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1、北京版五年级语文上册教案设计蝉教学目标：1、 反复朗读课文，体会散文温婉轻柔、自然流畅的风格。2、 了解本文的写作手法。3、 体会生命的意义，无论生命多么短暂，我们也要尊重和爱惜 生命。教学重点:把握文章的写作手法。教学难点:体会文章蕴含的哲理。教学方法:这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情，使情节 多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产 生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。（六）小结本文采用了欲扬先抑的手法，作者从夏天聒噪的蝉这样细小事物 中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究 竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生
2、命变 得更有意义？通过学习这篇短文，我们懂得了。不管生命如何短暂，都应积极面对，全情投入，好好活。（七）作业布置1、完成状元导练相关练习。2、积累三句有关生命的句子。朗读法、点拨法、找关键词法、合作探究法等。教学手段:学生充分预习，教师PPT课件展示。教学课时:1课时教学流程:（一）导入导入语：（人最宝贵的东西是生命。生命对每个人来说只有一 次。因此，一个人的一生应当这样度过：当他回忆往事的时候，不因 虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在他临死的时候， 他能够说：我把整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮丽的事 业为人类的解放而斗争。）亲爱的同学们，生命对于芸芸众生来说都只有一次，
3、虽然我们没 有办法增加生命的长度，但是我们可以增加生命的宽度。我们可以让 我们短暂的生命，开出绚丽的花朵，结出累累的硕果，让生命变得有 意义。同学们，生命的意义究竟是什么呢？今天我们就一起来学习小 思的蝉，他会告诉你生命的意义是什么。在我们学习课文之前，我们首先来猜一个谜语。一肚子没学问，开口闭口知道，瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲。有翅没有毛，飞得没 多高；一到大热天，多在树上叫。说出你猜的依据。（蝉）我们接着再来看一下本节课的学习目标，有三点。（二）明确学习目标1、 反复朗读课文，体会散文温婉轻柔、自然流畅的风格。2、 了解本文的写作手法。（重点）3、体会蝉生命意义，。请同学们带着我们的学习目
4、标齐读课文，用笔勾画出文中的生字（三）初读课文，整体把握文章的思路1、 朗读课文，注意文中的字音、字形。（零落、收敛、颤动、聒聒、宽恕、知知不休）（学生读完课文，教师展示PPT课件，让学 生齐读。）2、 听读课文。（在注意字音字形的基础上。）（文章中的蝉的形象是什么样的？请你用一个词语来形容一下?可以从文章中找，也可以自己提炼总结。）（）的蝉（学生独立思考，抽学生回答。4-5人）预设答案：（烦人、知知不休、小小、叫声响亮、聒噪、生命力 顽强、执着）的蝉（四）再读课文，深入探究（采用抓关键词和关键句的方法理解课文。）1、 抓关键句：斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒!（1）宽恕一词是什么
5、意思？宽容饶恕。作者宽恕了谁？蝉。作者 对蝉一直都是以宽恕的态度来对待的吗？不是，那么，作者之前对蝉 的态度是怎样的？（请同学们先阅读第一自然段，找出能够体现作者对蝉的态度的词。用笔勾画出来和同学讨论一下作者为何对蝉是这样一种态度。）预设答案：烦字体现了作者对蝉的态度。原因：因为蝉知知不 休，它的声音听了让人觉得烦。知知不休：形容蝉的鸣叫声无休无 止，很是恼人。2、作者在第二自然段写到了一只病蝉，这只病蝉是什么样的？作 者为何要写病蝉？作者对病蝉的态度是怎样的？病蝉：翅收敛了；微微颤动；没有声响；那么小原因：写病蝉的微小、病弱，是为了刻意表现蝉的微不足道。轻视、厌烦。3、作者那么讨厌、那么轻视
6、蝉，是什么促使作者改变了对蝉的态 度呢？朋友的话。文中的哪些话体现出作者对蝉有了新的认识？请同学们勾画出 来，分享一下。它等了十七年，才等到一个夏天。十七年说明了什么？等待的时间长。十七年就为等一个夏天说明 了蝉的什么精神。顽强和执着的精神。而等秋风一吹，它的生命就完 结了。体现出作者对蝉的什么情感？怜爱和崇敬。4、听了朋友的话，作者引发了对生命的思考，最终他明白了，蝉 等待十七年只为一个夏天是因为那就是蝉的生命意义。同学们，蝉的 生命意义是什么？那指示代词（远指）它为了生命的延续，必须好好活着。哪管是 九十年，九十天，都不过要好好地活着。不管生命多么短暂，都应该积极面对，珍惜生命，热爱生命，好 好地生活。5、文章仅仅是在写蝉吗？蝉即使生命如此短暂，他都能好好的 活，这给了我们什么启示呢？（作者是通过写蝉对生命的执着来写 人。揭示主题：告诉我们，不管生命是短暂还是长久，都要积极地面 对，热情地投入，以乐观的态度面对生活，努力让自己的人生更有意 义，更加精彩。）（五）写作手法欲扬先抑作者之前对蝉的态度是烦，后来是宽恕了蝉。从作者态度的转 变，我们可以看出文章在写作上的特点，他是采用了什么方法来写蝉 的？先扬后抑（欲扬先抑）的表现手法。是指作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从 相反的贬义处落笔。