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1、第一组第1课总计2课时 主备人： 投放日期2021年2月21日第一单元教学目标分类内容教学要点课文北京的春节1 .会写34个字，会写38个词语。2 .能分清课文内容的主次，了解课文的详略安排及3 .有感情地朗读课文。背诵古诗4 .体会课文不同的语言风格,感受丰富的民俗文化。腊八粥古诗三首藏戏习作家乡的风俗1 .能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历2 .能根据表达的需要,抓住重点来写。语文园地交流平台1 .总结交流分清课文主次的意义以及如何根据表达的需 要安排详略。2 .体会语言表达的丰富性和多样性。3 .了解不同习俗的寓意。4 .认识并临摹行书,逐渐提高自己的书写速度。5 .朗读并背诵
2、长歌行。词句段运用书写提示日积月累课堂教学设计方案2.乡下人家本文介绍了乡村的 景致和乡下人家的 生活,重点是抓住关 键词句体会作者对 乡村生活的赞美和 热爱之情。21 .抓住关键词句理解课文表达 的思想感情。2 .练习说话，写出自己眼里的乡 村生活。3.天窗本文主要写小时候 乡下房子里的天窗 给“我”的影响，重 点是感悟小小的天 窗是“孩子们唯一的 慰藉”。21 .借助语言训练激发学生想象的兴趣。2 .启发联想和表情朗读。4*.三月桃花流水本文讲了三月桃花 水声音动听、光芒耀 眼的特点。重点有感 情地朗读课文，体会 优美的语言,感悟作 者对桃花水的喜爱 和赞美之情。1学会抓住关键词、借助联想
3、品味 语言情境。口语交际：转述本次口语交际是学 会转述，重点是能够 清楚、正确地转述。11 .弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。2 .注意人称的转换。习作：我的乐园本次写作的题目是 我的乐园，重点 是写出乐园的样子 及带给“我”什么样 的的快乐。2分析例文，总结写作方法技巧， 再练习写一写并修改。本次语文园地主要 内容是学会从关键L学会积累好词好句。2.小组合作探究法完成练习。语文园地句子中体会作者的 想法和情感;学习词 语了解几个城市和 乡村的不同。并能自 主选择图画仿写一 段话。积累和理解 卜算子咏梅重 点是练习写句子和 片段，理解并积累 卜算子咏梅。2合计13课堂教学设计方案第一单元第1
4、课共计3课时主备人：冀赞投放日期：2022年2月21日一次备课二次备课1、古诗三首教学目标1 .认识“徐、篱”等6个生字,会写“杂、稀”等15个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写宿新市徐公 店。3 .结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感 受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情。教学过程-第一课时-一、导入新课。1 .以题目导入:齐读四时田园杂兴(其二十五)2 .看到“田园”二字,你想到什么？哪位同学能分享一下？3 .回顾学过的有关乡村的古诗有哪些。(村居所见)4 .简介作者。(1)你知道这首诗的作者是谁吗?谁来说说你对这位诗人的了解？(2)介
5、绍作者:播放课件资料”范成大的简介”。二、初读课文，扫清字词障碍。1 .初读正音。注意生字，要读得字正腔圆、准确流利、有板有眼。指名认读生字。（出示生字卡片）读通诗文。（注重纠正字音）2 .注意节奏。（1）听范读。（出示课文朗读）（2）自主练习朗读。（朗读诗歌，要求准确、流利，读出诗的节奏。）（3）指名试读,评议。（4）教师示范指导。三、再读课文，品读感知。1 .再读课文,想象作者描绘的乡村场景。（读注释）2 .交流感想。透过文字与画面你还能看到什么场景?请同学们结合生活体验分享 一下。（农家忙）3 .朗读节奏。（出示朗读的节奏）梅子/金黄/杏子肥，麦花/雪白/菜花稀。日长/篱落/无人过，惟有
