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1、我的母亲教学设计一、教材说明:我的母亲是中等职业教育国家规划教材第三册第一单元精读篇目。本单元的学习重 点是记叙文的语言。老舍是著名的语言大师,他的我的母亲是语言运用方面的典范。教 学本文为学生学习记叙文的语言提供一个范例。二、设计思想:我的母亲极鲜明地体现了这样一个特点:以“致力于全面提高职高学生的语文素养 为宗旨,遵循“注重基础、强化能力、突出重点、学以致用”的原则,其“工具性和人文性” 极强,且具有时代精神和生活气息。该篇文章语言朴素,情感浓烈,向我们呈现了一位普通 劳动妇女勤劳困苦的一生,表达了作者对母亲的深深感激和怀念之情。因此,本文不仅是学 生继续了解叙事性散文的重要载体,而且是对
2、处于生理、心理不稳定的职高学生的情感的洗 礼。三、教学目标:(-)知识与能力目标:学习课文自然朴素又充满感情的语言。感受母亲形象,能够把父母的那种深沉的爱在作 文中运用自然朴素的语言表现出来。(二)过程与方法目标:1 .在学习方式上,针对本课特点与学生实际情况,七八个同学一组,每组选出一位小先 生,负责本组活动。通过阅读、质疑、合作讨论等方式,提高学生的自主意识和合作能力。2 .在教学方式上,我主要采用导读启示-赏析探究-评价归纳-训练迁移四步立体的教学 方法,通过重点赏析、朗读品味、写作体验等感受母子亲情。3 .通过多媒体,创设优良的教学环境,催生学生情感,缩短师生、生生距离,为平等对 话创
3、造条件。4,通过比较阅读,升华文章主题。(三)情感态度与价值观目标:1 .体验母爱的伟大无私,热爱母亲2 .感受作者的博大志远,学习作者的感恩亲情,反省自身,树立正确的人生观。四、教学重点:由于作者生活的时代与学生生活的现在相隔较远,学生个人的阅历的不同,他们对母亲 的诠释也就因人而异,鼓励学生参与课堂,说出自己的阅读体验,品味作品朴素自然的语言 应为教学的重点。五、教学难点:职高学生语言表达能力的薄弱,为师生课堂的交流和沟通带来了难度。调动学生的情感, 能够运用恰当的语言,去领略那血浓于水的亲情则是本课教学难点。六、教学准备:上课前,准备好二首歌曲,一是阎维文的母亲,二是毛阿敏的烛光里的妈妈
4、, 一首钢琴曲给母亲的信。一首诗孟郊的游子吟。课件由导读启示-赏析探究-评价归纳-训练迁移四个环节,按照走近母亲-认识母亲- 升华母亲一歌颂母亲体恤母亲五个步骤层层展开。七、教学过程本课教学由课前的倾听母亲和课堂上的走近母亲-认识母亲-升华母亲-歌颂母亲-体恤 母亲五个步骤构成。本文在学生了解作者、把握文章写作线索、整体感知形象的基础上进行 的重点阅读及语言品味。(一)音乐欣赏:倾听母亲母爱是学生熟悉而又陌生的话题,说它熟悉是因为每位学生都正在享受着无私 的母爱,说它陌生是因为学生的年龄特征和目前特有的家庭地位,使很多学生很少对母爱进 行认真的咀嚼与反思。因此充分利用课前三分钟,欣赏震撼心灵的
5、音乐阎维文的母亲, 激发学生对课文的阅读兴趣,潜移默化地升华母亲形象。(二)导读启示:走近母亲带着课前欣赏音乐的那份感动,教师顺势激情导入:母亲! 一个饱含多少深情 的称谓;母爱,一种世界上最伟大的情感。它如阳光普照般温暖;如春风化雨般细密,如海 纳百川般博大,如蜡炬成灰般无私。我们曾经了解过朱德的母亲,那是一位勤劳善良且富有 远见的女性,今天我们学习的老舍的母亲也是这样的一位女性。让我们一起走近老舍的母亲。由此展示教学目标。使学生一目了然本文的重难点,引导学生读书,关键在于发现和提 出问题,尤其是要发现和提出那些有思考价值的探究性的问题。变被动学习为主动研讨。(三)赏析探究:认识母亲本步骤要
6、针对某一问题,激发引导学生思考和探究,让每一位学生都畅所欲言,充 分发表自己的真知灼见,促使学生的思维得到发散。我设计了如下环节:L整体感知阅读是学生的个性化行为,品味是在阅读的基础上,经过用心体会产生情感 共鸣的过程。教师在课堂上是学生学习的引路人,为更好地达到学习目标,完成知识的自然 过渡,在认识母亲之前,先展示上节课板书设计,让学生根据板书设计及课文内容以“母亲 是.的人”为格式造句,整体感知母亲形象;这一问题的设计有利于了解学生阅读课文 后的情感体验,也是认识老舍母亲的关键所在,为重点阅读、语言赏析打下基础。2 .重点阅读母亲是伟大的,她的伟大体现在文章字里行间,尤其是课文的第13段,
