《《烛之武退秦师》教案（7篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《烛之武退秦师》教案（7篇）.docx（32页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、烛之武退秦师优秀教案烛之武退秦师优秀教案（精选7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作, 教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该 怎么写？下面是小编精心整理的烛之武退秦师优秀教案（精选7 篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。烛之武退秦师优秀教案篇1【教学目标】知识目标1、理解和掌握文中的文言实词和虚词的意义和用法。2、在掌握字词句的基础上熟读成诵。3、了解左传这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上 的地位。能力目标1、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。2、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧，提高学生初步 鉴赏文言文的能
2、力。德育目标学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。【教学重点】1、重点理解贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与10 个词语。2、归纳若、说、辞、鄙、微、之等词语的意义和用法。【教学难点】L借助语境推断文言词语的意义。2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的 写作技巧。【教学方法】武具备了担此重任的非凡才能。（2）思考：烛之武的推脱之辞以及郑伯听后的表现说明了什么？ 明确：臣之壮也，犹不如人，暗写烛之武在年轻时并没有得 到重用；今老矣，无能为也已，则流露出满腹的委屈和牢骚。但 是，即使是在“无能为也已的情况下，仍被委以重任，其才识已可 想而知了。面对烛之
3、武的牢骚，聪明的郑伯没有表现出丝毫不满，也 没有给予什么安慰和许诺，而是光用”是寡人之过自责，从谏如流, 情意真切。他的一番诚意感动了烛之武。3、教师总结，引发学生思考“文似看山不喜平，这篇课文充满了波澜，显得生动活泼。如 大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐， 使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜 于既倒，谁知他却因长期得不到重用而辞曰，使郑国的希望又趋 渺茫。郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。（三）学习课文第三段。1、在教师指导下由学生串讲课文。实词：缱，用绳子拴着人（或物）从上往下送。敢，敬辞。执事, 对对方的敬称。鄙：以为邑。陪，增加。东道
4、主，东方道路上（招 待过客）的主人。行李，出使的人。封，以为边界。肆，延伸。济, 渡过。虚词：以/来。通假字：阙，同缺，损害。说，同“悦，喜悦。一词多义：夫：发语词：夫晋，何厌之有男人：遂子孙荷担者三夫那：微夫人之力不及此2、理解分析（1）思考：烛之武为什么一见到秦伯就说郑既知亡矣 ？ 明确：烛之武采用了先抑后扬的办法。一上来，使秦伯认为烛之 武完全是站在秦国的立场上。这就引起秦伯对烛之武的好感，愿意听 烛之武把话说完，这就为进一步说服秦伯提供了可能。(2)思考：烛之武为什么能成功说服秦君？(仅提出问题，引发思考，下节课具体讨论)(四)学习课文第四段1、在教师指导下，串讲课文。实词：敝，损害。
5、与，结交，亲附。虚词：以，用。其，表商量语气，还是。通假字：知同智，明智。一词多义：微隐约地：微闻有鼠作作索索假如没有：微夫人之力不及此细小：防微杜渐之到：辍耕之垄上助词的：是寡人之过也代词：子犯请击之2、分析理解思考：子犯请求攻击秦军，在盟友变敌友的情况下，晋文公为什 么不愿向秦军进攻？明确：晋文公是一个讲恩情、讲仁义、讲智谋的人。在盟友变敌 友的情况下，晋侯并没有感情冲动，而表现出清醒的头脑和理智的判 断，这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的 根本原因。三、布置作业：总结本课文言知识第三课时一、复习巩固、导入新课二、分组总结文言现象(-)通假字：(1)今老矣，无能为也已
