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1、课时备课设计课题M9 UI They were very young.课型运用课时1序号2内容 分析一、知识内容分析：1）话题：本模块的话题是谈论过去的事情和状态，对比过去与 现在的不同。Unitl的课文情境是Amy到Lingling家做客,看到Lingling家 墙上挂的一张黑白照片，于是就问Lingling照片上的人是谁。 Lingling告诉Amy,照片上是自己的爷爷奶奶，他们那时还很年轻。 Lingling又给Amy看爷爷奶奶现在的照片，他们已经老了。Amy又 问旁边照片上的小女孩是谁，Lingling告诉Amy那是自己两岁时的 照片，那时她留着短发，而现在已经是长头发了。Amy认为那
2、时的 Lingling很可爱，而Lingling回忆说自己那时也很淘气。2）词汇（包含语音）：were young beautiful was also then who grandparent old归纳整理描述人物性格和特点的形容词以及am is are过去式的 表达规律。3）语法：本单元需要掌握的句型有两个，对比说明过去和现在They were very young then. But they are very old now.4）功能：能运用以上谈论过去的事情和状态，对比说明过去与 现在的不同。二、知识结构分析：学生已学人物特征类单词young beautiful old who等，
3、以及句型Shes very niceo来说明人物的性格和特点。这一模块是首次出现be的过去式was were,用was were谈论过去的 事情和状态，对比过去与现在的不同。这一模块是对于第一模块的延 伸，将was were和描述人物性格特点的形容词反义词结合，进一步 说明了人物过去与现在的性格和特征，并且对第十模块Was were的 进一步学习做了铺垫。三、学情结构分析：1）学生能自己学会的：young beautiful old who2）合作能够学会的：fun also then以及They are old now.句型， 归纳整理描述人物性格和特点的形容词以及am is are过去式的
4、表达 规律。3）需要教师点拨的：were was grandparent以及句型They were very young then.能运用以上句型和词汇，用英语谈论过去的事 情和状态，对比说明过去与现在的不同。课标 分析一、语言技能课标要求：1）能用英语谈论过去的事情和状态，对比过去与现在的 不同。2）能听懂读懂、正确朗读本模块的课文，以及用一般过去时谈论过 去的事情和状态，能用所学形容词的反义词描述过去与现在的不同。 对应本课：能听懂活动1和活动2的篇章；能跟随两个音频模仿跟读； 学生学会用重点句型：They were. then. They are . now.二、语言知识课标要求：能正确
5、认读拼写本模块的词汇。对应本课： were,young,beautiful,was,also,then, who, grandparent三、情感态度&学习策略课标要求：在对话学习中，能学会珍惜时间，意识到时间一去不复返。 对应本课：在小组合作读对话环节和练习环节，两人一组，积极合作， 共同练习。四、文化意识课标要求：在学习和日常交往中，能初步注意到中英文在谈论过去的 事情和状态时的异同。对应本课：通过课件课文中祖父母和Lingling的变化。学情 分析一、已有经验：1）知识经验：学生已经在前面学过描述人物性格和特点的词汇： young beautiful old以及who等，以及句型She9
6、s very nice.说明人物性 格和特点。2）生活经验：所有学生都有小时候的记忆，并且都有小时候的照片， 大部分同学也已经有过谈论小时候的经历，语篇逻辑能力已经具备。3）策略经验：通过前面的训练，学生已经有对所学内容主动复习和 归纳，阅读英语故事及其他英语课外读物，积极运用所学英语进行表 达和交流的策略经验，本节课要引导他们谈论过去的事情和状态，对 比过去与现在的不同。阅读与过去相关的课文读物，初步意识到中 外文化的异同，运用所学词汇和句型谈论过去的事情和状态。二、缺少经验：1）知识经验：没有学过were was also then grandparent,学生在拼读 和书写上容易出错；以
