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1、一年级语文雨点儿教学反思一年级语文雨点儿教学反思篇一雨点儿是一篇童话，文章内容生动浅显，语言优美，富有童趣，通过大雨 点和小雨点的对话，让学生知道雨点是从云彩里飘落下来的，雨点会给大地上的植 物带来变化。以下是我对于这篇课文第一课时的反思：一年级学生对生活当中的一些事物比较感兴趣，也比较熟悉，为了激起学生学 习的兴趣，我在导入课题的时候就播放一段下雨的声音来引出课题，课题雨点 儿中的儿化音是教学中的难点，我在指名学生朗读后发现问题，于是提醒学生注 意有个“儿”，但是学生仍不能读好这个儿化音，于是我就进行了示范读，让学生 听我读然后再让学生读，有个别学生会读，在一次次的示范下学生逐渐能读好这个
2、儿化音，但是在学习课文的口寸候出现了这个儿化音，学生却读不好这个儿化音，特 别是放到句子中，总有一些学生会读错。我又进行了示范，但是这次的效果不太明 显。在句子中的儿化音学生总是不能适应，因此在读句子的时候还有许多学生没有 读准。经过半个多学期的学习，学生掌握了一些简单的生字学习的方法，因此在学习 生字的时候，我先让学生初读课文并将生字圈出来，然后让学生自由读生字，自己 学习生字（可以说说生字的拼音、偏旁、组词等。）这样可以训练学生的自主能 力，让学生在碰到生字的时候可以知道认识这个生字的一些方法。接着我将生字出 示，先指导学生学习生字，如：“数、清、方”提醒学生正音，“飘、落”指导学 生记字
3、形。有一些学生还主动介绍了他们认字的方法：“门加口就是问。还有在出 示生字后再出示搭配的词语，柚子到词的学习，这样能提高学生识字的能力，为学 生自主识字打下坚实的基础。2.师：想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们 会拦住你们的脚步哦。(课件出示生字，采取多种形式巩固认读)二、学习课文，理解内容1 .学生自由读第1自然段。说说自己读懂了什么。2 .学习第24自然段。(1)师：数不清的雨点儿飘落下来，雨点儿还说起话来了，嘘一(2)出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。(3)(课件对话部分变颜色)你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话，喜 欢当大雨点
4、儿的，就读大雨点儿的话。(4)课文学到这儿，你发现了什么？(小雨点儿要去有花有草的地方，大雨 点儿要去没有花没有草的地方。)(5)你还有什么疑问吗？(老师过渡：是呀，可它们为什么要到这些地 方？)3 .学习第5自然段。(1)学习第一句。小雨点儿要去有花有草的地方，那么有花有草的地方在哪里呢？你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”(课件展示动画生长 一)让我们一起来美美地读读这个句子吧！（2）学习第二句。大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。（课件展示动画生长二）你 看到了什么？（让学生自由举手说一说）教学板书8雨点儿小雨点儿大雨点
5、儿有花有草没有花草更更长出花草教学反思本课的教学，老师可以让学生在良好的情境中学习语言，感悟语言文字的美， 培养语感，陶冶性情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在教 学中，老师可以充分运用多媒体课件图文并茂的特点，查找相关资料图片，为学生 的学习创设良好的情境和空间，引导学生体验、感悟。比如：让学生观看下雨图， 切身感受雨给大自然带来的变化。让学生联系生活实际，说说雨点儿给花和草带来 的变化。一年级语文雨点儿教学反思篇六一年级语文雨点儿教学反思范文“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。采用字、词、句循序 渐进的方法，有助于建立字、词、句的牢固联系，使字词由难到易，由
6、抽象到具 体。在教学雨点儿一课的生字时，我设计了从字到词，从词到句的方法，让学 生从句子中学会字词。比如教学“数不清”：我先出现“数”、“清”，读准字音 后，再出现“数不清”，接着我问学生：“什么东西数不清？ ”同学们的答案可多 了，纷纷说出了不同的句子“XX数不清”。有雨点、雪花、云朵、星星，路上的 树木、树叶、花朵、汽车、人们、房子、商店，地上的蚂蚁、虫子、石头、沙子， 还有头发、米粒等等。又比如教学“飘落”，先后出现生字“飘”、“落”，再读 词“飘落”，理解词义后，出示课文的句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下 来。”读读句子。我让学生说说，什么东西还会飘落下来？学生结合生活所见，说 了自
