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1、第六单元阅读与欣赏二十八国殛一等奖创新教案高 教版中职语文拓展模块国殛教学设计屈原教学目标：1 .知识与技能：背会屈原其人其事及其诗的影响，能说出楚辞的 一般特点；背诵这首诗，在朗读的基础上理解和体会诗歌的内容，并 能正确解释重点字词。2 .过程与方法：结合当时的背景来理解诗歌的内容，通过朗读和 意境的分析来把握诗歌内涵，体会诗歌深沉而激昂的思想情感。3 .态度价值观：感受诗中死而不已的执着精神，树立为实现理想 坚定不移的决心，弘扬诗中所歌颂的爱国主义、牺牲精神。教学重点：1.诗歌中战斗的壮烈场面。2.诗中表现出的强烈 的爱国主义精神。教学难点：1 .描写古代战争的生字词。2.屈原对战士的高度
2、评价，并上升到 爱国主义精神的高度。教学方法：赏读法、诵读课时安排：三课时第一课时教学重难点：文学常识、诵读导入每当端午时节，当我们想起赛龙舟，当我们去品味那香气四溢的 粽子，就会想起值得我们缅怀的爱国诗人一一屈原，想起他的举世皆浊我独 清、世人皆醉我独醒的孤独寂寞，想到他“路漫漫其修远兮，吾将上 下而求索”的坚定执着。今天，让我们通过他的国殄来感受他那 颗深沉而痛苦、抑郁又激昂的灵魂。二、解题、作者简介2 .教师范读，学生齐读。“被”同“披 pi 毂 gS miie cany i 霾”同“埋”萦Zhi袍fd （是椁的异体字，意为鼓槌） 慰dui挟xi63 .国殛：国殛出自屈原的九歌国殛，其意
3、原指未成年而 战死的楚国战士。后引申为为国牺牲死于战场的人。“九歌”原为传 说中的一种远古歌曲的名称。楚辞的九歌，是屈原据民间祭神 乐歌改作或加工而成。本诗即是取民间“九歌”之祭奠之意，以哀悼 死难的爱国将士。本诗是一首祭歌。残：指未成年而死，也指死难的人。戴震屈原赋注：“殛之义 二：男女未冠（男二十岁）笄（女十五岁）而死者，谓之殛；在外而 死者，谓之殛。扬之言伤也。国扬，死国事，则所以别于二者之殛也。”4 .屈原（约前340约前278）战国末期楚国人，杰出的政治家 和爱国诗人。名平，字原。他是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人， 是浪漫主义诗人的奠基人杰出代表，“楚辞”的创立者和代表作家， 开
4、辟了 “香草美人”的传统，被誉为“楚辞之祖， “路漫漫其修远 兮，吾将上下而求索”，屈原的“求索”精神，成为后世仁人志士所 信奉和追求的一种高尚精神。1953年，屈原被列为世界“四大文化 名人”之一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。（波兰 的哥白尼、英国的莎士比亚、意大利的但丁）屈原一生经历了楚威王、怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于 楚怀王时期这个时期，正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝， 纵则楚王”屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受 楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业, 对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出 现
