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1、幼 1咽小到赁栉钙臻郦含反思设计意图：艺术教育是实施美育的主要途径。绘画作为艺术表现的重要 形式，在幼儿园深受幼儿喜爱。幼儿借助绘画舒展内心的喜好和 兴趣，表达着对外部世界的认识和感受。如何在绘画中充分发挥 幼儿的主体作用，把绘画变成幼儿自由想象、大胆创作、体验快 乐的活动，我根据小班幼儿这一时期绘画的特点一主要用圆来描 绘物体，以及针对班级幼儿在绘画中的表现：动笔后构思;事先 构思和随意图画穿插;绘画内容转移;一形多义;易受他人影响等 特点，设计了美术教育活动圆形变变变。通过充分让幼儿感 知生活中随处可见的圆形的物品，如：西瓜、太阳、苹果、饼干、 球等，启发幼儿想象，大胆的创作和大胆的表现。
2、而作为引导 者的教师，其作用主要体现在丰富幼儿的感性经验，激发其表现 美、创造美的兴趣，使之体验自由表达和创造的快乐。活动目标：1、学习在圆形里外添画，表现自己喜欢的各种各样的圆形 物体。2、迁移已有经验，借助范画扩展想象，创造出各种各样的 圆形物体。3、乐意参与“圆形变变变”活动，感知在圆形上添画变出新事物的快乐。4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。5、培养幼儿的欣赏能力。活动重点难点：重点：大胆地在圆形里、外进行添画，体验创造性地绘画的 乐趣。难点：能自主、创造性地联想和添画。活动准备：经验积累：观察日常生活中圆形的物体，丰富感知经验。小熊吹泡泡大图片、小熊吹泡泡作业单、由圆变成的物体范
3、 例、吹泡泡玩具、水彩笔、小抹布活动过程：一、谈话导入出示小熊吹泡泡卡片。师：今天张老师给小朋友请来了一位 小客人，你们看，是谁?（出示卡片）小熊在干什么？它吹出的泡泡 是什么形状的?小朋友你们知道吗小熊是一个了不起的魔术师， 它会把圆形变成许多有趣的东西。小朋友睁大眼睛看一看小熊把 圆形变成了什么？二、观察 引导幼儿观察小熊变圆的魔术，说说小熊在圆形里面添画几笔变成什么？（西瓜）圆形外面添画几笔变成什么？（太阳）圆形里外 同时添画几笔变成什么？（小猫）师：我们一起数1、2、3,再吹一口气，（教师用简笔画形式 画出西瓜）提问：小熊在圆形里面添画几笔变成什么？（西瓜）小熊 还会变什么呢？第二次变
4、：小熊在圆形外面添画几笔变成什 么？（太阳）小熊可真棒，它还会变什么呢?小熊在圆形里外同时添 画几笔变成什么?（小猫）小结：小熊的本领真大，它能把圆泡泡变成这么多可爱的东 西。三、启发想象师：小熊是个了不起的魔术师!小朋友你想变圆的魔术吗?你 见过哪些圆形的东西？启发幼儿想一想，说一说，鼓励幼儿先在小组内交流，然后 引导幼儿把见过的圆形的东西都说出来。教师可启发幼儿说一说 吃的、玩的、教室里、马路上见过的圆形的东西。四、创造、操作（1）出示小熊吹泡泡的形象。师：刚才，小熊又吹了许多圆泡泡，小朋友也来做一个小魔术师，把你想变的圆圆的东西都变出来吧。教师指导幼儿在圆形里边、外边添画。对能力弱的幼儿