6、/蜻蜓/峡蝶飞。4 .理解诗意。自由读文，借助注释或工具书查阅自己不明白的词语,理解诗意。不 懂的地方做上记号。小组讨论,集体交流。（译文:梅子已经变成金黄色,杏子果实肥硕；养麦扬花,一片雪白，油 菜花倒显得稀稀落落。天长了，篱笆前没有人经过,只有蜻蜓和蝴蝶 绕着篱笆飞来飞去。）你最喜欢诗中哪一句?读出你的喜爱与赞扬之情,并评价。指名说。（加强对诗意的理解）在美丽的田园里,果子快要成熟了，养麦花雪白成片,油菜花金黄稀 疏,蜻蜓蝴蝶飞舞,寄托着收获的希望,多么令人向往的生活呀!齐读 本诗。其实很多诗人都喜欢田园风光的美丽和农村生活的恬静，他们写下 了大量的田园诗篇。请看南宋翁卷的乡村四月。（体会
7、又忙又乐 的心情）5.有感情地朗读四时田园杂兴（其二十五）。四、总结全文，拓展延伸。1 .再读古诗,感受自然之美。2 .全班齐诵,感受大家在田间忙碌劳作之美。3 .引导学生说说学习古诗的感受。4 .有感情地背诵给父母听。板书设计四时田园杂兴（其二十五）描写村托梅子黄 杏子咫|有花有果麦花白栗花餐J有色有明篱署无人过）对田园风光的热爱更显玄静脩整蚊蝶飞）-第二课时-一、创设情境，导入新课。1 .创设情境：以前我们学过哪些描写春天的古诗?哪位同学能来背一 背？（春晓咏柳）2 .引出诗题:这些古诗都写了春天的景致，接下来让我们再学习一首 描写春天的古诗一一宿新市徐公店。（板书诗题,齐读诗题。读 写“
8、宿”字。“宿”书写时宝盖头不能写得太宽，适当提醒。）3 .解释诗题:根据诗题，你觉得作者在哪里住宿？（根据学生的回答， 师点拨:新市,地名，在今湖南攸县北;徐公店,是姓徐的人开的店。诗 题意思:在新市姓徐的人开的客店里过夜。）再齐读诗题。4 .导入新课:这首诗的作者是宋代诗人杨万里。因为他长期居住在乡 村,对乡村的田园生活十分熟悉,所以,描写的乡村自然风光也特别 有趣。你想知道这是怎样有趣的一首诗吗?请用自己喜欢的方式读一 读课文。二、初读课文，扫清字词障碍。1 .学生自由朗读课文。2 .自主交流:小组内交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音， 互相学习。在相应的字下面做上记号（加点），朗读
9、时注意。3 .朗读节奏。（出示朗读的节奏）篱落/疏疏/一径深，树头/新绿/未成阴。儿童/急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。4 .自主练习：这次你一定能更有节奏地朗读好这首诗了，赶紧自己试 试吧。5 .多种形式朗读整首诗:指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。 诗中有画，画中有诗,读着读着,老师仿佛看到了一幅美丽的春天画 面,让我也来读一读,好吗？三、再读课文，品读感知。1 .师配乐范读,说说老师读得好在哪里。（朗读时注意前两句语调平稳、柔和一些，渲染一种宁静、柔美的乡 村环境氛围;第三句用欢快、跳跃的节奏,表现儿童追逐黄蝴蝶时的 喜悦心情;第四句“无处寻”读得慢而稳一点,表现出失望的心情和 深远