5、了一个国富民强、威震诸侯的局面但是在内政外交上屈原与楚国腐 朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来 遭到小人的诬陷和楚怀王的疏远。怀王十五年，由于张仪由秦至楚收买内奸，使屈原的齐楚联盟失 败；怀王二十四年，楚国彻底投入了秦的怀抱，屈原被逐出郢都，到 了汉北；怀王三十年，秦约怀王武关相会，怀王遂被秦扣留，最终客 死秦国；顷襄王即位后继续实施投降政策，屈原再次被逐出郢都，流 放江南；顷襄王二十一年（前278）,秦将白起攻破郢都，屈原悲愤 难抑，于农历五月五日，自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。所 作离骚、九章、天问、九章、招魂等传世，多自述身世、 志趣，指斥统治集团昏庸腐朽
6、，揭露现实的黑暗与混乱，感叹抱负不 申，抒发怀归之情，深度体现对国事的深切忧念和为理想而献身的精 神。离骚是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪 漫主义政治抒情诗。屈原的作品充满了积极的浪漫主义精神，其主要表现是他将对理 想的热烈追求融入了艺术的想象和神奇的意境之中。屈原的作品还以 一系列比兴手法来表情达意。屈原的作品形式上参差错落、灵活多变; 语言上采用了大量楚地方言，极富乡土气息，极富表现力。屈原的出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人 独创的新时代，而且他所开创的新诗体一楚辞，（它运用楚地的方言 声韵，叙写楚地的风土人情，具有浓郁的地方色彩，故名楚辞。） 突破了诗经
7、的表现形式，极大丰富了诗歌的表现力，为中国古代 诗歌创作开辟了一片新天地。楚辞是我国继诗经之后的第二 部古代诗歌总集。后人也因此将诗经与楚辞并称为“风骚二 “风”、“骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源 头，同时，以离骚为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。三、写作背景在屈原生活的楚怀王和顷襄王时代，秦国经过商鞅变法，在战国 七雄中后来居上，扩张势头咄咄逼人，楚国成为其攻城略地的主要对 象之一。但楚怀王却放弃了合纵联齐的正确方针，一再轻信秦国的空 头许诺，与秦交好，当秦国的诺言终成画饼时，秦楚交恶便不可避免。 自公元前313年（楚怀王十六年）起，楚国曾经和秦国发生多次战争， 都是秦胜
8、而楚败。据统计，在屈原生前楚国就有15万以上的将士在 与秦军的血战中横死疆场。这些楚国将士因是战败者，故而也只能暴 尸荒野，无人替这些为国战死者操办丧礼，进行祭祀。正是在一背景 下，放逐之中的屈原创作了这一不朽名篇。楚国灭亡后，楚地流传过这样一句话：“楚虽三户，亡秦必楚。” 屈原此作在颂悼阵亡将士的同时，也隐隐表达了对洗雪国耻的渴望， 对正义事业必胜的信念，从此意义上说，他的思想是与楚国广大人民 息息相通的。作为中华民族贡献给人类的第一位伟大诗人，他所写的 决不仅仅是个人的些许悲欢，那受诬陷被排挤，乃至流亡沅湘的坎坷 遭际；他奉献给人的是那颗热烈得近乎偏执的爱国之心。他是楚国人 民的喉管，他所
9、写一系列作品，道出了楚国人民热爱家国的心声。四、课文内容此诗祭奠的是为保卫国家而捐躯沙场的楚军将士。描写了楚军将 士不畏强敌、英勇作战的场景，歌颂了他们刚毅孔武、宁死不屈的精 神，体现出对死难将士的深沉哀悼崇敬。诗歌的最后两句话表现了 诗人热烈的礼赞，既凸显了楚人刚毅的性格，也寄托了他对祖 国复 兴的期望，洋溢着澎湃的爱国热情。全诗风格刚健，声情激越，充 满了阳刚之气。阅读这首诗，我们时时可以感受到诗人那颗灼热的 爱国之心和那激越的战斗情怀。五、诵读，感受诗中作者的情感六、布置作业 背诵，有感情地诵读本诗七、课后反思第二课时教学重难点：课文结构一、课前提问文学常识二、课文结构全诗共18句，分为