7、是 最令人感动的,也是最精彩的。教师引导学生重点复习研读赏析第12段,第13段,并提出 以下问题供学生思考:设置问题1:母亲“软而硬”的个性具体指什么?这种个性带给我怎样的影响?师展示 问题课件请同学们小组讨论后抢答,时间2分钟。老师再随意抽点2名同学回答。然后师展示参 考答案课件,评价作结。(本环节约为5分钟)设置问题2:文章第13段,作者写了哪几件事情?采用了什么描写方法?老师展示问 题课件。请同学们讨论后主动自由回答,时间2分钟。老师再指定2名同学回答。然后师评价作 结。明确答案:(1)母亲筹备“巨款”,送“我”上学。(2)母亲忍痛割爱,含泪送三姐出嫁。(3)除夕之夜母亲送“我”返校。现
8、在我们主要来分析其中的细节描写,那么,什么是细节描写呢?我们先来了解一下。描写。)请同学们从文章中找出来。师提问一名学生,然后明确讲解答案。设置问题3:儿女对母亲的思念与热爱,请从课文第13段中找出来(展示课件)。1 分钟后师指定一名同学回答。师评价作结,然后展示答案课件。(本环节时间约为5分钟)3 .回忆概括文章主旨,引导认知文本的语言艺术特色。提问回答,小组总结发言,小组补充、互评;师点评展示课件。时间约3分钟。请同学回答文本的语言风格或特色是怎样的?(引导生回答,不求深刻,但有认知即可)之后老师依次展示课件。课堂是学生的课堂,我采取分组讨论,小组选代表回答的方法,在学生阐述理由的过程中,
9、 我可用师生对话的方法,联系生活实际启发学生品味所展示的感人细节。并板书“母爱无边”品味语言在引导学生重点阅读的过程中,因势利导出本文语言的第一大特色:善于通过 人物的语言和行动,表现人物丰富的内心世界。讲完此问,我再配乐钢琴给母亲的信朗 读此段,带学生再来品味简朴的语言下蕴含的伟大母爱。朗读完毕,我由第13段的语言特色拓展开来,再次激疑追问:本文语言在其它方面还 有哪些特色! “白描”对学生来说是陌生的,我在引导学生品味这一语言特色时,可先出示 孟郊的游子吟,让学生把诗的前四句与第13段的感人细节比较,引出白描,后指出: 作者善于运用白描的手法刻画人物形象。什么是白描?我主要联系美术中的白描
10、画法,让学生理解文章中的“白描”手法,并以孟郊的游子 吟的前四句讲析,后让学生快速浏览课文,找出文中运用白描的语句,教师引导学生辨识 纠正,并重点赏析以下语句对表现人物的作用。L在我的记忆中,她的手终年是鲜红微肿的。2 .她做事永远丝毫也不敷衍,就是屠户们送来的黑如铁的布袜,她也给洗得雪白。3 .桌椅都是旧的,柜门的铜活久已残缺不全,可是她的手老使破桌面上没有尘土,残破 的铜活发着光。以上语言品味是站在作者对母亲描写的角度上来分析人物形象的,对第三点语言特色: 以无华的语言表达浓厚的感情,我变换角度。站在作者的角度上,这样设疑:母爱是伟大的,作者的语言却是质朴无华的,作者对母 亲的那种感激、怀
11、念之情是靠哪些语言得以表现的?学生通过阅读大多都会将目光集中在这 样的句子上。并板书“儿女有报”。L每逢接到家信,我总不敢马上拆看,我怕,怕,怕,怕有那不祥的消息。4 .街上是那么热闹,我却什么也没看见,泪遮迷了我的眼。今天,泪又遮迷了我的眼, 又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了,她已入了土!这些 语言看似大白话,但蕴含着浓烈的感情,读来很容易让人产生共鸣,因此在品味的基础上诵 读这些语言,有助于学生体验作者对母亲所饱含的浓浓深情。(四)、评价归纳:升华母亲本步骤要让学生比较评价,归纳概括出规律性的知识,促使学生的思维得到收敛, 学生便形成了一个完整的思维过程。在此
