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1、定语从句复习课 教学设计一、教学目标知识目标：复习定语从句的概念、结构、引导词、种类、用法能力目标：提高学生解决定语从句等语法类题型的能力，能够在真实的交际环境中正确应用关系词引导的定语从句。情感目标：通过教学活动培养小组合作意识以及主动学习的能力，调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。二、重点难点区分关系代词和关系副词的用法，以及定语从句中的特殊情况。三、学情分析语法向来是学生头痛的一项内容，而定语从句在历来的高考试题中都有所 体现，因此，掌握这一内容显得尤其重要。我所教的班级学生为普通生，英语的 基础比较差，再加上传统的语法教学基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯 燥，学生兴趣不
2、够，容易分散注意力，所以应溶入一些新的教学元素。这个年 龄的学生争强好胜，喜欢新事物，于是我考虑借用大家感兴趣的话题促进学生 的热情，增强学习的效果。四、教学方法以学生为主体，尝试创新思维，在游戏中学习，在玩中获得知识，联系生 活采用讨论、协作、探究的小组活动和语法规则自主归纳演绎的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。五、教学手段利用多媒体计算机、网络资源、自制音像等创设教学情景、问题情景，扩大教学容量，增强教学的趣味性和时效性。六、课前准备1 .布置学生复习高一阶段学习的定语从句。2 .学生课前预习定语从句的讲解和试做导学稿上的习题。2、教师准备相关多媒体课件。七、教学课时：一课时（45
3、分钟）八、教学过程教学过程步骤教师活动学生活动主要目的Stepl(5mins)导入，教师利用多 媒体向学生展示学 生的生活照片，并 要求学生用定语从 句补全老师提供的 句子学生观察图片以及 老师给出的提示，利 用定语从句补全句 子。利用学生自己的 图片导入增进了 亲切感，使同学们 快速融入课堂。教师向学生提问， 根据所学知识说出 定语从句应该掌握 哪几个方面。并由 教师说明本节课的 整体框架。学生思考并回忆以 前所学的知识点，说 出定语从句应该掌 握哪几个方面。阐明本节课的整 体框架，让学生做 到心中有数，整体 把握。Step 2(7 mins)教师向学生展示一 个例句，向学生提 问，利用这个
4、例句 来总结定语从句的 概念、结构和关系学生观察例句，并利 用例句来总结定语 从句的概念、结构和 关系词。对于定语从句的 概念、结构和关系 词，这3个方面是 学生比较清楚的， 由学生总结体现 了学生占主导地 位的教学理念。Step 3(5 mins)游戏环节，一个人 说一个人猜，教师 为学生提供6张图 片，一个学生用定 语从句说出图片信 息，另一名学生猜， 猜对为止。学生两人一组，找好 搭档，一个人说，一 个人猜。游戏环节提高学 生的参与兴趣和 课堂氛围，使得学 生在游戏中学到 知识。Step 4(10 mins)教师为学生总结了 高考定语从句的三 大考点，分别由学 生利用例句自己来 总结，总
5、结过后当 场检测是否理解， 是否会运用。学生利用教师所给 的框架和例题来总 结高考定语从句的 考试方向，并专心记 忆，做到在做中学， 当堂奏效。在学生玩游戏正 积极参与的时刻， 引入高考考点，会 激发学生的学习 热情，掌握重点的 知识。Step 5教师为学生整理10学生又快又好的完让学生能够学以(5 mins)道高考题，要求学 生自己完成并独立 讲解。成10道高考题，并 为大家讲解解题思 路。致用，当堂检测学 习的知识。Step 6(8 mins)写作环节，教师要 求学生利用定语从 句写一篇作文：our school,至少用5个 定语从句的句子， 100词左右，并找 同学到台前展示。学生按照老
6、师的要 求写一篇作文，并且 到台前展示。全面锻炼学生的 能力，听说读写都 要涉及，使得学生 全面发展。Step7(1 mins)教师引导学生总结 本节课所学到的知 识。学生回忆并总结本节课所学到的知识。让学生整体把握，瞻前顾后。Step 8(3 mins)教师为学生播放一 首歌曲：Red river valley,这首歌包括 很多定语从句的歌 词，并要求学生一 边欣赏歌曲一边补 全歌词。学生欣赏歌曲，并补全歌词。在一节紧张的课 程结尾，利用一首 歌让学生放松心 情，同时再一次强 化了定语从句。Step 9(1 mins)教师利用两句含有定语从句的谚语总加深学生对定语从句的印象。结本节课。板书设
7、计:定语从句The Attribute Clause1概念2、结钩3、关系词4、考点5、步骤He who doesn t reach the Great Wall is not a true man. Gods help those who help themselves.九、课后反思以往的语法教学常常采取用“定义-讲解-释疑-练习”的方式教授定语从句, 很难提供所学的语法项目进行真实交际的机会。我根据新课改的理念和教学实 践，深入剖析学情和语言习得的规律，大胆尝试语法教学的形式，坚持做到以 归纳法与演绎法相结合、将语法教学放在真实情境中进行、在坚持提高语言交 际的流利性的同时、注意提高语言的准确性，鼓励学生张口说，不怕犯错误。 但是，作为年轻教师，依然有很多不足，包括教学过程中的临场应变能力以及 教学活动的整体把握能力，都需要不断的学习和努力。