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1、和谐融洽的师生关系 良性健康的师生关系有助于学生良好特性的形成及全面发展，而不良的师生关系易损害或阻碍学生健康人格的发展。所以说，老师能遵循教化规律，以身立教成为学生的榜样，学生就酷爱敬重老师，学生对老师的酷爱会扩大到酷爱他们所教的学科。作为一名德育老师，我在德育教学过程中，慎重地处理师生关系，与学生共同创建一个民主、和谐、活跃的学习环境和学习气氛，使处在良好人际关系中的学生都能健康地成长，这样思想品德教化才能收到志向的效果。一、引导学生全面发展青少年时期是一个人思想、行为渐渐定型的关键时期，所以引导学生全面发展、养成好的道德品质、学习习惯很是必要。老师应成为学生的监督者、引导者，去修正他们的
2、不足，对他们在各个阶段的学习与生活起指导作用。详细表现为：1、学会做人：引导学生处理好三个关系。同学之间：与人为善、宽容和谐、乐于助人，营造轻松和谐的同学关系；师生之间：主动沟通、寻求帮助，培育和谐的师生感情。家人之间：做一个敬重长辈、爱护父母、对家庭有责任感的人。同学在人际沟通上具有这样一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人。作为老师，平常就应当指导学生学会理解他人，首先要让学生懂得，人生在世，各种冲突冲突是难免的，涉及原则性的冲突冲突，当然应当争出个是非来。在非原则性的冲突冲突发生后，即便是自已有理，也不能得理不饶人，假如因为自已有理就去“据理力争”，不愿
3、退让，其结果必定是让对方、更让四周其他人难以接受，解决冲突冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则；若是在冲突冲突中自己是无理的一方的话，那更应当主动认错，多陪不是。其次要引导双方“心理换位”，设身处地进行体验和思索，这样有助于理解对方，削减误会。这样，学生就会相识自身欠缺，主动与他人协作，在更高层次上复原心理平衡。2、学会学习：要求同学们学会自主学习，合理支配自己的作息时间，驾驭科学的学习方法，挖掘和利用自身的潜能，提高学习效率。3、学会生活：加强生活自理实力，要求他们提高作息效率、科学饮食、留意卫生、加强熬炼等，培育他们安排自己生活以及将来的实力。老师应着力培育学生的自信念，张扬他们的优点、
4、激励他们的进步，一次次地品尝胜利，逐步培育他们乐观自信、持之以恒、主动上进、自强不息等意志品质。例如：每学期刚开学时，总有些学生在心理有一种自卑感，认为在别人眼里，他们是因为中考成果不够志向才来到财校。这种心态对今后的学习生活极为不利，所以要尽早将其消退，鼓舞其士气，树立其信念。我在上第一次德育课时，运用了一个“激将法”，说了几句“刺激”的话：“同学们，首先我欢迎大家来到财校学习，做为老师，我将和大家共同奋战三年，顺当迈上社会舞台。”（同学们都面露喜色，突然话锋一转）“但你们知不知道，别人是怎么评价职业中专学生的？有人说中考成果不好的才去职业中专，是所谓差生的集合。”（学生们或埋头不语，或很不
5、服气。刺激见效后，就要树立自信念了）“这是偏见，但面对偏见光用语言去回击未免太无力，我们要用行动去证明，我们是一群有实力的学生，我们社会舞台上见！”（然后用历届毕业生中胜利者的事实来说理，鼓舞士气，达到效果）。二、讲究教学艺术创设教与学的最佳心情和环境古人云：“亲其师，信其道，学其理”。只有当学生认为老师可亲可信，感情和谐、融洽，乐于接受老师的教育时才能有好的德育效果。在教学过程中，我一方面激励学生主动与老师沟通，另一方面坚持课间课下抽时间找同学谈心。这种谈话是同等的沟通，老师以挚友，师长的身份，以帮助学生困难的角度来谈话，学生有平安感和愉悦感，才敢大胆表达自己的见解，真实袒露自己的心扉。例如
