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1、教学要求1 .正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音，认 清形。能正确书写声母Z、C、So2 .正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带 调的整体认读音节。（重点）3 .借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、 语、句、子” 5个生字。4 .正确朗读儿歌过桥。教学课时两课时。第一课时教学目标1 .正确认读z、c、s这3个声母，读准音，认清形，能正确书写。2 .正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。我具准备课件、字母卡片。教学过程一复习旧知，谈话导入同学们，我们在拼音乐园里已经认识了许多字母宝宝，想不想和它们打个招呼?9.
2、引导学生用生字扩词，以巩固理解。（生字、组词）四朗读儿歌，拼读音节1 .过渡：字词句我们都学会了，下面我们来学习一首儿歌。2 .教师范读儿歌，学生听准字音。3 .引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问同桌和老师。说一说在儿歌中读懂了什么。4 .引导学生自主发现儿歌中的“了”的两种读音。5.学生画红色的音节,自由练习拼一拼、读一读。6 .找一找儿歌中还有哪些音节是之前学过的，在书上画出来，并和同桌互相拼一拼、读一读。（出示课件15）si zud cud指名让学生拼读学过的音节。7 .读一读，说一说：什么像小桥？（一排等号）怎样才能过桥？（做对题就可 以过桥）8 .学生以小组为单位
3、练习朗读儿歌，并尝试加上动作。9 .全班同学带动作朗读儿歌。设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，让学生 边学拼音，边读儿歌。这样，既发展了学生的语言能力，又做到了阅读与拼音 同步发展。;板书设计zazezuzuozicacecticudcisasesusuosi字词语句子大家一起大声喊出它们的名字（教师依次出示韵母卡片，学生快速读），它们是一一韵母。（学生齐答）这里还有一些字母宝宝，大声喊出它们的名字，（教师依次出示声母卡片, 学生快速读）它们是一一声母。（学生齐答）同学们掌握得真牢固！二创设情境，学习声母（一）学习声母z （板书：z）1 .引导学生观察图片，（出示课件2
4、）说一说：谁在做什么？（穿着紫色衣服 的小熊在教刺猬们写字）W2教材第32页的插图2 .教师讲解发音要领：把“写字”的“字”的一声读得轻一些，短一些就 是声母z的读音。学生试读。3 .教师：同学们可以借助“字”的音来学习声母z的读音。发音时，舌尖 向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出 来，不要咬着舌尖发音。注意读得轻一些、短一些就是z的音了。自己试试。4 .教师范读z,学生观察教师发音的口形。5 .学生练读z,体会发音要领。“开火车”读声母z。6 .引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。7 .引导学生读顺口溜：我会写字z z z,像个2字z z z
5、。设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、创设情境等紧密结合起来， 化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生 的记忆更加深刻。（二）学习声母c（板书：c） 过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你能找到它们吗？1 .学习C的发音。(1)引导学生仔细看图，(出示课件3)出示c的卡片，问：你能在图中找到 它吗？教材第32页插图中刺猬的图片(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就 是声母c的读音。(3)教师：同学们可以借助“刺”的音来学习声母c的读音。发音方法基本 与“z”相同，只是从
6、窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试。(4)教师范读c,学生观察教师发音的口形。(5)学生自由练读c,体会发音要领。当小老师领读声母c。2 .记住声母c的形。(1)引导学生想办法记住声母c的样子。(2)引导学生编儿歌：小小刺猬c c c,半个圆圈c c co(三)学习声母s(板书：s)过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？1 .引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的 发音。(出示课件4)教材第32页插图中蚕的图片自学提示：(1)找出图中与声母S形状相似的部分。说说图中的蚕宝宝在做 什么。(2)借助“吐丝”的“丝”的音读声母s。2 .学生汇报，指名让学生认读声母s。教师纠正发
7、音。发音时读得轻一些、 短一些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出 来。3 .引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流：蚕儿吐丝s s s,半个8字s s So三指导书写，规范写字4 .3个声母宝宝玩了这么久，想要回家了。同学们观察一下，看看它们在写的时候有什么相同的地方。(出示课件5) u组成的音节，你会读吗？自己试一试。5 .指名让学生读。读得准确熟练的表扬。不准确的教师再次范读。6 .“开火车”读。7 .同学们学得很认真！如果你能把苹果上带调的音节读准确，就会得到一个大苹果。想不想要？（出示课件7）W3写有音节的苹果树一 ）8 .学生“开火车”拼读带