5、教师可用范例加以启发引(3)对能力强的幼儿提供更多的圆泡泡鼓励其创造。师：小熊 又吹出了更多的泡泡，你再给它变一变吧。五、交流讲评(1)幼儿围坐在作品前，向同伴，向老师介绍自己把圆形变成 了什么?谁变的东西和大家的不一样？(2)老师讲评：小朋友变出了这么多圆圆的可爱的东西，小熊 夸我们真能干!看，小熊奖励给我们许多吹泡泡玩具，我们一起 到外面玩吹泡泡游戏吧。延伸活动建议：1、观赏活动：引导幼儿观赏生活中各种圆、方、三角形的 物品，丰富幼儿的感性认识。2、活动区活动：教师将画有三角形、方形的作业纸放在美 工角，让幼儿自由添画，并把作品陈列在作品角。引导幼儿互相 观赏添画好的作品。活动反思：优点：
6、在设计和组织活动时，我较好的把握了三个结合：1、预成教材和生成教材相结合幼儿的认知经验已今非昔比，他们更喜欢接受新奇、从现实 生活中随机生成出来的事物，因此我从既定的教材中走出来，寻 找到易为幼儿接受的题材，开拓了新的教材教法。从本次活动目 标的制定、教案的设计环节，尤其是幼儿的作业单再现了教师的 创新亮点。此作业单最突出的特点是美观、游戏性强、具有反复 利用性。作业单是用封塑膜过塑的，画错了可以擦去重新再画， 并且反正面都有数量不同的泡泡，满足不同需要的幼儿，使幼儿 能更为愉悦、成功地作画。2、示范法与观察法、谈话法结合相结合示范法的运用，使幼儿较好的掌握了在圆形里外添画的规律。 但如果示范
7、法过前、过全，则容易束缚幼儿小手和大脑，阻碍其 想象力和创造力的发展。因此在本次活动中，我只示范了三个范 例，（西瓜、太阳、小猫头）但其展现的内容却是三个类别的内容（水 果类、动物类、宇宙类）。从三个范例中可以引发幼儿进行相似 联想，拓展幼儿的的想象力。观察法是我把绘画内容变成了幼儿看得见、听得到、摸得着、 感受深的东西，让幼儿“有物可画”。因此前展性感知经验的积 累是非常重要的。在本次活动前我就有意识的引导幼儿观察周围 生活中圆形的物品，以丰富他们的感性经验。孩子们之所以能说 出这么多圆形的物品是因为他们有了前期的观察经验。谈话法是我为幼儿创设了宽松开放的谈话环境，让幼儿把绘 画构思都表达出
8、来，提高思维想象力和语言表达力，谈话中教师及时捕捉幼儿闪光点，发现并纠正谈话中的不足，让幼儿“有物 想画”。三种方法的灵活运用，体现了教师引导者、支持者与合作者 的新型师生关系。如在活动中，晨晨小朋友只画了一个太阳，就 不知该画什么了，于是我说了句“一粒芝麻掉下来，幼儿思维 马上被激活了，他在圆形里面点了无数个小点点，还告诉我这是 芝麻饼。我想这就是因人、因情施教，它既帮助了弱者，又不限 制强者，保证不同水平的幼儿“有胆敢画”。3、教师评价与幼儿评价相结合。在评价幼儿作品时，让幼儿在自我表达中展现有个性的创 意.（如：我们成人看孩子的作品，线条不流畅，结合比例不合常 规（添画人头时眼睛太往上）
9、;有的色彩深浅也不合实际（绿太阳）, 幼儿自我创意是：这个西瓜切成了两半、绿太阳会觉得凉快 幼儿的奇思妙想让我很吃惊。因此也让我把更多赞赏和鼓励的语 言“普洒”给每个孩子。我觉得每一幅画都没有好坏之分，只有 不同幼儿表现水平之别。因此，教师对幼儿作品的评价只有和幼 儿评价相结合，才能防止片面和偏颇，起到尊重幼儿创作成果, 全面教育幼儿的作用。不足之处：因为幼儿是活动的主体，在活动中随时会出现教 师没有预设到的问题与行为，这就需要教师要有较强的随机应变能力，我觉得自己在这方面还需加强，解决的方法一是加强理论 知识的学习与储备，二是要对每一个教学活动进行不断的反思、 总结。只有这样，才能有效提高教学组织能力。