6、(已，通矣，了。)(2 )行李之往来，共其乏困(共，通”供，供给、供应。读 gong )（3 ）夫晋，何厌之有（厌，通置，满足。）（4 ）秦伯说，与郑人盟（说，通悦”，高兴。读yue0）（5 ）失其所与，不知（知，通“智：明智，聪明。读zhi）（二）古今异义行李之往来（行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹）若舍郑以为东道主（以为，古义：把作为；今义：认为）（东道主，古义：东方道路上招待过客的主人。今义：请客的主 人。）微夫人之力不及此。（夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子）亦去之（去，古义：离开；今义：往，到）（三）一词多义封：（1）既东封郑（做疆界，动词）（2）肆其西封（疆界，名词）
7、之：（1）唯君图之（代词，指阙秦以利晋）（2 ）子犯请击之（代词，代秦军）（3 ）微夫人之力不及此（助词的）（4）臣之壮也（用在主谓之间取消句子独立性）其：（1）君知其难也（他的，代词）（2）吾其还也（表希望的语气副词）（3）以其无礼（郑国，代同）以：（1）敢以烦执事（拿，介词）（2）以乱易整（用，介词）（3）以其无礼（因，介词）（四）词类活用1、名词作状语既东封郑，又欲肆其西封东：在东边。夜缱而出夜：在夜里。朝济而夕设版焉朝、夕：在早上，在傍晚。2、名词活用作动词晋军函陵，军：驻军。越国以鄙远，鄙：作为边邑。既东封郑，封：疆界，这里作动词。与郑人盟，盟：订立盟约。3、动词活用作名词且君尝为晋
8、君赐矣赐：恩惠4、动词的使动用法烛之武退秦师退：使退。若亡郑而又益于君亡：使亡5、形容词活用为名词共其乏困乏困：缺少的东西。6、形容词活用为动词因人之力而敝之敝：损害（五）特殊句式1、判断句是寡人之过也（也表示判断）因人之力而敝之，不仁（否定判断）2、省略句晋军（于）函陵，秦军（于）汜南（省略介词于）（烛之武）辞日：臣之壮也（省略主语烛之武） 若舍郑以（之）为东道主（省略介词”以“的宾主之） 3、倒装句:宾语前置句 夫晋，何厌之有？（“有的宾语何厌前置，之作为标志。状语后置以其无礼于晋（介宾短语于晋作状语，后置，翻译时要调整 为于晋无礼）且贰于楚也（于楚从属一同上）佚之狐言于郑伯（于郑伯言一同
9、上）若亡郑而有益于君（于君有益一同上）三、问题探究1、学生齐读第二自然段烛之武的语言，并思考：烛之武是用哪些 事实和事理说服秦伯的？学生自由发言后，教师板书总结：当前：越国鄙远论一言地域政治亡郑陪邻论言利益分配舍郑有益论言两国邦交过去：过河拆桥论一言历史纠葛未来：晋国扩张论一言争霸现实（最关键）2、晋军为何不愿向秦军进攻？明确：微夫人之力不及此。因人之力而弊之，不仁；失其所与， 不知；以乱易整，不武。3、烛之武形象分析。学生讨论，教师明确：深明大义，不卑不亢，能言善辩，有捍卫 国家主权的使命感。四、总结本文的写作特色1、伏笔与照应这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。 例如，
10、在交代秦、晋围郑的原因时，说是以其无礼于晋，且贰于楚 也，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。”晋军函陵，秦军？镂稀 保？为下文烛之武夜缱而出，出使并说退秦军埋下了伏笔。夜 缱而出照应了开头的“秦、晋围郑，国危矣。许君焦、瑕, 朝济而夕设版和微夫人之力不及此，又照应了上文秦、晋虽是 联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通 知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。2、波澜起伏这篇课文充满了波澜，显得生动活泼。如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希 望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因 长期得不到重用而辞日，打起了退
11、堂鼓，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。再如，秦国退兵后，子犯建议 攻打秦军，秦、晋关系顿时又紧张起来。晋公讲了一番 仁知”武”的大道理，才平息了一场虚惊。课文有张有弛， 曲折有致，增加了文章的艺术感染力。3、详略得当这篇课文主要是表现烛之武是怎样说退秦师的，所以重点放在烛 之武的说辞上。对退秦师的前因后果，只作简略交代。在烛之武 夜缱而出的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消 息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣, 作者都一字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象，从而做到繁简得 当，层次井然。烛之武退秦师优秀教案篇3【学习目标】1、了解左