10、的意境。）2 .学学老师，自己再读读诗歌。3 .讲诗歌,读诗歌。（1） “篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”描写了什么？（篱:篱笆。疏 疏:稀疏。径:小路。阴:树荫。描写景象:稀疏的篱笆旁有一条小路 一直伸向远方，树枝上新生出的绿叶还没有形成树荫。）你能通过朗读来表现景物的特点吗？男生一起来读一读。（2） “儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”描写了什么？（描写景象:儿 童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中，再也找不 到了。）女生带着刚才的感受再来读这两句。你们读了以后有什么感觉？（感觉非常有趣）4 .思考一下,这首诗表达了作者怎样的思想感情？（这首诗表达了作 者对儿童的喜爱之情，对乡
11、村美景和田园生活的热爱之情。）5 .集体朗诵,读出古诗的趣味。6 .谁愿意把整首诗背给大家听？（1）1分钟背诵记忆古诗。填空式背诵。全诗背诵，背诵比赛。7 .默写宿新市徐公店。四、关注细节，拓展延伸。1 .回想整首诗，小朋友在干什么？（捉蝴蝶）你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗?大家仔细看，评一评谁是 “最佳小演员”。2 .依次请几位学生表演“捉蝴蝶”。（预设:分别表演“走”着追蝴 蝶和“跑”着追蝴蝶。）3 .我们再来看诗句中写的是“急走追黄蝶”，表演时到底是应该“走” 着追还是“跑”着追？（学生讨论）我们来看看古代汉语词典中“走” 的意思。（走:跑,疾行。）4 .现在，你觉得刚才哪位同学可
12、以被评为“最佳小演员”呢?说说你 的理由。5 .美读:诗中不仅有美丽宜人的景色,还有活泼可爱的儿童在追逐翩 翩飞舞的黄蝴蝶,简直太有趣了，让我们再美美地读一读。五、延伸故事，感悟诗境。1 .动动手,画一画。读了这首诗，你觉得图上该画出哪些景物呢？（篱笆、小路、树、儿童、 黄蝴蝶、油菜花。）赶紧动手画一画这美丽的景色吧。（提醒学生可 以把自己的画和课文中的插图作做比,辨别不同之处,适当进行修 改。）2 .这是一首诗,是一幅画,也是一个小故事,请你回家先把诗背给父 母听一听,再依照自己的画把诗歌编成故事说一说。板书设计宿新市徐公店-第三课时-一、直接导入,明确诗题。1 .导入：同学们,这节课我们来
13、学习南宋著名词人辛弃疾的一首词一-清平乐村居。2 .板书诗题,齐读诗题。3 .解题:看到“村居”这个词，你想到了什么？大家的想象力都很丰富。教师指着板书“清平乐（yu。）”，请再齐读 一遍“清平乐”，读了这个词，你有什么样的感觉呢？（给人一种宁静、 闲适的感觉。）4 .师简单介绍：“清平乐”是词牌名，“清平乐”是一首曲子,是用来 演奏的。用它作词牌的词一般给人一种宁静、平和、舒适的感觉。5 .那就带着这种感觉一起来读清平乐村居。二、初读课文，扫清字词障碍。1 .请同学们自由朗读课文,要把课文读得准确流利，富于感情。2 .学生自读:谁先来读给大家听？（教师正音）3 .指导书写“锄豆”的“锄”。4
14、 .指名学生朗读。5 .齐读全词,读的同时请注意观察,这首词与前面的两首诗有什么不 同？（这首词的特点:有长短句，有词牌名，分上下两片。）6 .请同学们默读这首词,看看有哪个字、哪个词语、哪个句子不理解。 学生自主学习，还可以共同讨论交流。7 .讨论交流。我们先来交流一下,经过讨论解决了哪些问题？（D你们是怎么理解“翁媪”的？（“翁”是什么?请大家看这个字的上面,是一个“公”字，“翁”指 老公公。“媪”左边是一个“女”字,是指老婆婆、老奶奶。所以“翁 媪”就是指老翁、老妇。）（2） “锄豆”这个词的意思是什么？（“锄豆”这个词不能按字面意思理解，需要联系上下文。联系上下 文，你们能猜出这个词语