7、己的答案：“黄叶从树上飘落下来。”“衣服从阳台飘落下来。”“雪花从天 空中飘落下来。” “纸张从桌上飘落下来。”事实已经证明，在语言环境中识字是优质高效的。这一环节放手让学生交流 “数不清、飘落”的设计，学生知道什么说什么，了解多少说多少，让学生在宽松 的环境中交流互补，感知由模糊到清晰。可见，把识字、解词、说句子有机地结合 起来，这种滚动式教学，有助于学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的字、 Tr o一年级语文雨点儿教学反思篇七设计说明根据学生的年龄特点，本课设计积极创设情境，引导学生在情境中活动，在情 境中合作，在情境中学习。一年级教材要求生字认写分开，认字教学一定要千方百计让学生和生
8、字多次见面，力求做到当堂认识，当堂巩固。其次，引导学生入情入 境地读好课文、有所感悟，让学生走进文本，并进行拓展和积累，进而培养学生的 思维能力和审美情趣。学前准备1.制作生字、新词卡片。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1 .认识12个生字，会写5个生字。2 .正确、流利地朗读课文。学习重点认识12个生字，会写5个生字。学前准备1.制作生字、新词卡片。（师生）2 .认读生字，熟读课文。（学生）3 .制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、歌曲导入。（用时：5分钟）1 .导入：小朋友，我们一起来听一首歌，好吗？（播放歌曲小雨点）2 .播放动画
9、。过渡：这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。多可爱的雨点呀, 你们想和它交朋友吗？让我们一起来亲切地喊它吧！3 .板书课题。1 .听歌曲，看动画。2 .齐读课题。1.读一读。小雨小雨沙沙沙。沙沙沙。种子种子在说话。在说话：哎呀呀雨水真甜。哎哟哟我要发芽。二、初读课文，读准字音。（用时：15分钟）1 .引导学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求：读正确，读通顺；画出生 字，多读几遍；标出自然段。2 .引导学生交流初读感受。读了课文，你知道了什么？3 .出示生字卡片，组织学生开火车认读。4 .指名分自然段读课文，适时点拨。1 .自由读课文，完成初读要求。2 .小组内交流初读感受。3 .全班交流。4 .
10、开火车认读生字。5 .分自然段朗读课文。6 .给下列加点的字选择正确的读音画“。飘落(pidopiao)数不清(shu shu)云彩 (yunyun)半空(kGnkbn溃回答(huihui)7 、指导书写。(用时：15分钟)1 .课件出示5个会写字，引导学生观察它们在田字格中的位置。2 .教师范写。3 .强调书写要点。4 .组织学生自由练习书写，教师巡视，及时纠正学生的写字姿势。1.认真观 察5个会写字在田字格中的位置。5 .跟着老师书空。6 .自由练习书写。3.我会写。四、布置作业。（用时：5分钟）课件出示作业：抄写5个会写字。完成作业。教学反思朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应
11、该是带有浓厚个性化色彩 的。本节课不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，改变了传统教学中 以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听 众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情 感，自然而然地释放于朗读之中。第二课时学习目标1.了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。2.有兴趣地写“问、有、半、从、你” 5个生字，进一步写好汉字的基本笔 画。学习重点通过朗读，了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。学前准备1 .制作生字、新词卡片。（师生）2 .制作多媒体课件。（教师）教学环节一、复习导入。（用时：5分钟）1 .课
12、件出示下雨图，谈话：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫一雨点 儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。2 .过渡：想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它 们会拦住你们的。组织学生开火车认读生字。1 .欣赏下雨图。2 .开火车认读生字。4 .读一读。数彩半空问到方没更绿出长二、品读课文。（用时：25分钟）L指导学生学习第一自然段。（1）出示第一自然段，引导学生自由朗读，启发学生思考：这么可爱的雨点 儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗？你们数清了吗？（2）过渡：除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清的吗？你能 用“数不清”说句话吗？引导练习用“