12、传的有关知识以及在中国文学上的地位。2、理解词语：贰、军、鄙、陪、封、行李、共、济、肆、阙；3、整体把握文章结构，理清思路，根据文意背诵课文。4、赏析人物形象和写作技巧，学习古人在国难当头时，不计个 人得失、顾全大局的爱国主义精神。【教学重点】1、诵读课文，理解词语：贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、 肆、阙、说；归纳义项：若、夫、微、之。2、整体把握文章结构，理清思路，根据文意背诵课文。【教学难点】1、借助语境推断文言词语的意义。2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应 的写作技巧。【教学方法】1、朗读法。2、讲解法。3、讨论法。【教具准备】多谋体。【课时安排】2课时。【预习
13、要求】1、根据课文注释疏通字词句，标志有关难以理解的词语或句子。2、查阅有关资料了解作品以及写作背景。【教学流程】一、导入课文古代有句话：一言九辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。 这句话说明口才的重要性。无独有偶，一九五五年，著名科学家钱学 森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：我宁可把这 家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。 一个人的口才、力量真的能抵得上五个师吗？今天我们通过学习烛 之武退秦师来寻找这个问题的答案。二、整体把握课文内容，明确结构，理清思路1、齐读课文，要求：读准字音，读清句读，读出语气。第一遍学生齐读。第二遍听录音。2、听课文录音，纠正
14、字音、句读。晋/军函陵，秦/军镂今急而求子，是/寡人之过也微/夫人之力不及此3、朗读第二段，结合语境准确把握人物身份，体会文言文的语 气。分角色朗读（学生自己谈应该如何读）。4、本文写了一件什么事？提示：本文记述了秦、晋联合攻打郑国时的一个故事。郑国被秦、 晋两个大国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦 伯。烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当时的形势, 采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利 的道理，终于说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，而且派兵保 卫郑国，迫使晋国也不得不撤兵，从而解除了郑国的危机。5、秦晋两国为什么要联合攻打郑国？课文中
15、是如何表述的？提示：”以其无礼于晋，且贰于楚也。引出背景材料：（学生回答预习情况，教师补充、点拨，并出示 课件中有关的地图）秦、晋围郑发生在公元前6 3 0年（鲁僖公三十年）。在这之前, 郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没 有以礼相待；二是在公元前6 3 2年（鲁僖公二十八年）的晋、楚城 濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果，城濮之战以楚国失败而告终。 郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但是，最终也没 能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次 战争。晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争 夺霸权，也需要向外扩张。发生在公
16、元前6 3 2年的城濮之战，事实 上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国 联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军（郑国名义 上没有参战，实际上已提前派军队到楚国）。两年后，当晋国发动对 郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好； 更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也 就是必然的了。秦、晋围郑形势图：6、退秦师的结果怎样？用原文回答。明确：秦乃还，晋“亦去之。7、明确写作思路（结合板书明确思路，并过渡到下一个环节）o提示：为什么退一怎样退一退的结果。怎么退是课文的主 体部分。三、重点探究第三段要求：1、同学之间互相讨论