15、的意思吗？ “锄豆”就是锄豆田里的杂草。） 三、再读课文，感受韵律。1 .我们理解了词语的意思之后，再来读一读这首词,就会有更深刻的 理解了。2 .听到你们读,老师也特别想读一读。教师入情入境地范读。3 .教师朗读,学生注意老师朗读的方法。教师简单介绍:请读这三个字，“小”“草”“媪”（课件闪烁），发现 了什么？（这三个字最末有相同的韵母，都有“ao”。）韵母相同或相 近,这就是押韵。古人写诗、写词讲究押韵，所以诗词读起来朗朗上 口。大家读读词的上片，感受一下。（生练习读）看看词里面还有哪些字押韵？（“东”“笼”“蓬”）读一读，再次感 受一下。我们再一起读一读。四、品读诗词，展开想象。1 .品
16、读乡村美景。好词需要细细品，下面用我们的想象去品出词中的图画。我们首先来 欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一、二两句?你从这两句中体 会到了什么？美丽的风景不仅要用眼睛去欣赏,还要学会用耳朵去聆听！（课件播 放潺潺的溪流声）让我们美美地读一读吧。其实“茅檐”透露的是用泥巴垒的墙,茅草盖的房,又矮又小，很简陋, 为什么还能带给我们美的感觉呢？（老师简介:很多诗人都有“茅檐” 情结，“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。）一个“茅檐”，一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的、宁静的、 诗意的小乡村里去。让我们把这种美好的感觉读出来。生一齐朗读。 想象画面:茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发
17、谁家翁媪？ （画面:一所茅屋又低又小,紧靠着一条小溪,溪边长满了碧绿的草。 听见茅屋里有人操着柔媚的当地方言，带着醉意在互相逗趣、取乐， 那满头白发的老人是谁家的老翁、老妇?）2 .品读人物画面。在这样美的环境里住着怎样的一家人呢?请接着读下片。这一家你最喜欢谁?为什么？（预设:我最喜欢小儿,因为他很可爱。） 从哪里可以看出小儿可爱呢？（“最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。”）那作者为什么说小儿“亡赖”呢？（“亡赖”同“无赖”，实际上是说 小儿顽皮、淘气。）哪个字最能看出小儿可爱呢？（从“卧”字可以看出小儿可爱。） 想象“卧”是什么样的姿态？ “卧剥莲蓬”的样子你能想象出来吗？ （学生想象:小儿很专
18、注,很认真,还会哼着歌,还可能仰着,高兴了就 打个滚,摇头晃脑,晃动着小脚，侧着身子,用手托着头）师小结提升:是的，小儿卧的姿势可多了，他愿意仰着就仰着,愿意侧 着就侧着，愿意趴着就趴着他是多么快活、自由自在、幸福、惬 意难怪冰心奶奶说，“除了宇宙,最可爱的只有孩子”，通过你们 的声音来表现出这种惬意吧。想象画面:大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲 蓬。(画面:茅屋外,老夫妇的大儿子在小溪东边的豆田里锄草,二儿子正 忙着编织鸡笼。可爱调皮的小儿子最讨人喜欢,他正趴在溪边剥着刚 刚摘下的莲蓬。)师讲解:诗中的翁媪虽然青春不再,容颜已老,可是他们的童心未泯。 人们常说老小孩儿,其
19、实老人往往和孩子一样可爱。同学们来仔细看 图,两位白发苍苍的老人靠得很近,相互亲热地聊天,这就是一一“相 媚好”。五、多层朗读，品读诗词。1 .带着感情来朗读。(1)学生自己练习朗读。在小组内展示朗读。(3)选代表全班展示朗读。2 .师生合作引读。喜欢老人们,这么亲密地、甜蜜地说着话,聊着家常,读出他们的一一 “相媚好”。喜欢大儿，读出他的一一勤劳。喜欢中儿,读出他的心灵手巧。六、展开想象，拓展延伸。1.展开想象的翅膀,如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流, 他们又会说些什么呢？同学们，你们觉得这一家人生活得怎么样？(温馨幸福、美好) 你们看，他们每个人都在做自己喜欢做的事,干自己喜欢干
