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1、部编版语文六年级下册骑鹅旅行记节选说课稿(优选3篇)【部编版语文六年级下册骑鹅旅行记节选说课稿第1篇】骑鹅旅行记(节选)教案教学目标：1 .学习并积累“缰绳”“黑莓” “头晕目眩”等生词。2 .默读课文，把握课文主要内容，对主人公建立初步的印象。3 .透过插图和部分篇章阅读，了解书中的精彩故事，感受童话故事的 语言风格，激发阅读整本书的欲望。4 .组织交流精彩片段，学习做一个善良、珍爱动物的小朋友。教学重点：1 .学习并积累“缰绳”“黑莓” “头晕目眩”等生词。2 .默读课文，把握课文主要内容，对主人公建立初步的印象。教学难点：1 .透过插图和部分篇章阅读，了解书中的精彩故事，感受童话故事的
2、语言风格，激发阅读整本书的欲望。2 .组织交流精彩片段，学习做一个善良、珍爱动物的小朋友。教学过程：一、谈话导入1.题目解读。(1)看到题目，你对课文有什么了解？(2)看到题目，你对课文内容有什么猜想?去发现更广阔的世界”。【设计意图】这篇课文是名著中的一个节选内容，教学设计中，多次使用名著目 录，运用预测猜内容，观察标题找特点，借助微课明价值，充分激发 学生阅读外国文学名著的兴趣，很好地体现了从一篇课文走向整本书 的阅读教学理念。【部编版语文六年级下册骑鹅旅行记节选说课稿第3篇】骑鹅历险记（节选）说课稿一、说教材骑鹅历险记（节选）是统编版小学语文六年级下册第二单元的一 篇略读课文，展现了瑞典
3、女作家塞尔玛拉格洛芙的长篇童话骑鹅 旅行记中的一个精彩情节。文章主要写了一个名叫尼尔斯的放鹅娃 被小狐仙变成了只有拇指大的小人儿后的故事。在尼尔斯变成小人后, 他的生活发生了巨大的变化：家里的小动物再也不怕他了，纷纷来找 他报仇；更有趣的是，他在经历了一番波折后竟然骑上一只家鹅开始 了一段奇妙的旅行。本文是一篇童话，想象大胆新奇，情节曲折有趣， 语言自然生动，很适合孩子阅读。教师在教学时应以朗读为主，突出 学生学习的主导地位，充分调动学生学习的主动性和积极性，激励他 们通过自主朗读、理解、感悟来梳理故事情节、感受人物特点。二、说教学目标根据该单元教学目标，以及本篇课文特点，我拟定了以下教学目标
4、：1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .感知课文主要内容，了解尼尔斯变成小人儿后，他的世界发生的巨 大变化。3 .通过赏析文中描写人物动作、语言和心理活动的句子，感受人物形 象的特点。4 .通过学习本课产生阅读原著的兴趣。三、说重难点1 .本课的教学重点是：读通课文，了解主要内容，弄清楚尼尔斯变成 小人儿后的世界发生的巨大变化。2 .本课的教学难点是：赏析文中描写人物的句子，感受尼尔斯的性格 特点，学习描写人物的方法。四、说教法1 .根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导 归纳法进行教学O我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、 发展水平出发，应用各种教学手段调动
5、学生的主动性，以激发兴趣法、 问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心 议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主 动去获取知识，培养健康情感。首先激发学生学习本文的兴趣，然后 引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当 的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。2 .采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。在教学中，我采用了多媒体等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学 容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进 知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。3 .我拟用的教学方法有：激发兴趣法、问题导引法、指
