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1、松石小学全员育人导师制实施方案为了全方面提升教育教学管理水平及质量，加强学校教育工作针对性、实效性和主动性，营造优美育人气氛，树立良好校风，构建“管理育人，教书育人，服务育人，全员育人，全程育人”教育机制，实现全员参与、共同育人目标，最大程度提升学生整体素质，经学校集体研究，制订学校实施方案以下：一、指导思想为深入提升学生综合素质，把“实施全员育人导师制，构建学生发展共同体”有机结合，根据对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习教导”总体要求，坚持“人本关爱，因材施教”， 动员多方力量，整合多个教育资源，面向全体学生，构建学生发展共同体，促进学生整体成长，狠抓细节管理，发挥情感教育力量，培养
2、学生学习爱好。真正构建起“管理育人、教书育人、服务育人、全员育人、全程育人”教育机制，以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，努力探索新形势下学校教育工作新模式，从而有效地促进全部学生健康、愉快、幸福地成长。二、工作目标全员育人导师制就是由全体老师参与育人，激发学生学习和生活主动性，形成管理和育人相结合，育人和教学相结合新型教育管理模式。而“学习共同体”是指一个由学习者及其助学者共同组成团体，她们相互之间常常在学习过程中进行沟通、交流，分享多种学习资源，共同完成一定学习任务，所以在组员之间形成了相互影响、相互促进人际联络。我们把二者紧密结合，老师以导师身份参与到学生“学习共同体”活动中。该
3、管理模式一是要发挥老师对学生亲和力，深入学生心灵深处，发觉每个学生优点和闪光点，对学生实施自信教育、成功教育。二是以教学为中心，以学生个性发展为根本，充足挖掘学生潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充足、更全方面发展。三是调动全体老师教书育人主动性，创新一个个性化、亲情化“全员育人，全方面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。要求每个老师在完成教学任务同时，要对自己承包学生适时进行思想引导、心理疏导、生活指导、学业教导等。老师要明确责任，立即发觉“学生发展共同体”中存在问题和迷惑，关注学生，激励学生，引领学生，做学生成长导师。三、工作标准 1、全员性标准。即在保持现行班级前提
4、下，各班级内进行分组，每组学生全部有一名任课老师担任导师。导师在认真完成教学任务同时，还要全方面负责该组学生学习教导、生活指导、心理疏导和思想引导等方面教育，随时为学生提供全方位、个性化育人服务。班主任为本班导师组组长，定时召集导师，针对责任组内问题，一起分析学生日常表现，因人施教，全程指导。一是学校全部管理者全部是育人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人”。二是指教育要面向全体学生，使每一个学生全部得到发展。发明良好条件和环境，培养含有特殊才能拔尖学生，使她们才能得以充足发挥；重视边缘学生，使她们潜能得到充足挖掘；更要关注后三分之一学生，使她们个性得到充足发展。 2、全方面性标准。每一位
5、导师既是学生学习教导者，也是学生生活引导者，思想心理疏导者，使每个学生身心全部得到全方面健康友好发展。 3、发展性标准。导师必需以促进学生发展共同体可连续发展为指向，在全方面了解学生实际基础上，师生共同讨论协商确定符合学生最近发展区长远目标、阶段目标。 4、对应性标准。每一个学生全部要有自己导师，每一位导师全部要相关爱学生。导师要深入了解共同体内学生，因材施教，采取针对性方法。要遵照学生身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进，跟踪管理。 5、个性化标准。人才多样化，个个能成功，认可学生部分差异，经过部分化教育，因人施导，促进学生个性发展。 6、人本化标准。民主平等师生关系是实施导师制前提和