20、的活,真 是各得其乐。让我们带着这种快乐来读一下吧：师引读一一茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。第一组第1课总计之课时 主备人：投放日期2021年2月21日一次备课1、北京的春节教学目标1 .会写“蒜、醋”等15个生字，会写“饺子、万象更新”等20个词 语。2 .有感情地朗读课文。了解北京春节的习俗，感受春节热闹、喜庆的 气氛。3 .学习课文有顺序、详略得当的写法。教学过程-第一课时-一、1.播放新年歌，渲染课堂气氛。2.出示童谣，导入新课。（这首童谣讲的是北京的春节。）二、初读感知，学习字词1 . 了解作者。2 .初
21、读课文，画出生字新词。3 .组织学生学习生字新词，重点指导“蒜” “醋”“燃” “恰”的读音及笔画。4 .出示带生字的词语，检查自学情况，提示易错知识点。5 .引导学生设疑，释疑。（1）作者是以什么为记叙线索的？（时间）北京的春节给你留下了怎 样的印象？（2）自由读课文，交流读懂的地方和不懂的地方。请找出本文中描写的重要日子有哪些。三、细读课文，了解习俗1 .引导学生了解春节的时间和习俗。北京的春节是从哪一天开始到哪一天结束的？出示学生活动卡。2 .组织学生汇报交流，教师相机点拨，理清顺序。3 .指导朗读课文，深入体会北京春节的习俗。学生活动1 .默读课文，自主、合作完成阅读思考题。快速浏览课
22、文，找出答案。默读课文，合作填写学生活动卡。2 .全班交流，理清顺序，说说对北京春节的总体印象。（年前一一繁 忙；过年热闹；结束祥和。）仅仅是“翁”和“媪”醉了吗?还有谁醉了？（诗人、我们） 你醉了，我醉了，大家都醉了。（放音乐，配乐朗读） 让我们闭上眼睛，吟诵这首词。听了同学们的吟诵,老师仿佛看到了一幅画，仿佛听到了一个娓娓道 来的故事。让我们再来美美地吟诵一遍！2 .延伸补充。老师有一个问题:作者为什么会对这样一个普通农家人的生活如此 向往呢?请同学们读一读下面的资料吧。（补充资料:辛弃疾出生在风雨飘摇的南宋王朝，那时宋朝的大部分 江山已被金人占领,辛弃疾从小就立志平定中原，收复河山。但是
23、软 弱无能的南宋朝廷却一味地向金人求和。由于主和派的排挤、打压, 辛弃疾被发配到江西上饶等偏僻的小乡村。在小乡村,辛弃疾一待就 是二十年。然而，在这二十年里，中原百姓每天都在金人铁蹄的践踏 下生活,辛弃疾很想救民于水火,却无法施展抱负。在一个风雨交加 的夜晚，一位六十八岁的老人僵卧病榻,高呼：“杀贼!杀贼！”然后愤 然离世。）3 .让我们再次背诵这首清平乐村居。板书设计清平乐-村居翁ISII里吴音相II好一靠然自*大图豆集东恬静优美人，中儿一正融需笼面旁可爱/NL卧为蓬蓬J教学反思:四、总结全文，布置作业1 .概括本课学习内容。2 .布置课后作业。(1)抄写课文中的生字新词。熟读课文，练习有感
24、情地朗读课文。第二课时一、回顾交流，导入新课1 .揭示课题，导入新课。2 .提问：北京的春节是按什么顺序写的？主要写了什么？二、合作研读，领悟写法1 .设疑导读：作者介绍的北京的春节主要有哪几个时间段？2 .组织学生进行学习，各时间段是什么，人们都做了什么，结合重点 词语谈感受。3 .引导学生联系生活经验，说说自己会做些什么。4 .文中哪几天写得详细，哪几天写得简略。组织交流，体会领悟详略 结合的写作方法。5 .引导探究：详略结合的写法有什么作用？6 .引导学生结合具体的句子品读京味儿语言的特点。7 .引导读文，感受北京的春节的风俗文化，体会作者的表达方法。三、拓展阅读，体会写法1 .指导阅读