6、导归纳法，诵 读法。五、说学法教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体， 质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组 讨论法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积 极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、 讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学 生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知 识，又提高了能力。六、说教学理念本文是一篇阅读课文，内容简单，需要掌握的东西不多。因此我在教 学上安排一节课的时间，我的教学设想是，首先初步理解文章内容及 领会作者抓住主要内容，然后朗读课文，最后谈
7、感受。七、说教学流程（一）谈话导入：本单元我们学过了不少有趣的童话，今天我们要学习 的是一篇长篇作品的节选.这就是瑞典女作家赛尔玛拉格洛芙的代 表作尼尔斯骑鹅历险记。这部作品迄今已经被翻译成50余种文字 在世界发行,还被改编为动画片，很有趣。让我们快读读吧！ （二）默读课文，整体感知：1 .认读生字，理解词语。诧异：觉得很奇怪。蹑手蹑脚：形容走路时脚 步放得很轻。恳求：恳切地请求。2 .自己默读课文，了解课文的故事情节。学习方法提示:借助教师提供的原著故事简介。与同学探讨交流。3 .全班汇总，简要说说课文的主要内容。（三）再读课文，感受人物：4 .集体讨论:你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？交流学
8、习体会:今天学习后，你有些什么收获吗？（四）布置作业：1 .将文中的好词好句画一画，读一读。2 .可以找到原著全文读一读文章。八、说板书设计我是这样设计板书的：这样设计的理由是：九、说教学反思新的课程标准提出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加 阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，在 教学本课时，学生表现出强烈的求知欲，我鼓励学生用自己喜欢的方 式来阅读课文。这样，学生不仅加深了对课文的理解，也学到了阅读 的方法，还激发了他们阅读整本书的兴趣。纵观整节课，我觉得有一 些不足的地方。比如我想出各种办法让课堂形式变得多样化，以增加 趣味性，但实际情况却是学生的参与度不
9、够，并不是每个学生都愿意 来展现自己。在今后的教学中，我要将课堂形式的多样性和实用性结 合起来，我相信，只有不停地在实践中探索，才能给学生带来更多的 惊喜，也才能让学生展现出更多的精彩。预设：对课文的初步认知，进行合理的丰富的猜想。2 .出示预习清单：(1)小组学习本课的生字词，不懂的地方做上记号。(2) 了解课文的主要内容，了解选文讲述了什么？(3)尼尔斯变小以后，他的世界发生了什么变化？3 .走近作者：塞尔玛拉格洛芙：瑞典女作家，1909年因为“由于她作品中特有 的高贵的理想主义、丰饶的想象力、平易而优美的风格”获得诺贝尔 文学奖，她是瑞典第一位得到这一荣誉的作家，也是世界上第一位获 得这
10、一文学奖的女性。4 .上一节课我们认识了独自在荒岛生存的鲁滨逊，今天我们要认识另 外一个奇妙的人，他的名字叫尼尔斯。5 .走进课文骑鹅旅行记(节选)。二、初读感知(一)课文导入。1 .听读课文，注意读准字音，圈出不理解的词语，整体把握课文的 内容。思考：故事里的尼尔斯身上发生了什么？2 .认真朗读课文，完成任务。要求：(1)检查预习情况，质疑发问。(2)快速默读课文，读准字音。(3)交流主要内容。（二）认读词语：1 .小组学习本课的生字词，不懂的地方做上记号。2 .小组合作交流自己积累到的词语。三、整体感知（一）文章的主要内容是什么呢？【部编版语文六年级下册骑鹅旅行记节选说课稿第2篇】教学设计