10、两层。1 .第一层：从开头至“严杀尽兮弃原野”，是叙写将士们与敌人 激战及壮烈牺牲的经过。描写战斗景况，描绘了一幅惊天地泣鬼神的 古战场画卷。歌颂将士们奋不顾身，前赴后继，抗战到底，不怕牺牲 的英雄气概。作者描写场面、渲染气氛的本领是十分高强的。不过十句，已将 一场殊死恶战，状写得栩栩如生，极富感染力。开头四句写战斗开始的情况，战士们手持吴戈身披犀甲奔赴战场, 楚军战士非常勇敢，一上战场，就和敌军展开了白刃战。车轮交错， 刀剑相接，尽管敌人旌旗蔽日，兵士密集如云，但楚军战士仍冒着敌 人发来的箭矢，向前冲杀。战斗一打响，楚军战士就表现出大无畏的 精神气概。作者此处用“吴戈”、“犀甲”二词，并不是
11、要说明楚军装备的精 良，而是要描绘出楚国将士的雄姿。而描绘将士的雄姿，恰又为下文 描写他们牺牲之壮烈打下了基础：这是一群英雄战士奔赴战场去和敌 人作殊死的战斗。因此，开头这一句对楚国将士雄姿的描绘，对全诗 悲壮气氛的形成是十分重要的。“车错毂兮短兵接”三句是写初战时 的情景。“旌蔽日兮敌若云”是说敌人的旌旗遮天蔽日，他们人数众 多，远远超出了我军之上，像是被狂风驱赶的满天乌云，黑压压地向 我方阵地涌了过来。这一句不仅写出了敌人的强大、声势的凶猛，以 反衬楚国将士的英勇无畏；同时也是用浓笔重墨，描绘出了浓烈的战 场气氛：天昏地暗，日月无光，增强了全诗的悲壮色彩。以下六句写激战的场面和楚军将士牺牲
12、的悲壮结局。“凌余阵兮踉余行”六句，描写了他们作最后的殊死格斗和壮烈 牺牲的经过：战阵被冲乱了，行列被冲跨了，驾车的战马或死或伤, 为国家献身的时刻到了！由于寡不敌众，楚军阵地被冲破了，驾战车的骏马（战车两边的 马）被打死打伤，战车的车轮陷入了泥潭之中，战马被绊倒了。但是 将士们仍然手持“玉袍”（鼓槌），鸣鼓进攻。最后写战斗结束了，作 者用“天时慰兮威灵怒”的诗句来渲染战场上惊天地、泣鬼神的悲壮 气氛。后面一句“严杀尽兮弃原野”，点明伤亡惨重，从而突出了战 士们的牺牲精神。2 .第二层：从“出不入兮往不反”至结束，表示对阵亡将士的 深切悼念，赞颂他们勇武刚强的爱国主义精神。“出不入兮往不返”，
13、歌颂战士们视死如归的英雄气概；“平原忽 兮路超远”，对烈士牺牲在遥远的异乡表示钦佩和悼念。作者用“出不入”和“往不反”这两个同义重复的词组，写出了 楚国将士受命忘身、义无反顾的英雄形象。因此，在沉痛之中又充游 了 “壮士一去兮不复还”的悲壮。带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不 惩”二句写战死者死后仍保持着战斗的雄姿，更加深了这种悲壮气氛。中间四句写楚军将士首身分离，剑弓依然在手，这样的战士既勇 敢又威武，他们气概凛然，始终不可冒犯。高度赞美了他们宁死不屈 的战斗精神。最后两句表示对烈士们的无限景仰和热烈的赞颂。他们虽死犹生, 他们的精神永垂不朽。诗的最后四句，作者怀着极大的敬意，对为国牺牲的将士作了
14、热 血沸腾的颂扬。既颂扬他们生前的勇武刚强、凛不可犯；更颂扬他们 死后威灵显赫，永为鬼雄。这最后四句，是写实，也是祝祷；是对死 者的颂扬，也是对生者的激励。全诗激昂慷慨、悲愤壮烈的气氛达到 了最高点。三、小结全诗通过对激烈悲壮战斗场面的描述，歌颂了为国捐躯的将士们 的英雄气概和英勇献身精神，表达了楚国人民对烈士崇高的敬意，同 时也表现了作者的爱国主义精神。四、布置作业：背诵本诗五、课后反思第三课时教学重难点：课文分析与主题一、课前提问1.屈原、楚辞2.背诵 3.课下注释二、课文分析1 .作者在战斗开始后的情况，为什么要从敌我双方两个方面描写? 用敌方的人多势盛，渲染战斗气氛，反衬楚方将士的奋勇