7、及句型They were very young then.2）生活经验：大部分学生没有主动了解家庭的过去的习惯。三、困难障碍：1） grandparent比较难读难记。让学生注意第二a读/e。/,通过划分音 节的方式，学习这个发音规则，运用自然拼读法来掌握单词的读音。 2）用描述人物过去的性格和特点时，学生对于be动词的过去式的变 化经常忘。通过自编有节奏的小chant来进行巩固训练。3）学生不会用英语说明过去的事情和状态，通过找出并练习课文中 的重点句型，创设谈论小时候照片的生活情境，让学生在用中学。四、个性差异：个别学生词汇基础较差，原 能会忘记或者出错，要让网 们进行提问巩固。学习 目标
8、1）能正确默写出本单元的词 照片的情境，创编并表演对t But they are very old now.句型 2）能说出描述人物性格特点 3）能创编谈论旧照片的小作学习重难 点重点:用was were的一般过W 明过去与现在的不同。难点：对于was were的理解 运用。突破的措施：通过整理课文中的过去与现彳 去和现在。通过归纳时间变4 区分“was were”与 am is are, 的语言意识。课前 准备课件、电子课本、学习任务学 习环节与目 标学习内容及学生活动单词句型 复习目标1目标21 .对学过的单词、句型、课 文进行系统的复习：T：（呈现Lingling爷爷奶 奶和Lingli
9、ng的照片）Listen and answerWho are they?What were they like then?What are they like now?（检测学生单词掌握情况）2 .同桌检查课文认读情况， 有能力者背诵W来学过的描述人物性格和特点的单词可 匕们提前预习，上课进行集中复习，对他1汇，通过看图说话，并创设翻看小时候 舌等方式,能运用They were young then.!谈论计划。的单词，说出am is are的过去式。文，并进行展示。:时句型说明过去的事情和状态，对比说E和一般过去式的理解，以及在生活中的生的概念，结合自己的亲身经历来理解过 匕规律，可用时间轴
10、结合显著的颜色标注 帮助学生建立用动词变化表示时间变化单、单词卡片过 程评价活动指导与补救1.小组3个问题， 教师随机提问，通 过PPT呈现答案 2 .学生以同桌为单 位进行检查，教师 抽取3名学生进行 课文分角色朗读， 之后全班齐读展 示（问题预设：对于 问题2,学生有可 能用英语表达不出 来，或者不能说出 他们不能够相互照 顾关系这一问题 补救措施：学生可 以用汉语表达，教 师进行情感教育， 让学生能够关注每 个人的意愿，相互 关系照顾，合理分 配任务）练习拓展目标31 .听音填词教师呈现图片（学生填写人 物特点，并归纳描述人物特点的形容词）2 . Write and show1 .学生自
11、己填写， 之后同桌互批，错 误单词改正。学生 归纳描述人物特 点的形容词，教师 补充评价2 .学生自己介绍自 己的图片，介绍自 己过去与现在的 区别，之后小组内 分享并修改，教师 选取其中3份进行 展示评价问题预设：学生写 过去与现在的不同 时有可能仅仅写 1-2句，不能够发散 思维补救措施：教帅可 以先提供作文写作 的框架以及范例， 让学生仿写巩固运用目标2目标3学生总结所学所得，对一般 过去时进行运用以及谈论 过去的事情与状态，谈论过 去与现在的不同1 .巡视学生的答题 情况，后订正。2 .学生两人一组合 作创编对话。问题预设：学生总 结中会不到位，不 全面补救措施：多让几 组学生说，教师
12、做 适当的补充回顾总结Summarize the words, sentences.选取部分同学说 出本课的重点单 词和句型。作业布置作业内容作业类型对应目标作业时间用“一起小学”听读及检测单 词，跟读对话并配音。基础型作业（必做）目标1目标2510 分钟背诵课文，与其他小组同学 交流自己的照片拓展型作业（选做）目标3510 分钟板书设计Module9 UnitlThey were very young.Beautiful young-old short-long cute naughty now thenThey were very young then. But they are old now.