17、该段的字词句，质疑、解疑。2、思考：烛之武是怎样说退秦军的？生探究学习中可能遇到的难解的字词以及问题举例：1、圭寸：既东封郑（封，会意字，从土从寸，表示帝王向诸侯分封 土地。本义封赐。还可引申作名词，指疆土，疆界。如孟子： “域民不以封疆之界。这里作意动词，”以为疆界的意思。）又欲肆其西封（用做名词，即当疆界解。）2、鄙：越国以鄙远（形声字，从邑，表示它是地域区划的名称，声。按 周制，都城的近郊叫乡，远处叫遂。鄙是遂所属的一级居民单位，也 泛指边远地区或农村。如彭端淑为学：“蜀之鄙有二僧。作名 词讲；这里属词类活用，是名词的意动用法，意思为把偏远的地方 当做边邑）3、之：邻之厚，君之薄也（主谓
18、之间取消句子的独立性）行李之往来（主谓之间取消句子的独立性）君之所知也（主谓之间取消句子的独立性）夫晋，何厌之有？（宾语前置的标志）将焉取之？（代词，代土地）戍之，乃还。（代词，代郑国）4、敢以烦执事：冒昧地用这种方式麻烦你。5、君字出现9次，其中8次是对秦穆公说的，1次是说晋 国的。体现了烛之武替秦考虑，不为己谋的思想。他在有意无意间离 间秦晋关系，使秦伯不但去郑，而且派人戍之。其中用语委 婉而有气势。6、内容：夜缱而出，进一步说明了郑国形势之严重。秦、晋已完全包围了郑国，连城门也打不开了。从侧面衬托烛之武这一形 象，突出他的勇敢。第一层（秦、晋围郑，郑既知亡矣），说明秦、晋围郑，郑国必亡。
19、欲扬先抑，提出问题。烛之武好像置身于郑国之外，站在秦 国的立场上说话的，这自然会引起秦伯的好感，愿意听他把话说完， 从而为进一步打动秦伯提供了可能。第二层（”若亡郑而有益于君至君之薄也），说明亡郑只 对晋国有利，对秦国有害无益。烛之武指出，秦、郑相隔遥远，晋、 郑却是近邻，因此亡郑只能对晋国有利，对秦国不但没有利益可言， 反而因邻之厚而显得君之薄。鉴于秦、晋目前尚是盟国，烛 之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性， 却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这既符合实际，又从根本 上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心，秦国当然不会帮 助晋国成就霸业而使自己的国力相对削弱
20、。（以退为攻）第三层（”若舍郑以为东道主至“君亦无所害），说明保存 郑国，对秦只有好处。如果说上一层是分析危害动摇秦伯的话，这一 层则是以利益引诱秦伯了。假如烛之武继续在秦、晋关系上做文章， 很有可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对 秦国可能有的种种好处。当然，这些好处的前提，就是要秦国放弃进 攻郑国。这样一分析，攻郑与友郑的利弊轻重，自然就摆在了秦伯面 前。第四层（且君尝为晋君赐矣至唯君图之），烛之武察言 观色，又不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过 河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦、晋两国的关系。从历史说到现 实，烛之武又进一步分析了晋国的贪得无厌，灭郑
21、之后必然要进犯秦 国。这样一发挥，秦国意识到自己的危险，不仅与郑国订立了盟约， 还反过来帮助郑国。通过学生讨论，小结烛之武说服秦伯的艺术（出示课件）：秦晋围郑，郑既知亡矣（欲扬先抑，以退为进）；1、朗读法。自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式 朗读，教师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵。2、问答法。教学过程中，多设题，巧设疑，充分调动学生的积极 性，启发学生思维，使其善于动脑，敢于发言。3、探究拓展法。适当补充读本中或左传中篇幅短小的文 章，作为学生扩展阅读的材料，巩固所学知识，开拓视野。【教具准备】投影仪、投影卡片、录音机、烛之武退秦师朗读磁带、多媒 体CAI课件。【课
22、时安排】3课时【教学步骤】预习提纲1、利用工具书，自行排除生字词。2、反复阅读课文，结合课文下面的注释，疏通文意。教学要点了解左传的基本情况及其在中国文学史上的地位，反复朗读课文，正音。整体感知、了解与本文内容相关的历史史实，学习课文 第(1) ( 2 )自然段。教学过程一、导语设计同学们，当我们在电视中看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗， 心中会油然升起一种崇高感、自豪感、敬慕感。敬慕那些为国争光的 英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，歹单精 竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之 武就是其中之一。今天我们就学习选自左传的历史散文烛之武 退秦师。二、关
