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1、认一认1教学设计及反思一苏教版一年级语文上册教案一、教学内容：认一认1 二、教学要求:L相识16个汉字，读准字音，分清字形。2 .通过视察图画和联系生活实际，初步了解字义。3 .引导学生发觉象形文字的特点，激发学生学习汉字 的爱好。教学准备：1 .老师准备：相关教学挂图。2.学生准备：每人一盒水彩笔、一张白纸。 三、教学过程： 第一课时（一）谈话导入1 .老师听说有的小挚友在幼儿园时，就相识了不少汉 字。今日我想来考考大家，看看谁认的字多。不识字 的小挚友也不要着急，我们一起来学习，好不好?2 .出示本课第一局部的8个汉字，指名会读的学生大 声读。表扬读音精确的孩子，并请他说一说自己是怎 么相
2、识这些字的。让学生说说自己是怎么相识这些汉字的，这是一种成 功的体验，也为其他学生指明识字的途径，激发更多 的学生踊跃、主动地识字。（二）识字指导1 .教学人字。指名会读的学生认读：Mn。（可以多请几人。） （2）老师板书人的甲骨文，引导学生视察其象形之处。（老师提示：这就是一个人直立着，手轻轻举向前方。是侧面的样子。引导学生视察古、今文字，发觉汉字的象形之处，激 发学生学习汉字的爱好，造就他们对汉字文化的酷 爱。 引导视察书上的图：图上画了几个人?是什么样的 人?引导学生联系生活实际帮助理解生字。启发：你家 有几口人?分别是哪些人?引导学生口头组词。（老人、军人、人口、人家、人 山人海、人声
3、鼎沸） 字不离词，让学生在必需的语言环境中加深对汉字的 理解，同时丰富词汇，起到积累语言的作用。2 .教学口 字。引导视察图：图上画的是什么?引导学生视察人的嘴巴和口字的相像之处。指名读k6u,要求把三声读到位。齐读。指导用“口组词，加深对口的理解。（口腔、表里 不一、目瞪口呆、滔滔不绝）3 .教学手字。指导视察图。引导思索：图上画的是什么?老师在挂图边板书手的甲骨文，（老师提示：我们 的祖先真机智，用最简洁的几笔线条就画出了手的样 子。）（3）,引导学生了解手字的演化过程，发觉手字的 相形之处。指导读sh6u,留意翘舌音，把三声读到位。指导用手组词，加深对手的理解。（手指、双手、 情同手足、
4、手足情深）4 .教学足字。出示足字，请会读的学生领读、齐读，提示学生 ZU的声母是平舌音。引导学生参照图说一说足指的是哪个局部。指导用足组词。（足球、手足、远足、画蛇添足、 足不出户）5 .教学舌、牙两个字。（教法同上。）6 .教学“耳字。出示耳朵的图，老师板书耳的小篆，引导学生参 照图视察，发觉耳的相形之处。（2）出示耳字，指 名读，齐读。7 .教学目字。出示图，指名说说图上是什么?（老师提示：一只眼 睛。）引导思索：眼睛又可以叫什么?（目。） 引导视察：我们的祖先特殊机智，用最简洁的线条 就记录下了眼睛的样子。板书目”的古文字。老师小结：人类在不断进步，文字越来越统一标准, 这就是此时此刻
5、的“目。请学生齐读两遍。（三）练习L指导学生参照图，自由读一读相应的汉字。2 .出示不带拼音的生字，指名读，齐读。3 .指导游戏：老师出示汉字，学生快速读出字音，并 用手指出自己相应的身体局部。其次课时L教学山字。出示几幅山的图片请学生欣赏。（2）引导思索：看了这几幅图你有什么感觉?启发：你能用最简洁的线条勾画出山的轮廓吗?（学 生画图，老师巡察，选出优秀的作品。师：（实物投影，展示局部学生的作品。）大局部同学 已经画好了，你们看，这些都是同学们画的山，真不 错!（出示山的古文字。）我们的祖先，就用这最简洁的 线条画出了山，这就是古时候的山字。师：我们小挚友真不简洁，都能和祖先一样缔造字了!
6、经过人们不断改良，此时此刻的山字这样写。（出示 山。）谁来读一读?出示山的古文字，引导学生将自己画的山与古文 字相比，在比拟中感知古文字与山的样子是多么相像。 （5）出示山字，启发学生发觉山的象形之处。（6）指名读山，指导读准翘舌音。引导学生阅历了发觉的过程，更有利于激发学生对汉 字的学习爱好。2 .教学“水字。（教法同上。）3 .课外拓展。启发：你能说出有关山、水的词语吗？将学生说的词语归纳、补充，出示以下词语，老师 带读。（高山流水、清山绿水、山清水秀、山高水长） 4.教学金、木、火石、“田、土。（1）出示：金、木、火、石、田、土卡片及图画。启发：你能将这些字和图用线连起来吗?指名板演，其余学生在答题纸上完成。启发沟通答案，说说这样连线的理由。(4)指导读准字音，并随机引导组词，帮助理解字意。教后记：出示古文字，并不是要求学生驾驭。它只是起到了桥 梁作用，将图与今日的标准汉字联系起来，引导学生 发觉汉字的象形特点，从而激发他们学习汉字的爱好 和酷爱祖国文字的感情。