25、“阅读链接”中的选文，了解节日习俗，比较与课文写法 上的异同。2 .组织学生进行合作探究。3 .提问：通过课文和“阅读链接”中的选文的对比，你受到了什么启 发？四、总结回顾，练笔延伸。1 .概括本课学习内容和写法。2 .拓展：交流有关春节的资料。3 .练笔：假如此时请你写春节，你打算怎样写。教学反思:课堂教学设计方案第一组第2课总计2课时 主备人： 投放日期2021年2月21日一次备课2腊八粥学习目标1 .会写“腊、粥”等12个生字，会写“腊八粥、感觉”等18个词2 .正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象八儿的馋样儿。3 .通过对人物的动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的 其乐融融。
26、4 .能够分清哪些内容是详细写，哪些内容是简略写，体会详略得 当写法的好处。（重难点）第一课时一、资料分享，了解信息1 .交流对腊八及腊八粥的了解。2 .简要介绍作者沈从文。二、初读课文，梳理内容L指导学生初读课文，读准生字、新词。3 .检查生字、新词的掌握情况。4 .指导学生再读课文，读通句子。5 .指导学生厘清文章的脉络，弄清结构。6 .指导学生交流。梳理内容，分清文章主次。学生活动1 .自由朗读课文，自学生字、新词。2 .小组之间互相交流自读生字、新词的情况。3 .小组合作再读课文，互相检查长句子的朗读情况。4 .指名读文，结合课后习题思考：课文主要写了等粥和喝粥两部 分内容，说说哪部分
27、写得详细，哪部分写得简略。想想这样写有什 么好处。5 .汇报读文收获。（等粥部分写得详细些，喝粥部分写得简略些。） 三、品析佳句，丰富积累1 .指导学生品析重点句子。出示：“花生仁脱了它的红外套，这是不消说的事。锅巴，正是围 了锅边成一圈。”2 .找到其他细腻描写腊八粥的句子，小组内交流学生活动：1 .读一读句子，体会到运用拟人的修辞方法使句子更加生动了。2 .快速浏览课文，找到生动的句子，在小组里交流自己的感受。3 .说一说自己找到了哪些细腻描写腊八粥的句子，结合句子谈一 谈自己的感受。四、揣摩语句，练习仿写1 .请学生默读第1自然段，思考：从哪些语句可以体会到人们对腊 八粥的喜爱？2 .组
28、织学生抓住关键语句进行汇报。3.指导朗读。4 .作者是如何写出腊八粥让人垂涎欲滴的呢？5 .仿照课文第1自然段，写一写自己最喜欢的食物。6 .交流分享。五、总结回顾，布置作业1 .引导学生说一说本节课的收获。2 .积累摘抄描写生动的语句第二课时一、听写词语，回顾复习1 .听写词语。2 .回顾课文的主要内容。二、品读赏析，揣摩写法1 .出示自学提示，组织自学。自学提示：勾画体现八儿馋样儿的语句，结合关键语句在小组里谈一谈自己的感受。2.小组交流。3 .全班汇报，重点点拨以下语句的体会。(1)品析描写八儿动作的语句。“住方家大院还早。”(2)品析八儿与妈妈的对话。(3)品析八儿对腊八粥的猜想。4
29、.学习“喝粥”部分。请学生结合关键语句，谈感受。5 .感悟主次分明的写法的好处。6 第一次对话：第47自然段。7 第二次对话：第911自然段。三、拓展阅读，对比体会1 .对比阅读：出示冰心的腊八粥，引导学生快速浏览文章，说 一说文中主要讲了哪些事件。2 .说一说哪些内容是详细写，哪些内容是简略写。3 .体会主次分明写法的好处。学生活动1 .快速浏览课文，提取主要信息，文章写了冰心回忆母亲煮腊八粥 的往事及孩子们为纪念周总理准备煮腊八粥的情景。2 .回忆母亲煮腊八粥的部分是简略写，孩子们为纪念周总理准备 煮腊八粥的部分是详细写。3 .结合写作背景，体会这样写正是为中心服务的。四、总结写法，布置作