23、于左传左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”这是朱彝 尊经文考中对左传的高度评价。这里的左氏，司马迁认 为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他在史记？十二诸侯年表中亡郑导致邻之厚，君之薄也（阐明利害，动摇秦军）；舍郑，君亦无所害（替秦着想，以利相诱）；晋国贪得无厌，君之所知也（引史为例，挑拨秦晋）。这段说辞，只有12 5字，表现出烛之武高明的心理战术和精彩 的外交辞令。他看准了秦晋联合攻郑各有所图，而若取郑则客观上只 会对晋有利，而对秦不仅无利，还会招祸。若秦穆公明白了这一层， 就很可能反过来弃晋帮郑，烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利 害，终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心
24、里处处为郑 着想，但声声说的是为秦，这就容易被秦伯接受。整段说辞，分 析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方, 显示出极强的说服力。四、结课著名的哲学家、科学家亚里土多德说过：只有在适当的时候， 对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的 感情，才是适度的最好的感情。”烛之武正是运用最恰当的劝说方式 处处为秦着想，动之以情，晓之以理，挑拨秦晋关系，终于打动了秦 穆公，使秦穆公乃还，从而保全了郑国。这是烛之武智慧的体现, 更是他辩论语言的魅力所在。烛之武退秦师优秀教案篇4教学目的1、了解左传的成书过程和基本知识，重点了解其语言特点。2、掌握文言词若、说、辞
25、、鄙、“微、之 在本文中的用法。教学重点1、积累文言词语。2、读背课文。教学时数二课时教学过程第一课时一、导入课文，简介左传。参见P56注释，补充：左传是“十三经之一，它和公羊 传、谷梁传都是为解释春秋而作，所以被称作“春秋三 传。左传不仅是我国最早最完备的编年体史书，也是先秦著名 的文学作品，成为历代散文的典范。它善于描写战争和记述人物的言 行，记事条理清楚，叙述精确，详略得当。写人简而精，曲而达，婉 而有致。左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。朱彝尊经文考卷一六九引二、介绍背景。秦、晋围郑发生在公元前630年。此前，郑有两事得罪了晋国： 其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有
26、以礼相待；其二， 晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直 担任圉正（养马的长官），大概相当于西游记里所说的弼 马温吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子低偻，步履 蹒跚。冯梦龙东周列国演义三、学生自读课文。阅读注意点：读准音，读顺句。四、串讲第一段。重点讲清以下文言词句：1、且贰于楚也在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。2、晋军函陵军，名词动用，驻军、驻扎。概括内容：第1段，写秦、晋围郑。原因：晋国要报复其无礼，与秦没有多 大的利害关系。敌我双方力量对比悬殊，但晋是有机可乘的。这就为 下文烛之武退秦师的成功埋下了伏笔。五
27、、自读并讨论第二段重点讲清以下词句：1、臣之壮也，犹不如人。我年轻时，尚且不如别人。之：放 在主谓之间，取消句子独立性。2、无能为也已。不能做什么了。无能：不能够。已：同 矣。3、寡人之过也。这是我的过错。是：这。概括内容：第2段，写烛之武临危受命。文中写了个能洞明事理的佚之狐：对烛之武有足够的了解。 对郑、秦、晋三国的形势有充分的预见性。但写他是为写烛之武服务 的，人未出场已引起了读者的强烈关注。文中还着力写了郑伯，他勇于自责，从谏如流，更能以情动人， 以诚动人。烛之武可以说是壮士不遇，英雄末路。但是，他满腹牢骚，满心 委屈，但能以国事为重，深明大义。六、熟读背诵第1、2段。第二课时一、复习
28、旧课。1、译句：臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。（我年轻的时候， 尚且不如别人；如今年老了，不能干什么了。）吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。（我未能早先重用 您，现在危急中求您，这是我的过错。）二、串讲导读第三段。重点讲清以下词句：1、敢以烦执事冒昧地拿（这件事）麻烦你。意思是说，（如 果灭了郑国对你秦国有好处，）那麻烦你就来灭了我们吧。2、焉用亡郑以陪邻为什么要帮晋国来灭了郑国，而增加你的 邻邦晋国的土地呢？3、夫晋，何厌之有晋国有什么时候会满足的呢？这是个用”之来提宾的疑问句。初中时学过的提宾的之有:何陋之有？莲之爱，陶后鲜有闻。菊之爱，同予者何人？牡 丹之爰，宜乎众矣。4