13、数不清”说话。（3）引导学生齐读这个自然段。5 .指导学生学习二至四自然段。(1)过渡：半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听！它们在聊什么呢？组 织学生自由读二至四自然段。(2)出示小雨点儿和大雨点儿的对话，指名分角色朗读，并适时评价。(3)组织同桌分角色读。(4)组织男、女生分角色读。6 .指导学生学习第五自然段。(1)过渡：说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地 方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么 变化呢？(2)课件出示雨后图片，引导学生欣赏，并交流感受。(3)引导学生齐读这个自然段。1 .自由读第一自然段，思考问题。2 .全班汇报。
14、3 .小组内练习用“数不清”说话。4 .全班展示说话。5 .齐读第一自然段。6 .自由朗读二至四自然段。7 .同桌练习分角色朗读二至四自然段。8 .男、女生分角色朗读二至四自然段。9 .欣赏雨后图片，自由交流感受。10 .齐读这个自然段。5 .试一试：用“数不清”说一句话。6 .想一想，填一填。雨哗哗地下着，他们高兴地唱起了歌儿，有的雨点落在了（）里，花儿见了笑呵呵，多开心呀！有的落在（）里，鱼儿了的摇尾巴，他们高兴地游到水面上和小雨点儿玩耍。有的落进了（）里，禾苗扭着身子，高兴地笑了。7 、拓展延伸。（用时：10分钟）1 .启发学生思考：如果你是雨点儿，你想到哪里去？给那里带去什么变化？2
15、.引导学生把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋 友还可以为你写的句子配上美妙的插图。1 .小组内自由交流。2 .全班汇报。3 .把自己想说的话写下来，并配上插图。4 .全班展示自己的画。7.如果我是雨点儿，我想到 去，给那里带一年级语文雨点儿教学反思篇二“需要”有位老师上一年级新教材雨点儿一课。前面采取多种形式朗读了雨点儿的 对话后，为了让孩子们深刻感受雨后的变化，她别出心裁地创设了一个开放的课 堂。比如：喜欢唱歌的学唱小雨沙沙；喜欢绘画的则在大展板上描绘雨后美 景；喜欢表演的可以带上头饰演演课本剧。学生们看似都按自己的个性爱好各就各 位去活动准备了，但你很快会发现没多久
16、，唱歌组的同学声音越来越轻，无精打采 起来；绘画组的看似从头到尾饶有兴趣，忙个不停，但除了彩虹就是小花小草，色 彩与形状也无多大变化，画有否美感是不敢恭维；表演的同学虽然带上了头饰，但 显然进入不了角色。这样大约过了二十分钟，学尘们终于捱到了时间，然后就来了 个“综艺大观”，效果如何自然是不必多说的了。在这个教学片断中，教师的教学 创意不错，可是她没有把孩子们的真正需要放在首位，学生无非是在被动地执行命 令，不能够积极、热情地投入到学习活动中去。试问他们的个体得到了多少发展。学生到底需要什么，并不是我们教师仅凭个人意愿可以猜测的。陶行知多次告 诫教育者：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生
17、。”所谓“会变小孩 子”，我的理解就是教师要尽量使自己具备“学生的心灵”一一用“学生的大脑” 去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣” 去爱好，用“学生的需要”去选择！借助媒体，培养语感在教学中运用多媒体出示一些生动形象的画面，引导学生练习朗读，学生不但 兴趣浓厚，而且更容易理解语境，如在教学雨点儿一课，通过图片展示雨过天 晴的画面：满眼是红艳艳的花，绿油油的草，蝴蝶在花丛中飞来飞去，种子开始发 芽、长叶、开花，田野里冒出各种野花，让学生看着画面内容，有感情地朗读课教学反思本节课在以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的 阅读兴趣，引领学生自
18、读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学 生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答 案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性， 激发学生的思考服务。文，教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿的喜爱、感激 情感表达出来。角色朗读，注重个性小学生的表现欲望一般都比较强，角色朗读能激发学生参与的热情，学生会努 力使自己的朗读更符合角色特点，如教学雨点儿一课，教师有意创设一些情 境，让学生戴上头饰表演，小花、小草得到雨儿的滋润，它们会对雨点儿说什么？ 分角色朗读课文对话后，并相互评价，哪里读得好，为什么要这样读
19、，如：“你要 到哪里去”这一句，不同的理解完全可有不同的读法，可以读出大人关心小孩的语 气，也可以读出焦急的语气，还可以读出好奇的语气等等，让小朋友根据自己的理 解，认为应该读怎样的语气，就怎样读。实践证明：在朗读过程中，让学生选择自己喜爱的方式读出自己的不同感受， 这就是把学习的主动权交给学生，让学生有充分的自由去探索、研究，真正实现自 我发现和发展，这样就大大激发了学生的朗读兴趣，所以朗读不是机械的见字读 音，而是学生个人情感的宣泄。激情设疑，丰富学生的想象力想象力是创新活动的根本。想象是人们通过观察所得到的表象和已掌握的知识 相结合的结果，也是人脑对已有的表象的再造加工而形成的创造新形象