11、教学目标：1、知识与技能目标:梳理节选片段中尼尔斯变成小狐仙后他的遭遇 和心理变化。2、过程与方法目标：阅读课文，运用圈点、勾画、批注等读书方 法，把握课文主要内容，多角度感知人物形象。3、情感态度价值观目标：联系作者的创造背景，参考整本书目录, 猜测小说的主要内容，激发阅读原著的兴趣。教学重难点：重点：了解尼尔斯变形后的遭遇和心理变化。难点：把握课文主要内容，多角度感知人物形象。教学准备：课外阅读骑鹅旅行记，查找资料了解作者相关背景；多媒体课 件课时安排：一课时教学过程:一、围绕“变”，梳理课文内容1.导入：同学们漫游外国名著之旅又开始啦！前一课，我们跟随英国作家笛 福走进了鲁滨逊的世界认识
12、了乐观勇敢的鲁滨逊，他流落荒岛时经历 了重重困难，但他凭借乐观的心态和坚强的意志遇救返回了故土，我 们采用了故事串联法了解了故事梗概，这节课，我们会学到更多的方 法来了解故事内容，让我们走进享誉世界的骑鹅旅行记看看故事 中有哪些人物，他们之间是什么关系呢？让我们走进小男孩尼尔斯的世界吧!2.揭示课题(板书：6*.骑鹅旅行记)3、借助题目我们大胆的猜想：读读名著的目录，猜猜课文节选可能是在整个故事的哪个部分呢？4.交流预学，初步梳理尼尔斯的变化。(1)出示学习提示，明确学习任务。学习提示：尼尔斯因为做了 错事变成了小狐仙，变成小狐仙之后，他的世界发生了什么变化呢？(2)鲁滨逊漂流记中我们运用了列
13、小标题，抓故事梗概的方法了 解了故事情节，那么这篇课文出现了哪些动物，他们和尼尔斯之间发 生了什么，画思维导图，理清情节发展的脉络。(3)比较预学成果，梳理尼尔斯的变化。发现异同：通过昨天的预学，同学们已经有了初步的思考，完成 了预学单。老师选择了两份预学单，请仔细观察，想一想：他们的梳 理有什么相同和不同？反馈交流。预设相同点：尼尔斯变小变弱，能听懂动物说的话，被小动物报复。预设不同点：预学单1:将动物报复尼尔斯的行为列举。预学单2：将发生在尼尔斯身上的变化整合为“自身的变化”，将动物们的报 复行为整合为“外界的变化”，即将所有的变化进行了分类。教师点 拨：运用整合和分类的思维方式，可以将有
14、关变化的信息梳理得更加 清晰明了。情节梳理，明确学法。通过梳理，我们发现尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了巨大的 变化：他变小变弱，能听懂动物说话了，同时也从欺负动物变成了被 动物报复，最后尼尔斯骑着鹅飞走了。一篇2926字的长课文，我们 围绕一个“变”字梳理成几个情节，清楚地了解了课文的主要内容。【设计意图】这是一篇长课文，字数多、人物多、对话多，信息庞杂，学生把握 主要内容有一定困难。这个教学环节，教师抓住一个“变”字，通过 表格式学习支架，立足学生预学，引导学生观察比较，既渗透整合和 分类的思维方式，又帮助学生梳理故事情节，有效提高学生整理信息、 归纳概括的能力。二、聚焦“变”，感受人物
15、形象1.提问激趣，聚焦。尼尔斯变成小 狐仙后，他的世界发生了那么多不可思议的变化。阅读时，哪个变化 让你觉得特别神奇、特别有意思、印象特别深刻呢？快速回文浏览， 待会儿和大家分享。2 .交流互动，分享感受。(1)预设：变小、被鸡嘲笑、被猫攻击、被牛教训等。(2)重点引导品读。公鸡的语言描写：“咯咯里咕，”公鸡叫道，“他活该，咯咯里咕，他扯过我的鸡冠！” 那些鸡没完没了地叫着：“他活该！他活该”整群鸡都跑到 他身边，站在他周围叫着：“咕咕咕，你活该！咕咕咕，你活该！”反 复的语言描写中表现出公鸡对尼尔斯的不满。猫的动作描写：这时 猫突然一跃，径直朝他扑了过去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪 按住
16、他的胸口，对着他的咽喉张开了大嘴。细致的动作描写中表现出 猫对尼尔斯的愤怒。(3)总结：同学们分享的情节多么神奇，语言多么有趣，给大家 留下了深刻的印象。3 .根据情节，初评人物。(1)初识形象：同学们，读着这些神奇有趣的情节，你觉得尼尔 斯是个怎样的孩子？(教师随机板书)预设：淘气、顽皮、不懂事等。(2)回应方法：同学们在分享中抓住了神奇有趣的情节，初步感 受到了人物的特点，你们已经在自觉运用阅读名著的一些好方法了。【设计意图】通过理清文章脉络，可以培养学生的语言组织能力 和运用能力，让学生了解文章的大意，便于抓住重点展开分析。角色的分析走进了人物的情感世界，灵性的回答丰富了 学生的精神世界