12、由老师简单概述本节课讲述的内容,并由学生从写作方 法和表达主题两方面自由发言,谈本文的学习收获。老师适当评价。(五)、训练迁移:歌颂母亲本步骤要设计能够培养学生创新精神和能力的思维训练题,使学生的“思考” 迁移成为一种“创新能力”。紧承上一环节的评价,教师有感情阐述:是啊,母爱犹如一缕 阳光,使我们的心灵即便在寒冷的冬天,也能感到温暖如春;母爱,犹如一泓清泉,让我们 的心灵即使蒙上岁月的风尘,也依然纯洁明净。同学们,尽管跨出一步便是天涯,但作为游 子的你,永远走不出母爱的风筝线,因为线的那头永远握在母亲的手中,老舍的母亲让我们 热泪盈眶,我们的母亲呢?请让毛阿敏烛光里的妈妈伴着你,以母亲或母爱
13、为话题运用 朴实无华的语言,说一段赞美母亲的话。学生考虑五分钟,小组选代表口头作文,并采取自 评和他评的方式。我们知道,单调的文本阅读,容易使学生觉得枯燥乏味,因此设计这一环 节,既有利于了解学生情感体验的变化,又有利于捕捉课堂的着力点和生长点,让学生有话 可说,有情可发,使师生对母亲的情感在交流中自然升华。(六)、师生寄语:体恤母亲学生自由发言,对母亲说一句话。同学们,孝敬我们的母亲吧,不仅仅是今天。 正如歌中唱到:不管你走多远,不论你在干啥,不管你功劳多高,不论你成就多大,到什么 时候也不能忘咱的妈。进行德育教育的灌输。(七)、训练延伸:根据学生的实际情况,分层次教学,由学生选做相关题目。
14、A:根据文章的写作方法,请以“母亲”或“母爱”为话题写一篇文章。(必做)B:比较阅读老舍与胡适我的母亲在主题、写作思路、写作特点方面的异同(选做) (八)、板书设计为了突出板书清洁、清楚、明了的特点,力求图文并茂,并对学生有所启迪和思考,我 采用母子两心相吸相牵的形状,这不仅体现了母亲抚育一颗生命的不易,更蕴含着母亲在儿 女生命发展中的影响。从面激发学生热爱自己的母亲、善待自己的母亲。我的母亲八、教学反思:在备课时,我力争以最佳效果开展课堂探究学习。从实施情况来看,基本达到了预期效 果。贯彻了 “自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习,让学生自己动手解决生字词、文学常识。这些小任务促使学生主
15、动认真地自 学课文。学生在完成这些任务时,必然要相互合作,共同探究。在上课过程中,我引导学生自己从课文中寻找答案,我只作点拨和归纳。在拓展延伸阶 段,我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。这既让学生之间相互启发,加深了 解,又锻炼了他们的表达能力。从实际情况来看,效果是良好的。我没有放字弃字词、文学常识这些基本知识,而是把 它们放到了课前预习里面。这样做既促进了学生自学,又使课堂内容更集中紧凑。在上课过 程中,我始终抓住“培养学生运用细节描写表现人物情感及形象”这一教学目标展开。不论 是开始的导入,还是后面的母亲性格分析,儿子对母亲的爱,都让学生找到相关的细节,并 加以诵读品味,进一步
16、感受细节的表达效果。可以说基本技能的训练,落到了实处。学生的 能力,得到切实的培养和提高。知识技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。学生通过这一堂课,切切实实懂得了运用细节描写的重要性,并在课堂上得到锻炼。在情感方面,我通过让学生听歌曲烛光里的妈妈、阎维文母亲,以及寻找母亲 的感人细节、诵读表现母子情深及失母之痛的段落、欣赏感人故事等手段等,不断调动、积 累学生的情感。后来,在训练延伸阶段,学生讲述与母亲的故事时,全班同学在下面抹眼泪, 其他同学及老师也眼圈红红。学生讲自己与妈妈之间的生活细节时,也声音哽咽。我在点评时,也深受感动,这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。经过这一次情感的 洗礼,大家更加懂得热爱父母,热爱生活。充分落实了教材编者的设计意图。此篇课文是“体验情感”单元的第一篇课文,编者在 课后的“思考探究”中强调了 “细节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”,要求教 者在教学过程中,充分关注文中细节。我在教学过程中,正是围绕“情感与细节”作文章, 层层推进课堂。以归纳母亲性格品行为纲,串起所有细节,做到了整体把握与局部分析的较 好结合。