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1、3、炉火周的热现象（1课时）【教学目标】科学概念：学生通过认识热源，知道热传递有传导、热对流和热辐射三种形式。热 辐射与热传导、热对流不同，不通过固体、液体和气体直接传递热。科学探究：学生通过实验研究哪些因素影响热辐射的效果，知道遮挡和距离影响热 辐射的效果。离热源越近，受到热辐射越强，离热源越远，受到的热辐 射越弱。能在小组中分工协作，共同完成实验、记录和交流汇报。科学态度：学生对热辐射这一现象产生深厚的兴趣，在实验的过程中要有安全意识、 整理意识，并愿意与他人交流、分享自己的想法。科学、技术、社会与环境目标：了解热传递在日常生活和生产中的应用，引导学生关注开发和利用 新技术。【教学重难点】
2、教学重点：学生通过认识热源，知道热传递有传导、热对流和热辐 射三种形式。热辐射与热传导、热对流不同，不通过固体、液体和气体 直接传递热。教学难点：学生基于亲自的动手实验，能用自己的语言说出影响热 辐射的效果。【教学准备】课件、视频。【教学过程】【二次备课】一、创设情境，引出探究问题同学们，让我们 起来观看一段视频，感受 下炉火旁的温度。讨论：靠近炉火，我们的身体能感受到热。这个热度是怎样被传递过来的呢？与热传导、热对流传递热的方式一样吗？提问：生活中除了炉火能发出热，还有哪些物体能发出热？小结：能发热的物体就是热源。蜡烛的火焰、篝火、烧开的水、大功 率的灯泡、太阳等都是热源。这节课，我们就来研
3、究热源是怎样传递热的。一、科学实践认识热源传递方式（一）用手感受热源发出的热教师拿出一根蜡烛并点燃，让学生把手慢慢靠近火焰的侧面，说一说有什么感受？小组讨论:1 .手靠近火焰时感受的热是固体传导的吗？2 .手和火焰之间有空气存在，是空气热对流的原因吗？3,热传递方式除了传导、热对流外，还有其他方式吗？（二）用温度计测量，研究热源传递热的特点。刚才我们用手感受了火焰周围的温度，现在我们就来测量一下火焰周 围的温度吧？1 .用一支温度计测量热源发出的热把一支温度计放在蜡烛火焰周围，记录温度变化。2 ,用两支温度计研究哪些因素影响了蜡烛火焰传递热的效果。在蜡烛周围相同距离放置两支温度计，待稳定后记录
4、它们的温度。遮挡其中一支温度计，待稳定后记录它们的温度。改变一支温度计的位置，待稳定后记录它们的温度。通过实验：你们发现了什么？（三）用一杯开水做热源，看看是否有同样的效果。教师把开水倒入玻璃杯中，将两支温度计分别放置在玻璃杯周围的不 同距离处，观察温度计读数的变化。提问：热源不同，传递热的方式一样吗？再换成酒精灯呢？播放视频（四）太阳这一热源是怎样传热的，归纳对热辐射的认识。播放视频，总结热辐射现象。太阳的热是怎样传递的？根据我们对蜡烛火焰、一杯开水、太阳这三种热源传递热的方式的研 究和探讨，你们发现它们传递热有相同之处吗？我们之前学了几种热传递的方式？它们有什么不同？小结：热源可以不依靠任何物体直接向周围“发射”热，这种热传递 的方式叫作热辐射。而热传导、热对流是需要通过固体、液体或气体进行 热辐射。五、生活中还有哪些热辐射的现象列举生活中哪些地方用到了热辐射。三、拓展与应用1.让学生说说太阳能的利用。2,出示PPT共同了解太阳能的利用。3.课后，同学们可以关注太阳能开发和利用的新技术。【板书设计】【教学反思】