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1、满山的灯笼火把教学设计教学思路：文中将作者童年的生活经历告诉读者深刻的道理。课文中所写的 “我”在险境中自救及冷静思考和乡亲们寻找“我”的情景打动人心。 在教学中我采取设置情景的方式，让学生结合自身实际想象文中动人 场面来体会人物情感，抓住课文重点词句教学，使学生能从作者的成 长经历中受到启迪。教学目标：1 .抓住文中重点部分，理解课文内容。从作者童年这件难忘的事情 中得到成长的启示。2 .体会作者表达的思想感情。教学重难点：1 .文中“我”的处境。2 .体会作者勇敢、坚强、遇事沉着冷静的特点。3 .面对危机处理危机的能力。教学课时：第二课时一、激情导入、精读课文，理解感情。1 .分组讨论交流
2、：课文哪些情景最使你感动？说说为什么受感 动。2 .小组把令你感动的内容读给大家听。二、图文结合，重点学习2-5自然段1 .在课文中有插图，同学们观察插图一，说出所见所思。(对应课文 的哪一段)2 .让我们带着问题，再次阅读课文，感受作者的经历。3 .组织学生小组合作、讨论、交流：作者经历了一件什么事？(1)作者所处的环境如何？(在文中划出相应的词语)(2) “我”坠入土井后，心情怎样？(3)看幻灯片再深入体会想象一下小孩的处境(4) “我”的一番努力挣扎后结果如何？(5)作者怎样面对险境？(6)从作者身上，你受到什么启发？-一遇到困难要勇敢坚强， 善于动脑筋三、读中感悟，读中体验，学习6-8
3、自然段1 .默读课文，想一想。哪些情景最让你感动？2 .指名读出让你感动的句子，说说理由。(抓住两个“急”字：“急切的渴望”，“焦急悠长的呼唤”。是亲人“焦 急”的呼唤感动了 “急切”的我；情景表演：急切悠长的呼唤。还要 抓住一个场面描写：重点词语“一线、一片、一大片、漫山遍野”等 加点。这些描写，特别是这些加点词语，反映了什么情景？ 一方面， 反映出亲人们的心情之急切；另一方面。反映出援救我的人数之多， 这情景无不使人感动。)板书泪如泉涌3 .从乡亲们救“我”的场面中，体会到了什么？生：我感受到了浓浓的亲情。乡亲们对我的关爱，体贴胜过亲人对我 的关心。4 .图文结合，理解词语的意思，迁移运用
4、（1）抓住乡亲们的动作“拽”“搂”，想象乡亲们搂住“我”时会说 些什么？（学生自由发挥）（2）理解“是热的”意思：这是亲人、乡邻的关爱之情温暖了 “我”, 是亲人们寻找、救助“我”的场景感动了 “我”，这是感动的泪，更 是感激的泪。5 .指导朗读最后一段，认识设问句。四、回顾全文，体味情感1 .寻找能表现作者情感的词（是热的、泪如泉涌）2 .从“我”的经历中，你受到了哪些启发？一是危难之中不仅要勇敢坚强，还要遇事冷静动脑筋，自我保护；二 是人在成长过程中也离不开亲人的朋友的关心帮助。五、拓展交流：学生想象“我”获救后，想对乡亲们说什么？（生自由想象发挥）六、课堂小结：师：如果说全村男女老少寻找
5、我的情景令我感动，那么我在危机中的 表现和乡亲们的所作所为，更令我们读者感动。七、板书设计9满山的灯笼火把起因：“我”小时候在农村外婆家生活。经过:“我”在雨中一个人从田里回家坠入一口井，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人会来援救。课堂分层检测题一、抄写生字词语，要求工整。二、给下面的字注音，并组词。三、词语搭配连线。狂风杂草乌云雨幕艰苦呼唤拽住骤起茫茫翻滚悠长努力四、照样子,写词语（至少三个）。滑溜溜（ABB型）:苍苍茫茫（AABB型）五、用下列词语各写一句话。坚持渴望漫山遍野七、读文，完成下列问题1 .虽然全身已经冻僵，但是那眼泪却是热的。这里“是热的”让你体会到什么 呢？2 .学完了课文，你感悟到了什么？