30、业1 .回顾课文的主要写法。2 .熟读课文，在阅读其他文章时体会主次分明的写法。教学反思：课堂教学设计方案第一组第3课总计2课时 主备人：投放日期2021年2月21日二次备课一次备课学习目标：1 .会写“侯、章”等7个字。2 .有感情地朗读课文，背诵课文。3 . 了解古诗大意，了解古诗中的传统习俗，体会古诗中蕴含的思想感 情。4 . 了解古诗中的传统习俗，体会古诗中蕴含的思想感情。（重点）一、竞猜节日，导入新课1 .出示传统节日习俗的图片，请学生猜一猜是哪个传统节日。2 .板书课题。二、初读古诗，了解大意1 .指导学生自由读寒食十五夜望月两首古诗。2 .指导学生读古诗，读出节奏。3 .指导学生
31、理解古诗大意。4 .指导学生交流对古诗大意的理解。三、品析古诗，体会情感1 .指导学生品读寒食的前两句，在你眼前形成了一幅怎样的画面？2 .指导朗读。3 . 了解寒食节的相关典故及习俗。4 .指导品析寒食后两句中包含的情感。5 .指导学生交流，想象体会：如果你是长安的百姓，看到这些你会有 什么感受？6 .引导学生总结学习方法。学生活动1 .自由读前两句，抓住“无处不飞花”“东风御柳斜”想象画面。2 .边读边想象画面。3 .结合资料，介绍寒食节的来历，交流寒食节的习俗。4 .默读寒食后两句，提出自己的疑问。预设：寒食节禁火，为什么会有“轻烟散入五侯家”呢？5 .联系自己搜集到的资料谈感受。（家家
32、禁火，但宫廷里却正忙着传 点新火，流露出作者对现实的不满。）6 .总结学习寒食的方法。（想象画面一联系资料一体会情感。） 四、迁移运用，自主学习1 .出示自读提示，组织学生自学古诗十五夜望月。理解诗中描写的画面。借助资料了解相关习俗。体会诗人情感。2 .深入学生当中，了解小组交流情况。3.指导学生在全班交流，汇报学习收获，教师点拨。（1）体会诗中景。（2）指导朗读。（3）体会诗中表达的感情。学生活动1 .回顾刚才的学习过程，在自读提示的指导下自主学习。2 .小组交流：说一说自己想象到了哪些画面，哪些语句带给自己这样 的感受。交流自己搜集到的资料，体会诗人的情感。3 .品析古诗。（1）边读边想象
33、画面，抓住关键语句说一说看到的景物。（抓住“地 白” “树栖鸦” “冷露” “桂花”想象诗句所描写的景物。）（2）读出凄凉寂寞之感。（3）抓住关键语句体会诗人的情感。（从“人尽望”中体会诗人的愁绪， “落谁家”用了一种委婉的疑问语气抒发入骨的思念之情。）4 .练习朗读及背诵。（个人读，同桌互读，全班读。）五、总结回顾，布置作业1 .回顾学习古诗的方法。2 .作业：背诵这两首古诗。第二课时一、背诵检查，回顾方法二、初读古诗，了解大意。1 .指导学生自读古诗迢迢牵牛星，提出字音、节奏的要求。2 .指名读，检测字音掌握情况。3 . 了解古诗大意。三、自主学习，品析感悟L组织学生交流“牛郎织女”的故事
34、。2 .组织学生自读感悟，理解古诗大意。出示自学提示：结合对“牛郎织女”的故事的了解，抓住重要叠词， 体会诗人所要表达的情感。3 .抓住关键叠词，体会诗人的情感。4.指导朗读。5.练习背诵。四、拓展延伸，丰富阅读1 .推荐阅读鹊桥仙。2 .拓展古诗中写到传统习俗的诗句。学生活动1 .自主阅读鹊桥仙，体会诗中表达的情感。2 .展示自己搜集到的相关诗句，并说一说诗句中描写了哪些传统习俗。 五、总结全课，布置作业1 .回顾三首古诗的学习过程。2 .布置作业：练习背诵课文。教学反思：课堂教学设计方案第一组第4课 总计j 课时 主备人：投放日期2021年2月21日一次备课 藏戏学习目标1.读准字音，正确