29、、秦伯说，与郑人盟一秦伯高兴了 ,与郑国订立了盟约。盟， 名词动用，释为订立盟约。概括内容：第3段，写烛之武说退秦师。烛之武三寸不烂之舌，强于百万之师。他之所以能说服秦穆公主 要原因是处处为秦国着想（表面看来），理由充分：越国鄙远，不 现实。邻之厚，己之薄，得不偿失。结交郑这个东道主，好处多。 秦国好过河拆桥，忘恩负义。说秦的结果是：秦郑订立盟约；秦国驻兵守郑。三、串讲导读第四段。重点讲清以下词句：1、微夫人之力不及此假如没有那个人（秦穆公）的力量，我 是不会到这个地步的。参见文下注释。微，假如没有。初中时学过 微斯人，与谁与归？ 这个句子，其中的微也是这个意思2、吾其还也一我们还是回去吧。其
30、，语气词，表商量语气。初 中时学过这类例句不少：其真无马也？（是真的没有千里马吗？其,表反问语气。）其真不知马也？（恐怕实在是不认识千里马吧。其, 表推测语气。）其如土石何？（能把泥土和石头怎么样呢？其，表 疑问语气。）安陵君其许寡人。（安陵君可要答应我啊！其，表面 其，表反问语气。）看是商量，实际上是威胁语气。）其何能胜？（那怎么能取胜呢?3、亦去之也离开了郑国。去,离开。（这个词的古今义刚好 相反。今义表示到地方。例如：游人去而禽鸟乐也。则有去国 还乡，忧谗畏讥。）概括内容： 第4段，写晋师撤离郑国。晋文公是头脑清醒的。他以不仁不知不武三条理由 退兵，”不仁只是个冠冕堂皇的理由；不知是实质
31、；不武 则是因为胜败难以预料。这是一种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略, 正是晋文公终成霸业的根本原因。四、总结全文。本文的主要特点是：伏笔与照应得当。情节波澜起伏。大军压境佚之狐荐烛之武烛之武发辞 晋公平息烛之武的怨气烛之武出使退敌成功子犯建议攻 秦兵一晋公再晓之以理。叙事详略得当。五、课堂练习1s练习二译句。2、练习三辨词。六、课后作业1、背诵课文。2、预习勾践灭吴。烛之武退秦师优秀教案篇5教学目标：1、赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力。2、学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。教学重点：分析烛之武这一人物形象。教学方法：探究拓展法。教具：多媒体。课时安排：一课时。
32、教学步骤：一、导入：曹操有句诗：老骥伏杨，志在千里。烈士暮年，壮心不已。古往 今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了 紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。烛 之武就是这样的一个让我们敬佩不已的人，今天我们来看烛之武退 秦师。这节课我们重点分析三个人物形象。二、第一个人物郑伯。1、找学生读郑伯说的.话：吾不能早用子，今急而求子，是寡人 之过也，然郑亡，子亦有不利焉。然后让学生说对他的看法。（大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。） 启发学生们是不是还能有别的理解：他平白无故的怎么礼贤下士 起来了呢？让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处。（
33、二人都是事到临 头才开始求贤。）2、让学生们品味他的话：然郑亡，子亦有不利焉。言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你如果 不肯帮忙，对你也没有好处。话里含有威胁的意味。再想一想秦晋攻打郑的原因一当年慢待重耳，可知郑伯是个目 光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。3、从郑伯身上可得出什么教训？启发学生思考，找人回答。明确：一定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用 人才。三、第二个人物佚之狐。他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？1、找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！让学生谈对佚之狐的看法。多数学生会说这是个伯乐。那么请学生思考如下问题：他
