 (2)召开毕业班全体老师会议，分析月考质量。实行班主任跟班制，刚好了解学生思想动态的改变。在关注优生的同时，还要特殊关爱、激励中差生，以提高他们的学习成果。 (3)召开部分家长会议，形成教化合力。一是家长会有针对性：即按优秀生、边缘生和弱科生、学困生分三个层次召开学生家长会，依据每个层次学生的不怜悯况，有针对性地与家进步行沟通和沟通，因此得到了家长的大力支持和协作。为此，我校在中职送生工作中，还获得
40、教化局的表彰。 (4)落实毕业班师生帮扶制度。老师帮扶的重点是边缘生和弱科生，教务处依据学生月考或期中、期末考试成果，将各班的优秀生、边缘生和弱科生有针对性的安排给任课老师，建立了“一帮三”的帮扶制度，以达到不能让每一位学生落伍的总体要求。 (5)要求毕业班老师仔细探讨考纲、考题，制定切实可行的复习安排，并组织毕业班老师根据考纲考题的要求，合中考实际，提高教学的针对性。 六、仔细落实老师“五个一”活动，全面提升老师的专业素养 为了全面提升我校老师的专业素养，依据_县教化局中小学教学质量提升年活动工作方案总体要求，我校仔细落实老师“五个一”活动。要求每位教职工多写教学反思，形式可以多样，可以在纸
41、上写，也可以在博客及qq空间上书写;利用科组会这一平台，提出自己在教学的困惑、案例，让全科组成员一起商讨解决;每周教务处均落实每一学科老师上公开课、研讨课，课后要有反思、有评课;每月科组会上，老师都可以提出自己在本周或本月上课时所遇到的问题，以便集体探讨，问题可以是学生上课看法、爱好爱好、也可以是课文内容、教法、学法;探讨课题，是提高老师素养最行之有效的方法，因此，我校老师主动参与了“少教多学”课题探讨，而市级的课题有语文学习与学生生活联系的探讨、初中语文口语交际教学实施的探讨b类课题、玉林市b类课题农村初中“学困生”转化策略探讨、英语教学阅读方法探讨a类课题、初中物理探究问题教学的实践与探讨
42、等等，这些课题的探讨，大大地提升了我校老师的科研水平和专业素养。 七、以质量监控为抓手，提高教学质量为要务 教学常规运行的好坏，是能否提高教学质量的关键。我校在“教学质量提升年”活动中，合我校实际，开展了一系列教学常规监控活动。 1、全面征订教化局勤工俭学司的资料作业，杜绝校外作业进校内，不额外布置作业给学生，只完成上级配套的作业，不在周未布置作业给学生，一切作业均在课堂或课后完成，课堂测评主要是检验学生的学习效果，周末不布置作业是为了不加重学生的课业负担。 2、对单元检测的监控，则是以县教研室的试卷为主。 老师测试有记录、有分数、有讲评、有分析，有检查。期中、期末考试有卷面分析，一切按上级部
43、门的要求来分析学生的考试成果。 3、组织学生考试，做到年级交叉、桌面无书、双人监考、流水改卷，以达到成果的真实性，公允性。 八、以师资队伍建设为抓手，全面建设高素养的老师队伍 1、强化校本培训，提高老师的专业化水平。 学期初，教务处就依据教化局师训科的培训方案，制定本校老师、班主任的培训工作安排，采纳远程培训、集中学习和分散学习的方式进行，学后能刚好撰写学习心得和反思。目的是提高教学专业素养，转变教学理念和方式，提高课堂效率。 2、坚持推门听课，向45分钟要质量。 本学期，教务处有安排地开展了课堂教学探讨课活动，以校长为组长，带领行政班子坚持推门听课，以便刚好发觉老师教学中存在的问题，帮助老师
44、实现课堂教学的优质化，提高课堂效率。 3、仔细开展老师培训工作，推动老师队伍整体素养的提高，是实施素养教化的关键。 为此，学校依据上级要求，除了开展“五个一”活动外，还要求老师参与读书活动撰写读书心得，其中陈武台、冯恩东两位老师在读书活动征文竞赛中还获得了一等奖。 4、开展“诵读经典”活动，营造一个充溢浓郁文化气息的“书香校内”。 从4月份起先，学校启动了全校师生的“诵读经典”活动，让师生亲近经典名籍，为师生精神的成长供应一个全新的平台。我校一些班级开展了学生朗读竞赛、古诗文背诵竞赛等活动，陈武台老师、黄宏、庞英凤两位学生两次参与教化局主办的“诵读经典”竞赛活动，陈武台老师获得“个人先进”，黄
45、宏同学获得一等奖、庞英凤同学获得了三等奖。 5、开展外出学习活动，提升课题探讨实力。 学校先后派黄冲等三位老师到贵州铜仁参与“少教多学”课题年会活动、派梁锋主任等四位老师到玉林名山中学参与“教学多学”研讨会;“少教多学”课题组成员还先后到东平一中、永安初中参与了此课题的研讨会。我校在此课题的探讨上取得了一些初步成果，在_语文在线上发表了诺干篇论文、课件、教学设计、简报等等。同时，还派骨干老师参与了本县在王力中学实行的作文教学研讨会，以提高作文教学水平。 总之，我校在“教学质量提升年”活动中做了很多工作，老师教学理念、教学方式都有了很大的转变，学生的学风、纪风都有了相应的好转，但学生学业成果的提
46、高仍须要一个过程，中考成果有待稳定和提高。前面的路是曲折的，但前途是光明的。我校全体教职员工，心往一处想，力往一处使，接着发扬优势、突出亮点、永葆特色，改进不足，为全面提高我校的教学质量而努力奋斗。学校教学质量活动总结4 依据市教化局的统一支配，我校从3月9日至3月31日以来，围绕“打造高效课堂，提高教学质量”的活动主题绽开了一系列活动。经过三周的时间，我效课堂教学大练兵活动已拉下帷幕。本次活动在学校领导的重视和老师们的主动参加下取得了圆满胜利。现将我校“教学质量月”开展状况综述如下： 一、细心组织，全面动员。 为了组织好“教学质量月”活动，学校依据上级精神，把3月9日至3月11日定为宣扬发动
47、阶段。3月9日下午召开了学校领导班子会议，研讨制定了“教学质量月”活动实施方案，3月11日下午召集全体老师探讨通过了本次活动实施方案，组织老师仔细学习，吃透市局精神，激发了全体老师参加爱好，让全体老师人人参加“教学质量月”活动。 二、加强组织与领导，确保活动方案的实施。 活动起先，为确保我校“教学质量月”的顺当绽开，我校成立了以黄校长为组长的领导专班，以教育主任为组长的指导专班。形成了校长负总责、教育主任详细负责、老师全员参加的活动体系。学校领导亲自参加并严格监督活动的整过程，确保了各项活动顺当进行，圆满完成了“教学质量月”的各项任务。 三、强化落实，责任到人。 为了有效实施“教学质量月”活动方案，真正把活动落到实处，取得实效。我校在制定方案中注意