35、流利地朗读课文。2 .在读文中了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的 魅力。3 .学习文章准确的说明和生动形象的描述。4 . 了解藏戏的形成及特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力。（重 点）一、导入新课，明确任务。二、研读课文，感知内容1 .引导读文，读准字音。2 .设疑引读：课文从哪几方面介绍了藏戏？3 .指导学生结合提示的思考题，探究藏戏的形成与艺术特色。4 .组织交流，随机点拨。出示课件，欣赏藏戏和面具。5 .指导朗读课文。学生活动1 .初读课文，边读边画出不理解的词语，借助词典或结合上下文认 读、理解词语；小组交流，互助解词。2 .默读课文，总结课文的主要内容。3 .自由朗读课文，
36、探究藏戏的形成和艺术特色。画出相关语句， 进行概括，然后小组交流。藏戏有什么特点？藏戏是怎样形成的？藏戏面具有什么特点和作用？藏戏有哪些特色？（出示学生活动卡）4 .小组代表汇报。5 .选择自己喜欢的段落，练习朗读。二、中J悟写，勉f悟方* 去1 .引导分析开篇的三个反问句，体会其中蕴含的意思。把句子改成 陈述句进行对比。2 .组织学生阅读文本，找出内容、结构、修辞等方面的特点。3 .指导学生进行朗读。四、总结回顾，布置作业1 .提问：这节课我们学习了哪些内容？2 .布置作业：找找对其他戏曲的描写，读一读，与同学进行交流。教学反思:第一单元教学计划1 .单元说明：本单元课文主要是围绕“走进田园
37、，热爱乡村”这个专题进行编排的。主要 由古诗词三首乡下人家天窗和三月桃花水4篇课文组成。本单 元以生动优美的语言，描绘了乡村的美景，目的引导学生感受语言的魅力，激发 美感，感受乡村的美妙。2 .单元重点：(1)抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。4篇课文中语句表达 非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，古诗词 三首中的提到的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”写出了儿童的天真活 泼，好奇好胜；乡下人家中的“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起 来。”写出了乡村生活的惬意、美好；天窗中通过透过天窗看到的、想到的 事物的描写，表达了作者对童真的赞美，对那给了孩子光明
38、快乐的天窗赞美。三 月桃花水中“三月桃花水，叫人多沉醉。”表达作者对三月桃花水的喜爱和赞 美之情。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体 会。(2)写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。本单元安排了习作我 的乐园，要写出你的乐园是什么样子的，你爱在你的乐园干什么，你的乐园带 给你什么快乐。写之前学会仿照表格列一下提纲。3 .单元教学建议：教学本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅 力。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。4.教学要点和课时安排内容教学要点课时教学建议1.古诗词三首本课介绍了三篇关 于描写乡村生活的 古诗,重点是能抓住 关键句子体会作者 表达的情感。31 .引导学生反复朗读，借助注释 或联系上卜文理解字词。2 .有感情地朗读课文，背诵课 文。默写宿新市徐公店。