《《阅读——走进去再走出来》课外阅读指导课教学设计15.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《阅读——走进去再走出来》课外阅读指导课教学设计15.docx（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、阅读一一走进去再走出来课外阅读指导课教学设计一、教学目标：1 .让学生在阅读活动中掌握一些基本的阅读技巧。2 .深入激发学生阅读的兴趣，鼓励学生结合自身生活体验，创造性地阅读。二、教学重点在阅读活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，如“三读法”、逆向思维 (我们可以从小说三要素入手更好的读懂文本)。三、教学难点1 .培养学生的语言表达能力，形成初步的鉴赏能力。2 .在活动中，引导学生学会从字里行间读懂“作者真正想说的话”。四、教学课时一课时五、教学过程1 .导入：爸爸在书房翻报纸，妈妈在沙发刷朋友圈，而你坐在教室阅读胖子和 瘦子。请结合我们初一所学知识，对“爸爸、妈妈、我”进行阅读分类，并谈
2、谈你的理由。2 .走进文本(细读)3 .结合学生发言，引出小说的三要素，并指导学生我们可以从“人物、故事情节、 环境”去读懂小说，各小组自选角度，小组预习成果展示。(1)张啸宇组一一人物(2)张欣霞组一一故事情节(3)钱欣榆组一一环境(4)俞锦豪组一一主题思想感谢以上四组同学和我们大家分享他们的阅读成果。萧伯纳说：“你有一个 苹果，我有一个苹果，我们交换一下，一人还是一个苹果；你有一个思想，我有 一个思想，我们交换一下，一人就有两个思想。”你关注了胖子，我关注了瘦子, 也许我们就能窥知整个19世纪末期俄国社会的风貌图。今天老师想和大家推荐 三种阅读的好方法。4 .推荐三读法(1)诵读法第一种是
3、诵读法，顾名思义让我们用声音和作者的思想达到高度的统一。刚 才我们张啸宇组已经很好的诠释了。(2)批注法第二种是批注法。让我们一起读“小说这东西，人人都能读，但是，要真的 读出点韵味，却又是非常之难。作家真要说的话，是从字缝里渗出来的。一一葛 红兵”。请同学用勾点圈划法，去字里行间，去字缝里读懂“作者真正要说的话”。(3)创读法顾名思义“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，让我们结合自身的生活体验, 创造性的地阅读。创设情境：两天后，在缘分的撮合之下，胖子和瘦子又碰面了他们的故 事又会怎样上演的呢？请生发挥想象，进行创作。并安排两个小组进行小品展示。5 .总结介绍胖子和瘦子出处，并推荐相关书籍套中人、变色龙、小公务 员之死、羊脂球、呐喊、彷徨。指导学生可以从小说三要素和“三读法”更好地阅读。最后，齐读阅读一一让我们走进去再走出来，读出一个自己的精彩世界！