6、有一名女生，上课时始终擦眼泪，课下说出了心里话：她初中的同学兼好友和她一起来到财校，开学半个多月就因为家庭缘由退学，刚和她道别离校。于是她心情低落，对自己没有信念，甚至也想退学一走了之。我听完后与她恳谈，讲到了将来的人生道路，讲到了对待挫折的看法，讲到了如何走出心理阴影区，讲到了我们每个人的责任，讲到了她父母为她付出的努力和辛苦，她听着再次流下了眼泪。这一谈对她触动很大，似乎变了一个人，学习上踏好用功了，性格也变得开朗起来，充溢希望地安排自己的学习和将来，在老师和同学们赞许的目光中她又成为一名自信活泼的女孩，现在已顺当毕业走上了工作岗位。对学生以诚相见，宽容相待，做学生的知心挚友我在和学生接触
7、中，主动告知学生我也不是十全十美的完人，存在很多缺点和弱点，也经验过青少年过渡期，在思想上也有过很多冲突和苦恼。学生的情感和我融于一体，使他们感到我是真正理解他们的快乐与苦痛的，是他们可以信任的真心挚友，因此，情愿向我倾吐内心的苦恼与隐私，这就使我能够刚好地驾驭学生的思想状况，有针对性地进行教化，帮助他们解除苦恼，保证他们用心学习。“人非圣贤，孰能无过”，老师不是圣人，学生也不是圣人。老师要树立“允许学生犯错误的教化观”，把育人当作一项长期的事业，用发展的眼光去看待每一位学生，要有一颗对学生宽容的心。就像人的手指长短不齐一样，一个班往往也会有一些自制力薄弱的学生，他们认错看法恳切，改错效果却不
8、尽人意。面对学生反复犯错误的状况，暴风骤雨、劈头盖脸地来一通指责，痛快当然痛快，但未必收到好的效果。这种状况下，老师要稳定心情，留一点时间给自己思索，留一点余地给学生自我改进，照看学生的自尊心。例如有学生缺勤时，不妨登记这位同学的姓名，再见到他时，关切地询问他的状况，或许有的学生是无故缺勤，但在老师的不断关切下，他会觉得惭愧。这样，一次宽容就变成了一次行之有效的教化。在德育教化中，老师适当的放手，远比不信任学生，一味地“高标准、严要求”，效果要好。3、懂得观赏，不吝赞扬社会心理学中“阿伦森效应”告知我们：人们总是喜爱褒奖不断增加，指责不断削减，任何人做事都希望得到他人的赞许。所以，老师不要吝惜
9、对任何一个学生的赞扬和确定，要擅长发觉学生的优点，要多运用“表扬”这件法宝。找寻学生身上的闪光点，赐予恰如其分的评价，可以使学生心中充溢愉悦的快感，更加审慎对待自己的言行，加强自己学习品行、思想品行的良性培育，以求做得更好。若在此过程中再时常的通过“表扬”不断加温，学生便能长期去努力克服缺点，发扬优点，形成健康健全的人格和良好的学习习惯。比如我在教学过程中，发觉班里整体学习气氛不浓，我便在上课时确定某个同学的优点并大肆赞扬，使学生坚信在老师的带领下，“我行、我确定行”，使对学习有无望心理的学生变得主动奋进。在以后的教学中我时常通过语言、表情、目光等延长他们的兴奋，课堂气氛变的活跃，教学效果良好
10、，同学们说是老师不断的赞扬使他们的潜能得到了发挥。老师应特殊留意自身的修养，树立良好的形象“身教胜于言教”，老师本身就是教化内容的体现者和表现者。在教与学的过程中，老师的思想品德、言谈举止都会使学生产生深刻的印象，将会起到潜移默化的作用。一位品德高尚，事业心强，正直公道，平易近人，言行举止文明的老师，会使学生感到亲切和钦佩，成为效仿的榜样。若老师上课迟到早退、放任自流、教学看法不严谨、业务不精等不良行为，将会对学生产生消极的影响。为此，老师加强自身的修养，严于律己、为人师表，以良好的师德、精湛的教艺去教化启迪学生，赢得学生的敬重和信任，在学生心里树立起良好的形象和威望，这样，学生就会产生巨大的向心力，进而产生良好的德育效果。(作者单位:河北省邯郸市第一财经学校) 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页