20、的过程，鼓 励学生展开丰富的想象，就是加强了对学生创新思维的培养。多媒体融声、光、 情、景为一体，具有声像并茂的特点，多媒体教学能借助文字、图像动画、音乐等 信息帮助学生积累丰富的表象，形成坚实的想象基础。同时，在教学过程中，激发 情感，以疑活思，为学生提供了想象的领域，激活并丰富了学生的想象力。又如，人教版实验教材一年级一册有这样一篇课文雨点儿，讲述的是小雨 点在池塘、小溪、江河、海洋里的各种形态。课上，我分别演示了雨点在池塘、小 溪、江河和海洋里“睡觉”“散步”“奔跑”和“跳跃”的动画。精美的画面，给 了学生美的享受。在教学最后一个环节时，我让学生展开想象，“假如你是小雨 点，你会到哪儿去
21、，做什么？ ”学生纷纷各抒己见，有的说小雨点落到小花上，亲 吻她美丽的小脸蛋；有的说小雨点落到小朋友的花雨伞，开心地滑滑；还有同学说 到小雨点落到臭水沟里，呜呜地哭泣；小雨点落到沙漠里，很快被吞噬了这样具有 创新氛围的课堂，是动态的、充满乐趣的。计算机多媒体技术进入课堂为学生创设 了生动直观的教学情境，提高了课堂效率，为培养学生创新能力和想象能力创造了 良好的条件。生生互动，让思维在共振中引发学生与学生之间在课堂上交换思想的过程，它的运作方式是课堂上学生间的互 相讨论、互相切磋。这是构建和谐课堂生态的一种很有效的手段。首先，在生生互 动中，每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心说错，特
22、别容易激活思 维为每个学生提供了 “畅所欲言”的机会。我们在学习雨点儿一课时，一个学 生提出：“大雨点儿，小雨点儿为什么不到同一个地方去？”这本身是作者拟人化 的写法，按常理讲，下雨的面积大不可能雨都落到同一个地方。我正想解释，这时 学生说了： “他们每个人都有自己的选择。所以大雨点儿选择了没花没草的地方， 小雨点选择了有花有草的地方。”讲得多精辟啊！这完全是对生命的感悟！全班同 学不由自主地为他鼓起了掌。在学习过程中，营造开放的空间，让学生去玩、去动、去演我在教学雨点儿时，设计了这样一个环节：读了课文，谁来问一问，你有 哪些不明白的地方？同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什
23、 么要这样读。（如你要到哪里去？这一句，不同的理解完全可有不同的的读法，可 以读出大人关心小孩的语气，也可以读出声音大而急的焦急的语气，还可以读出好 奇的语气等等。）可以通过图片或电脑课件展示雨过天晴，满眼是红艳艳的花，绿 油油的草，水珠在花瓣、叶片上滚动，蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。种子开始发芽、 长叶、开花，田野里冒出了各色的野花，嫩绿的小芽的画面。让学生看着画面内 容，感情朗读第五小节。教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对 雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。可以戴上头饰 表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作 排练，再
24、选一、两组向全班小朋友交流，最后集体评价。这样的教学方式使学生的学习变得丰富多彩，使课堂显出勃勃生机，焕发出生 命的活力。教学雨点儿一课，在指导学生品读时，教师可以先让学生看一个画面，亲 自感受一下雨点儿给大地所带来的这些变化。（出示动画：春雨丝丝、万物复苏的 情景）然后老师提出问题，引发思考：看了画面，你最想说什么？让学生说出自 己独特的感悟，在此基础上老师进行引导：雨点儿不仅是大地的好朋友，还是我们 人类的好朋友，下面我们一起把这段话美美地读一遍，表达我们对雨点儿的喜爱之 情。在学生声情并茂地朗读后，老师进一步启发：你觉的这段话哪些地方写的特别 美？谁能够一边读一边做动作？在教学中，通过朗
25、读训练，学生与语言充分地面对 面接触，品尝语言的“原汁原味”，对课文中蕴涵的情感的感悟也就更加深刻、更 加全面了。在真切感受基础上的品读，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔泻， 汹涌澎湃；或如置身桃园，鸟语花香，于人于己，谁能说这不是一种真正的享受 呢？利用绘画创设情境，增添课堂情趣语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，它是用直观的艺 术形象打动人的心，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其 独到的效果。如学习雨点儿一课可以配上动听的音乐，加上教师优美动听的语 言：“滴答、滴答，飘飘洒洒。云妈妈的孩子来了。小朋友，你们看看是谁来了？ ”教师用彩色粉笔在黑板上画出