17、，为学生的发展打下了基础。三、研读“变”，丰富人物形象1.个体研读，批注圈画找发现。(1)勾连旧知，提问引思：尼尔斯真的只是这样一个淘气、顽皮、 不懂事的孩子吗？按照我们以前阅读名著的经验，每个人物的特点常 常是多样的。请同学们再读课文，再一次去关注情节，体会人物形象, 也许对尼尔斯会有新的认识。(2)独立学习，回文批注：快速回读课文，抓情节探寻尼尔斯新 的形象，在文中圈画批注。2.合作探究分享新观点。(1)明确要求，开展活动。(2)交流依据，丰富形象。根据各小组交流进行梳理点评。预设:当猫出现时，男孩一开始好像换了一个人，如“亲爱的猫咪” “请你告诉我”可以看出尼尔斯变了，语气都不一样了。可
18、是尼 尔斯两次讨好猫咪，不仅没有得到帮助，反而遭到了羞辱，捉弄，差 点丢了性命。当三头牛不停的控诉他、指责他的时候，男孩想对他们说，过去 他对她们不好，现在后悔了，只要告诉他小狐仙在哪里，以后他就再 也不捣蛋了。此时尼尔斯开始后悔了，看来他明白了做坏事是要遭到报应的，所以后悔以前的胡作 非为。当听到雄鹅要随大雁飞走时，他想，如果这只大雄鹅飞走了，可是一个很大的损失，父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤 心的。曾经那个顽皮、捣蛋、不懂事的孩子，现在竟然为爸爸妈妈着 想，开始心疼他们了，开始有爱心了，变得懂事起来了。看来经历挫 折，人是可以转变的。当尼尔斯想到丢失了雄鹅父母会伤心时，他又忘记
19、了自己是多么 弱小无力。他一下子从墙上跳下来，跑进鹅群里，用双臂抱住了雄鹅 的脖子。随即腾空而起飞上了天。这里你读懂此时的尼尔斯变得怎么 样？变得勇敢、顽强。小结：这一次的阅读我们更深刻的了解了尼尔斯，他曾是个调皮、 贪玩、捣蛋、喜欢捉弄小动物的孩子。因为变成了小狐仙，有了经历 挫折后，他逐渐变得能为父母着想，疼爱父母，变得勇敢、顽强、有 魄力。3.链接“平台”，凸显评价多角度。我们抓住了尼尔斯的变化，在 情节的发展中既发现了他是个淘气、顽皮的孩子，同时也感受到了他 具有勇敢、负责、体贴父母等特点。正如本单元语文园地中“交流平 台”所说的那样：“每个人都是立体的，多面的，评价人物时角度不 能太
20、单一。（出示“交流平台“）在阅读的过程中，要留意描写人物，语言，动作，心理，神态的句 子，从中感受尼尔斯世界的变化，筛选出关键信息。【设计意图】这个环节通过探寻人物新的形象，借用思维导图式学习支架，引导 引导学生从动物们的语言、动作中，感受动物们的表现。在一次次的 交流中，不断丰富思维导图。围绕动物们对尼尔斯的表现及尼尔斯前 后的变化，学生很快完成导图内容，找到了变化，感受到尼尔斯成长 了。再谈对人物认识水到渠成。这样抓重点、多角度、有理有据的对 人物进行评价，进一步落实了本单元语文要素“就印象深刻的人物 和情节交流感受”。四、预测“变”，激发读书兴趣1.借助目录，预测神奇之处。(1)根据“学
21、习提示”，运用预测猜神奇。从名著的目录中，我们 发现尼尔斯还会有许多神奇经历。请同学们根据课文学习提示中推荐 的“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”这两个故事，猜猜它们又会 讲述怎样的神奇。(2)再读目录，发现特色探价值。走进书本，你会发现骑鹅旅 行记这本书不仅仅讲述了尼尔斯奇幻冒险的神奇故事，还有一个很 大的特色，在书的目录中就有体现，你能发现吗？预设：地名、动物、 传说2.借助微课，激发阅读期待。(1)播放微课，借助资料了解名著的创作背景、文化价值等。(2)任务驱动，多元探究。相信大家都迫不及待地想开启或者再 次开启这段奇幻的阅读之旅。你准备在阅读中重点感受或者探究什么 呢？预设1:继续沿着尼尔斯的成长之旅，感受尼尔斯的变化。预设 2：探寻瑞典的地理风貌、风土人情等。预设3：探寻作家描写风景 的方法，感受并尝试发现作家的表达特色。结课：请大家课余阅 读骑鹅旅行记这本书，让我们一起“跟随外国文学名著的脚步,