6、基础。导师要尊重学生人格，不随意泄露学生个人隐私，经过建立友好师生关系，给学生以亲情般关爱，成为学生良师益友。 7、自主性标准。任何学习活动全部必需建立在学生独立思索、自主学习基础上。“学习共同体”不能替换学生“自主学习”。要经过导师和共同体引导，促进学生明确学习目标，使学习有动力；培养良好习惯，使学习有确保；教给学生学习方法，确保学习效率。从而达成个体和群体统一协调发展。 8、同伴互助性标准。学生在自主学习中碰到部分思维难度较大问题，靠个人力量无法处理，怎么办？这就需要“学习共同体”相互帮助。以前，我们强调让学生独立思索，结果学生盲从现象十分严重。老师给学习共同体时间和空间让共同体内同学相互
7、帮助，学生就能真正把问题处理了。四、实施步骤 学校要建立工作机制，加强过程管理，重视工作实效。 1、组织领导。学校成立学生发展共同体和全员导师制实施领导小组，全方面负责共同体和导师制工作领导、实施、评定工作。教导处、政教处和总务处具体负责实施日常工作，做到领导到位，分工负责，目标明确，责任到人。小学“全员导师制”实施领导小组组 长：孟祥红副组长：刘传洪成 员：刘绪珠 崔加鹏 汪宗强 2、宣传发动。分别召开老师和学生会议，说明活动意义。组织导师学习相关教育学、心理学理论，分析当今学生弱势根本原因，提升认识，降低盲目性。全体老师要充足认识“学生发展共同体”和全员育人导师制对学校科学管理、增强学生“
8、五自”意识、促进学生主动连续发展关键意义。“老师人人是导师，学生个个受关爱”、“让我们共同进步”、“让学生人人有倾诉老师，让老师人人有牵挂学生”要成为口号。 3、选配导师。成立全体任课老师为组员班级导师组，把每个班同学根据一定标准分为四至五个学习共同体，老师以导师和助学者身份进入到学生发展共同体中，并向学生公布。实施以班主任为关键任课老师负责制，班主任是班级导师组组长，是导师制工作组织者和协调者，任课老师要为班主任负责。召开“全员导师制和学生发展共同体”班级专题班会，参与人员为全体学生和本班全体任课老师，让学生充足了解“全员导师制”和“发展共同体”含义、标准和方法。班主任要充足了解学生爱好爱好
9、、学习优势、学习风格、学习弱势、同伴关系、个性特点、家庭背景等情况和学科老师教育风格特点，尤其要尤其关注家境贫寒、行为不良、心理封闭、学习困难、父母离异特殊学生，在此基础上，每班成立四至五个“学生发展共同体“。在“学生发展共同体“和导师之间双向选择基础上，经必需调整，以班级为基础单位合理确定导师，将本班全体学生“承包”给任课老师，要注意好、中、差搭配。各级部主任要会同班主任，将本班学生均衡承包给上述老师，并填写学生发展共同体和全员导师制导师分工班级明细表。每位导师既面向全体学生，又要负担分包学生思想、学习、生活、心理诸方面个性化指导工作。 4、阶段总结。每位导师依据分包学生实际，制订计划，提出
10、工作设想和目标，期末总结。班级每个月召开一次发展共同体汇报会，互通情况。级部要做好工作计划，立即总结工作中取得成功经验和存在不足，提出改善方法，帮助班主任处理碰到实际问题。同时学校每学期组织一次级部间经验交流，推广经典经验。五、工作职责及要求 （一）班主任导师职责是： 1、负责本班导师和学生选配和协调工作。2、协调班内各位导师之间工作。 3、和导师一道负责班级思想道德教育。4、教育学生努力完成学习任务，查补微弱步骤，提升班级教学质量。5、组织和培养班集体，领导班委会对班级进行“五自”教育管理。 （二）科任导师职责是： 1、能热情诚恳、主动主动地接收学生申请，或学校委托，全方面深入地了解所指导学