26、张着嘴巴“说话”的大雨点和小雨点。有趣的 画面逗得孩子们露出笑脸，学习的情绪马上高涨起来。教师趁热打铁说：“它们说 什么呢？请小朋友们快去读读课文，告诉你的小伙伴吧！ 孩子们想学爱学的情感 波澜马上掀起来了。抓住知识要点，组织游戏游戏是最受儿童欢迎的教学组织形式。寓知识于游戏中，不但可以调节气氛， 陶冶学生情操，更可以调动学生的积极性。如教学课文雨点儿这篇课文的生字 时，由于雨点儿是从天上落下来的，于是我就在每个孩子的课桌里藏了些雨点卡 片，背后写上一两个词语。开展“读雨点的话”游戏时学生异常兴奋，因为游戏规 则是谁读的最多、最正确。就能得到最多的落叶。不同的学习内容可以组织不同的 游戏。如：
27、找朋友、开火车、猜字、举字、摘苹果、打擂台、插红旗。”等等。深 受同学们喜欢。在孩子们喜欢的游戏中进行教学，能保证孩子们在轻松、欢乐、有 趣的氛围中学习，达到事半功倍的效果。一年级语文雨点儿教学反思篇三昨天布置的作业是让孩子们读熟课文雨点儿，我晚上也加班找到了雨 点这篇课文的课件，在学课文时，我采用了以读代讲，注重指导朗读，让学生在 读中有所悟，效果出人意料。一、通读全文后，课件出示课文第一小节：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落 下来。我没讲一字一词，就让学生开火车读，等学生一个比一个读得好时，才让 学生说说自己读懂的。有的学生说“数不清”是说雨点儿多，有的学生用手势表示 “飘落”，是说雨点儿落
28、下来很轻。二、课文第2、3、4小节，我让学生自由读，并要求学生一边读一边用笔划出 描写大雨点儿和小雨点儿对话的句子。划好后再读，校对后同桌互读，提醒对方注 意读正确、读通顺，然后自由找伙伴把对话内容朗读出来。指名朗读时，小朋友读 得绘声绘色，还加上了动作、表情。好几对伙伴争着上台，演了还想演，读了还想 读，老师都有些欲罢不能。一年级语文雨点儿教学反思篇四这是雨点儿一文第一、二课时的课堂实录，相对而言这两课时的任务各有 侧重。第一课时侧重于学生的阅读实践，第二课时侧重于学生的识字过程。但总体 来说，教师均能紧扣教学目标，教师大胆地“放”，让学生全员参与，主动发展， 绝大部分的时间，都给了学生去朗
29、读、识记，学生真正成为了学习的主人。第一课时的教学，教师注重引导学生整体感悟，以读为主线，让学生在朗读中 感悟语言，积累语言。在教学方法上，教师采用多种办法调动学生的学习积极性， 采用了读一读，画一画，贴一贴等手段，增添了学生学习语文的兴趣，使学生始终 处于积极主动的学习状态，让学生快快乐乐学习语文。第二课时的识字教学，教师不进行繁琐的字形分析，而是通过各种形式，让学 生与生字反复见面，进而从整体上把握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识和 识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和 创造性。在学生与汉字反复见面的过程中，学生经历了本课会认，过渡到其他语言 环境也
30、能认识，体现了学习语文与生活的联系，使学生认识到了识字是有用的，从 而更主动地到生活中识字。一年级语文雨点儿教学反思篇五教学目标知识与技能1 .会认“数” “彩” “半”等12个生字，会写“问” “有” “半”等5个生 字，掌握3个偏旁和1种笔画。2 .能正确、流利地分角色朗读课文。情感态度与价值观理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感 悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。教学重难点通过朗读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。教学课时2课时第一课时教学过程教师批注一、歌曲导入，揭示课题1 .小朋友，我们一起来听一首歌，好吗？（课件播放歌曲小雨点）2 .这首歌唱的
31、是小雨点儿，我们来看看。（课件播放动画）多可爱的雨点儿 呀，你们想和它交朋友吗？（课件出示课题：雨点儿，读准“点”和儿化音。）二、感知全文1 .听课文录音，听清字音。2 .自由朗读课文。（要求：第一遍读正确，读通顺；第二遍，边读边数清楚一 共有几段，标上自然段号）3 .交流：检查标自然段号，读了课文你知道这篇课文讲的是谁和谁之间发生的 故事？（板书：大雨点儿小雨点儿）三、指导识字1 .出示：数、彩、半、空、问、至I、方、没、更、绿、出、长。（1）教师领读，学生跟读两遍。（2）学生自由读，指导读。2 .师：相信聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。（熟字加偏旁：采+乡=彩）3 .巩固认字，去拼音读。4 .出示“问、有、半、从、你” 5个生字，指导书写。（引导观察生字在田字 格中的位置及笔顺书写。）第二课时教学过程教师批注一、复习导入1.（出示课件）师：同学们，上节课我们结识了一位新朋友，它叫一雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次快乐的旅行。