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1、新课标下小学语文教学随笔目录新课标下小学语文教学随笔1一 .重新定位1二 .给学生一个“情感的课堂”1三 .有趣的作业形式2四 .师生共同走进文本，进行有效对话2五 .重视读的训练，让学生在读中感悟语言2六.写作教学要善于引导学生观察生活中的小题材语文新课标的颁布实施，对小学语文教师而言，既是一种机遇，更是一种挑 战。语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。新一 轮的语文教学改革，正悄然而起。教师既要努力学习新课标，又要进行有力的探 索。一.重新定位面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我们有必要重新 学习，甘当小学生。要认真领悟课程改革的新理念，明晰新课程
2、标准与以往教学 大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系，而不能自以为是，否则在 教学实践中只会“新瓶装旧酒”，或是“换汤不换药”。语文教师不但要成为课 堂教学的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋，边教学边 研究，成为专家型、学者型的教师。同时在具体的语文教学中，还要充当不同的 角色，既要当学生的教练员，又要当学生的陪练员。新课程标准对语文教师的要 求越来越高，若是把握不好课改中的位置，不能扮演好自己的角色，只会失去方 向，无所适从。二.给学生一个“情感的课堂”1 .语文教师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点在于“情感”。一个
3、没有激情的教师，如何激发学生的情感，让学生充满热情地学习，展现给学生一 个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”呢？2 .尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生的学习兴趣，或直观演示或旁征博引或 巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，营造“我要学”、“我想学”的积极 教学气氛。3在教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边 活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。三 .有趣的作业形式五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务兼顾学生的兴趣、爱好与理想, 并常以自
4、主活动的方式开展。为了解决自己热衷的问题，学生要做很多的工作, 如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、写报告等。因为这些活动都是学生自己 选择的，所以在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时，也带给学生由衷 的快乐。对问题的答案教师并不做统一要求，而重在有自己的思考观点。学生可 以探索，可以怀疑，可以批判，也可以标新立异。也许正是这种自主的精神，孕 育出创新的火花，使语文对学生产生巨大的吸引力。四 .师生共同走进文本，进行有效对话阅读教学中的对话，一般是围绕文本中的话题或由文本生成出来的相关话题 展开的，这就要求教师和学生都必须走进文本，与文本对话，并形成各自的想法 和认识。试想，如果自己对文
5、本的内容一无所知，那么你拿什么和人家“对话” 呢？因此，师生共同走进文本，与文本对话，是进行有效对话教学的基础。阅读 教学的实践证明，师生双方与文本的契合程度越高，师生之间的对话水平就越高。五 .重视读的训练，让学生在读中感悟语言在教学设计中，主要是借助朗读、反复吟诵、感受形象美、品味语言美。留 足时间让学生充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，读中有所感，读中 有所悟，读中进行积累。初读阶段，侧重于认读感知。学生边读边感知语言，在 读中了解课文大意，整体感知课文，从而进入课文所蕴涵着的情感中。精读阶段 情感的积累易于被内化。在学文的各个环节中，把积累与读中领悟、读中品味结 合起来，有效地促进语言的内化。六.写作教学要善于引导学生观察生活中的小题材小学生写作时一个常见的心态是盼望有“大好人”、“大好事”、“天下奇 观”，等待“舍己救人”、“勇斗歹徒”等感人场面的到来，当然，这些内容如 果有的话应该写。但是，在小学生的生活中，他们经历的大多是平凡而渺小的小 题材，例如一棵小草、一只虫、一处小景、一件小事、一点感想、心中的一点小 秘密等。小学生的思维能力还处于幼稚的发展初期，认识生活的能力还比较薄弱, 知识的阅历较肤浅。因此，我们在作文教学时不能脱离学生的认识和生活实际, 要求学生写反映社会生活、具有社会价值的大题材，不能企盼学生写出什么惊人 之作。