11、生爱好、个性和专长，采取整体和部分教导相结合，以部分教导为主方法，关心帮助分包学生。 2、从关心学生学业进步、改善学生知识结构、改善学习方法等方面入手，因人而异地制订指导计划，在学习时间安排、学习态度、学习方法、学习纪律、学习习惯、学习过程等方面向所指导学生提供帮助，引导学生开展自主探究性学习，并接收学生在学习等方面咨询，做学生良师益友。 3、指导学生合理安排课余生活，引导学生参与主动向上课外文化娱乐活动，激发她们参与活动发展个性专长热情，教会她们掌握一定方法，在实践中培养、提升她们组织能力、动手能力和创新能力，做到明确要求、悉心指导、定时检验。 4、关注并掌握学生思想、品德、行为表现过程，经
12、过和学生频繁而深入交往，将正确思想观念和成功生活经验传授给学生，帮助、指导学生形成良好思想道德和心理素质，预防和纠正不良行为产生和发展，促进学生身心健康发展。 5、和学生家长、其它科任老师联络，全方面了解学生在各方面表现，帮助学生处理生活和学习方面困难。 6、系统考察和评定所指导学生思想品德和学习情况，立即填写工作统计，每学期提交一份工作总结。 （三）学生发展共同体职责是： 1、要树立强烈共同体意识，以共同体内全部同学进步为荣。 2、常常主动地向导师汇报学习、工作情况，接收导师指导，按要求完成导师交给各项任务。 3、主动主动地参与导师所组织多种活动，服从导师安排。 4、每学期撰写一份心得体会。
13、 六、制度要求 1、摸底调查，建立档案。导师要调查所带学生，为她们建立档案，内容包含学生家庭具体情况、学生道德品质、心理健康和学生跟踪档案等，统计受导学生成长过程中闪光点和不足之处，并提出改善方法。应依据学生不一样个性需求，采取个性化、亲情化教育方法，切勿挖苦、讽刺、体罚或变相体罚学生。 2、建立家访联络制度。建立定时和不定时家访、电话联络制度。每个月最少和受导学生家长联络一次，每位导师必需对受导学生本人及其家庭有清楚地了解，对其家庭情况简明分析，亲密和家长联络，共同探索有利于促进孩子健康成长有效方法，立即和学生家长沟通，帮助和指导家长改善家庭教育方法。 3、谈话和跟踪育导制度。导师坚持每半月
14、最少和学生部分谈心一次，立即了解学生思想动态，在学习方法、生活、行为等方面帮助其制订切实可行计划，同时要求受导学生每半月向“导师”汇报生活、学习情况。建立导师跟踪手册，统计师生活动全过程。 4、“全员育人导师制”领导小组不定时举行导师、受导学生座谈会，听取导师育人情况汇报。七、考评评价 学生发展共同体和导师制对学生强调多元化评价，发展性评价，过程性评定。在学习上看学生主动学习，有计划学习情况，学习进步情况；同时看学生思想品德、心理素质和个性发展情况。 1、学校建立学生发展共同体和导师评价激励机制。每学期评选优异学生发展共同体和乐于助人小明星、进步小标兵，每年开展一次优异导师评选活动，学校均进行
15、盛大表彰，颁发奖品和荣誉证书，并记入老师业务档案，作为老师评优、晋职、聘用优先条件。 2、根据小学教职员考评方案，参与承包学生老师每人享受基础分5分。3、以上学期成绩为基数，教导处和级部评价导师指导学生成绩提升情况，成绩和导师工作评价、老师考评挂钩。最高奖励3分。4、导师工作列入学校管理常规一部分，导师全部活动全部要认真作好统计，导师按要求立即、认真地填写好导师工作手册。学校组织教学常规检验时一并进行，纳入老师教学常规考评中。 4、政教处和总务处负责评价学生德育、体育、卫生、纪律等检验，量化赋分，纳入学生发展共同体及老师考评。该项最高分为1分。 5、学生发展共同体反馈评价。教导处对老师每学期期末考评一次，共同体对导师满意率达100%得1分，90%以上得0.8分，80%至90%得0.6分。6、在对导师考评中，凡对学生教育效果不显著或学生对导师不满意，每有一人次扣导师1分，扣满5分为止。松石小学.9