15、、善战。2 .严杀尽兮弃原野”一句仅仅说明伤亡惨重吗，还突出了什么 精神？不仅点明楚军的伤亡情况，还突出了战士们的牺牲精神。3 .指出楚军将士在战场上宁死不屈英武形象的诗句？带长剑兮扶秦弓，首身离兮心不惩。诚既勇兮又以武，终刚强兮 不可凌。4 .指出最后两句与主题的关系？点题为悼念为国捐躯的将士，不仅为祭悼之灵、抒发哀思， 更重要的是国用阵亡将士的战斗精神和英雄气概来激励民心士气，感 召人们同仇敌，汽，雪洗耻辱，振兴楚国。5 .总结本诗中心思想。全诗通过对激烈悲壮战斗场面的描述，歌颂了为国捐躯的将士们 的英雄气概和英勇献身精神，表达了楚国人民对烈士崇高的敬意，同 时表现了作者的爱国主义精神。三
16、、写作特色1、本诗战斗场面的描写很出色。第一部分描写战斗过程，诗句虽不多，但内容丰富，笔法灵活。 短短十句诗，记叙了楚军披挂出发，与敌接战，兵败身死的完整过程。 从写法上，作者把概括叙述和具体描写结合起来，把动态描绘和静止 画面结合起来，把暗写敌人凶猛和明写楚军奋勇结合起来。在内容上，既写了敌军人多势众、进攻凶猛，又写了楚军士气昂 扬，奋力死战；既有短兵相接，箭矢交坠的细节描写，又有天怨地怒、 尸横原野的气氛渲染；既写了士兵披坚执锐，奋力冲杀，也写了将帅 援袍击鼓，临阵指挥。在写法上，做到了三个结合：概括叙述与具体描写结合、动态描 绘与静止画面结合，暗写敌人与明写楚军奋勇结合，使之互相补充、
17、映衬，更加凸现战斗场面。2、另一个重要特点是叙和赞相结合。本诗第一部分描写战争情况，第二部分赞颂烈士们的业绩和精神。 前者叙的内容是后者赞的依据，后者赞的词句是前者叙的深化。两者 有机联系，互相映衬，完满地表现了诗的中心思想。先生动再现了楚军将士面对强敌，毫不畏惧，英勇博杀的场面， 再歌颂楚军将士刚毅勇武至死不屈的气概和义无反顾的精神，使全诗 情绪昂扬，风格刚健悲壮，表现出作者对死难将士的深情哀悼和由衷 的崇敬，更好地突出了中心思想。3、此外，诗歌中运用了夸张、比喻的手法来形容敌方人多势盛， 渲染战斗气氛。如“旌蔽日兮敌若云语言上，全诗都是七字句， 且用“兮”字，句式整齐，增强了诗的节奏感，也
18、使感情的表达显得 庄重。语言比较质朴通俗，非常切合这首诗的题材和内容。四、文言知识1 .通假字操吴戈兮被犀甲 被：通“披”，穿着。 霾两轮兮萦四马 霾（mb i,埋）。通“埋”，陷没。出不入兮往不反 反通“返”，返回。2 .注释：旌蔽日兮敌若云，（敌若云，言敌人之多）矢交坠兮士争先。（交，交互。）3 .翻译手拿吴戈啊身穿着犀牛皮的盔甲，战车交错啊短兵器相搏杀。旗 帜蔽日啊敌人如乌云一样聚拢来，箭矢交互坠落啊将士争先杀敌。犯 我阵地啊践踏我行列，左骏战死啊右骏受刀伤。车轮被埋没啊战马被 羁绊，手举着鼓槌啊敲打着战鼓。老天怨恨啊神灵震怒，将士被残酷 地杀尽啊尸首弃在原野。将士出征啊不复返，平野广阔
19、啊路途遥远。 佩带长剑啊挟带秦弓，即使首身分离啊忠心也不改变。确实勇敢啊又 威武，始终刚强啊士气不可侵。将士战死啊精神永存，您的魂魄啊是 鬼中英雄！五、布置作业4 .背诵5 .完成练习册六、总结本诗情感真挚炽烈，节奏鲜明急促，抒写开张扬厉，传达出一种 凛然悲壮、亢直阳刚之美，在楚辞体作品中独树一帜。屈原的出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人 独创的新时代，而且他所开创的新诗体一一楚辞，突破了诗经的 表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟 了一片新天地。屈原作为一个伟大的爱国者、爱国诗人为后世所景仰。 他那深厚执着的爱国热情，在政治斗争中坚持理想、宁死不屈、追求 真理和对现实大胆批判的精神，给后世作家作出了示范。七、课后反思