34、真的是慧眼识英雄的伯乐吗?据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能 劝退秦师。但他为什么自己不去而举荐了烛之武呢？引导学生思考、回答。明确：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能 否说服秦伯谁也不敢打保票，稍有不慎，惹恼了秦伯，自己掉了脑袋 不算，还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指点点。抬出烛 之武，既能提高成功的几率，在成就烛之武的同时自己也落个“伯乐 的美名。所以说他是一条狡猾的狐狸！2、通过他的话，我们可知他对烛之武是很了解的。那么既然他知 道烛之武这么能干，为什么到现在才举荐呢？让学生分析他这是一种什么心理。明确：嫉妒、红眼病。四、第三个重点人物烛之
35、武1、关于烛之武书上的记载：正史上对他的记述除了左传这些文字外，别处 似乎很难找到他的名字了。史记里有简单的几句：”郑使人言穆公、乃使人私于 秦、乃间令使谓秦穆公。人使二字使烛之武成了无名 英雄。东周列国志里说他须发尽白，佝偻其身，踌躇其步，”以 至到了朝堂之上，左右莫不含笑。佚之狐对他的评价是：口悬河汉，舌摇山岳。从其后来的表 现看，此言不虚。2、请学生思考：这样的人为何老不见用？年近七十，也只是个小小的圉正 （弼马温）？明确：当权者不注意选拔人才，有权者的嫉妒。从文中可看出，他对国家大事了解得很透彻。既然烛之武一直 不被用，他了解得那么透彻想干什么？启发：刘备三顾茅庐见到了诸葛亮，诸葛亮对
36、他畅谈天下大势。 可以说诸葛亮未出山前就做着出山的准备。烛之武也是如此。尽管怀才不遇，但他没有放弃自己的希望。烛之武不是不想做一番事业，他的心始终没有放弃过一飞冲天”的渴 望，他一刻不停地关注着天下形势，思考着安定天下济苍生一逞抱负 的路径。你想，一个小小的弼马温，怎么对晋国的历史、对晋国 国君的为人那么清楚，对秦伯的心理、对秦晋之间的恩怨又是如此了 然。老骥伏杨，志在千里的豪情无疑是后人敬仰他们的主要缘由。3、让学生展开想象，想象烛之武在漫长的岁月里是怎样渴望为国 立功，实现自己的报负的。可以想象：烛之武向多少人探问过天下的分分合合，路人、行商、 政客（其中可能就有佚之狐）；可以想象出多少个
37、日夜他翻看竹简的 手势与眼神；想象出多少次他侧耳细听能从王宫里传来征召自己的声 响时的焦急与渴盼。4、烛之武的闪光处苟利国家生死以，岂因福祸趋避之。让学生用烛之武的言行来证实这句诗。教师阐述：这样一个才华长久没显出来的人，当国家有难的时候 他还是出来解国家之围了。我们可以想象：这样一个须发尽白的老者，夜缱而出时是怎样的一种情形。当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样的大义凛然，视死如归。岁月给了烛之武太多的落寞与不甘，同时也磨砺了他的沉稳与敏 锐，对郑国的最朴素的爰又加固了他的沉稳与敏锐。他与秦伯的交锋 从一开始就注定了他的胜局，几十年积蓄的能量终于在瞬间有了释放 和爆发的闪亮时刻。机会只偏爱有准备的
38、头脑。只是这机遇来得太迟了一点儿，而且是冒着亡国的危险。但如果不是秦晋围郑，烛之武恐怕真得骈死于槽杨之间,湮灭于历史的风雨之中了。5、拓展：烛之武这么能干，以我们现在的眼光来看，他是不是也 有一些小小的缺点呢？如：烛之武为何不在臣之壮也的时候，也像三百年后的晚生 毛遂那样，大胆地自赞于郑伯的驾前呢？在推销自己这点上，春秋之土远不如战国之“土放得开。商鞅、冯谖、范睢、苏秦，哪一个不是在竭力运筹、想方设法（有的 甚至不择手段）去干谒王侯，以期受到垂青授以大任，创出一番功业 而名垂史册呢？我觉得，在烛之武的心里，更多的还珍藏着做为“土 的标志之一的清高与孤傲。土为知己者死”，如果碰不上一个敬贤 礼土
39、、思贤若渴的开明君主，宁可老死家中、默默无闻，也绝不涎皮 赖脸的去求人家赏给自己一个板凳、弯腰低头地做一个平庸的官僚。 他们人生最年富力强的岁月在磋石它中消磨逝去，我们可以为他们惋惜, 但我们必须向他们那高傲的灵魂敬礼！可以允许学生有不同的看法。五、总结暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣。那些鲜活的身影却依然存留 在人们的心头。象烛之武这样的识大体顾大局，临危受命的勇士，可 以说就是国家的脊梁！让我们以古人为镜来勉励自己吧！烛之武退秦师优秀教案篇6教学重点：因声求气，通过诵读把握文章的人物形象，抓住左传 笔法的神韵。教学难点：诵读，推究人物心理状态和情感表达。教学过程：一、导入：秦晋之好：春秋五霸
40、之一的秦穆公，他的夫人是晋献 公的女儿；晋献公的儿子晋文公，也是春秋五霸之一，他的夫人文嬴, 是秦穆公的女儿。由于春秋时期秦、晋两国世为婚姻，后人称两家联 姻，就叫互结秦晋，或称为秦晋之好。说背景L春秋形势图2、结合课文第一段，学生梳理背景。时间：九月甲午事件：晋秦围赵原因：以其无礼于晋，且贰于楚也。部署：晋军函陵，秦军氾南三、文言学习诵读法介绍：因声求气1、古人论述朗读在学习中的重要性：“书读百遍，其义自见”熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”读而未晓则思，思而未晓则读。宋朱熹”大抵学古文者，必要放声疾读，只久之自悟；若但能默看，即 终身作外行也清姚鼐尺牍。如四书、诗、书、易经、左传、昭明 文选
41、，李、杜、韩、苏之诗，韩、欧、曾、王之文，非高声朗读则 不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣。二者并进，使 古人之声调拂拂然若与我之喉舌相习，则下笔时必有句调凑赴腕下， 自觉琅琅可诵矣清曾国藩家训I2、气：含义之一：指作者发话的口气声气，遣词造句的特点；作品里一 个个人物说话的口吻。含义之二：情绪和感情态度、思想、气质等。四、三步诵读法：首正其音，次通其意，再求其气。1、齐读全文，正音、掌握节奏共g6ng通供说yu4通悦知zhi通”智缱zhui阙que逢pang孑小2、通其意，诵读，用一个字概括各个人物之间的关系。五、求其气1、用经典论述引出左传特色，点明本文学习重点：通过个性 化语
42、言揣摩人物。“左传叙事中人物的行动、对话构成了表现人物的主要手段, 而绝少对人物进行外貌、心理等主观静态描写。通过人物在重大历史 事件中的言行，人物性格得以展现，形象得以完成。袁行需中国 文学史2、学生三人一组分别揣摩佚之狐、烛之武、郑文公语言中的语气、 感情。(1)国危矣！若使烛之武见秦君，师必退。臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已！写到：鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔 子史记具论其语，成左氏春秋。东汉的班固也持此观点，但由 于文献不足，左传的作者迄今尚无定论。但这丝毫无损左传的光辉，它是继春秋之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。左传记叙了上起鲁隐公元年（公
43、元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百 五十五年的历史。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学 价值，颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历 史事实，生动、真实地反映了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人 提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾 斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道 德观念及一些人物的生活琐事在左传中都有大量记载。总之，左传无论对后世史学和后世文学都有极大的影响，在 艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。三、放录音（学生整体感知课文，巩固对生字词的掌握）出示投影：下列加点字读音全对
44、的一项是（）A、夜缱而出（z h ui）秦军汜南（si）函陵（h2n ）B、共其乏困（gng ）逢孙（pang ）朝济而夕设版焉（z h台。）C、失其所与（y。）不知（z hi）若不阙秦（j ）D、夫战，勇气也（f U ）微夫人之力不及此（f 口）答案：D此题重点考查多音字、通假字的读音。A项秦军汜南的汜 应读作f 3 n ，汜南是地名，读s i时，应是汜水。B 项共其乏困的共通供，应读作（gong）,即读作通 字的读音。C项失其所与的与在此有结交、亲附之意，所 与是结交的亲附的，所以应读作y T。（教师范读课文，学生齐读课文，整体感知）提问：烛之武退秦师一文记叙了春秋时期的一件什么事？吾不能
45、早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。(2 )学生诵读，点评(3)三个句子里分别寄寓的感情：于国事之忧心焦虑(危)，对烛之武的信任(必)；才 不能用，牢骚满腹(也 犹、矣、”也已)；真切自责, 指明利害(是，过、不利焉)3、诵读、研讨烛之武说退秦穆公的一段话(1)投影古人总体评价烛之武言辞的评论如此辞令，真无一字不妙，无着不老靠圆密。春秋时祖此者甚多，此不特千古辞命之祖，亦千古处难济变之师也。拜服，拜服！ 【明】魏禧左传经世钞卷四退秦词令，势透机圆。【清】浦起龙古文眉诠卷三烛之武为国起见，说秦之词，句句悚动，有回天之力。其中无限 层折，犹短兵接战，转斗无前，不虑秦伯不落其段中也。【清】林云 铭古文析义卷一(2 )依据“无限层折说，学生诵读本段，讨论本段究竟有几层 意思。(在赏析中解决重要字词)明确：第一层：内容上讲郑国必亡，语气上则体现以退为进的