8、调的音节。（出示课件8-10）课件8-10za za za zaze ze ze zezu zuce cesa sazu zuce cesa saca cacu cuse seca cacu cuse seSU SU SU SU设计意图：在情境中拼读音节，能激发学生的拼读热情，多种形式的拼读 能进一步巩固音节的拼读。（二）学习三拼音节1 .过渡：z、C、S成了最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们 不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼、读一读。（出 示课件11）zuo,学生跟读。同桌之间互读，练习拼读三拼音节zu6。学生自由读三拼音节cu。、suo,集体读，教师纠正
9、发音。2 .学生拓展拼读zuo cuo su6o同桌合作，练读三拼音节。四人小组合作，练习拼读音节。说说哪些词语里有这几个音节。（“昨天”的“昨”“搓手”的“搓”“锁 门”的“锁”）五快乐游戏，巩固认读1 .过渡：现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。2 .游戏：拔萝卜。黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有字母z、c、s,学生举手到黑 板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜卡片作为奖励。设计意图：在游戏中巩固带调的音节，既能激发学生的学习兴趣，又能建 立起拼音教学与语言文字的联系，培养学生的学习兴趣。第二课时教学目标1 .正确认读整体认读音节zi、ci、si,会读它们的4个声调
10、。2 .借助拼音，正确认读“字、词语、句子” 3个词语，认识“字、词、语” 等5个生字。3 .正确朗读儿歌过桥。课件、生字卡片、字母头饰、字母卡片。教学过程一复习旧知，游戏导入游戏：比谁反应快。1 .（教师拿出Z、c、S的字母卡片）瞧，今天学的3个字母宝宝跑到我手里 来了。认真听的小朋友一定都会读了。现在就来比比看谁的反应最快吧。（教师 随机抽卡片，学生快速大声回答，教师表扬反应快的学生）设计意图：在游戏中区分声母，激发学生的学习兴趣。2 .同学们反应真快!可是你们注意到了吗？当我们在读这3个声母的时候， 我们的舌头是平平的，因此它们又叫平舌音。这节课我们来学习这3个声母的韵母朋友都有哪些。二
11、 创设情境，学习整体认读音节（一）学习音节zi （出示课件13）一个小女孩拿着水枪滋水的图 片及整体认读音节“zi ”1 .引导学生用“XX在滋水”的句式说一句话。2 .教师：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就 是我。”说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给滋 注音，必须要我这个单韵母i来帮忙，这样我们就成了音节zi。”（板书：zi）3 .教师范读声母z和音节zi,让学生听听有什么区别。4 .教师强调：只要把声母z的音读长些、响亮些就是音节zi的读音，这叫 整体认读音节，不用拼直接读。5 .学生练习读，体会它们的区别。6 .教师板书zi的4个声调，
12、问：你们发现了什么？7 .教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在i上标声调时要 去点。8 .学生练习读zi的四声：zi、zi zi、zi 09 .用zi的声调组词或说句子。“美滋滋”的“滋”（zi）, “仔细”的“仔”（zi）, “自己”的“自（zi）（二）学习音节ci、si1 .教师：我们都知道“c、s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有 很多发“刺、词、丝”等音的字，要想给汉字注音，怎么办？学生：在“c、s”后加个“i”，组成“ci、si”就可以给汉字注音了。（板 书：ci si）2 .你们能用学习“zi”的读音的方法试着读读“ci、si”吗？3 .学生练习读，教师纠正。4
13、.同桌互读，互相纠正。5 .指名让学生读。6 .学习“ci、si”的4个声调，通过组词巩固音节的发音。（如“刺猬”的“刺”，“吐丝”的“丝”）（三）编儿歌，巩固整体音节读音（出示课件14）wn紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜见芝麻。三联系生活，学习字词句1 .（出示“字”的卡片）指名让学生认读生字“字”和整体认读音节zi。2 .（出示“学”的卡片）教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？3 .指名让学生给“学”扩词。引导学生发现这些都是词语。（出示“词语” 的卡片）指名让学生认读。4 .引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。（出示“句子” 的卡片）指名让学生认读。5 .教师：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了 “词 语”，好多词语连在一起又构成了 “句子”。6 .出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。7 .指名让学生拼读词语。8 .继续学习“字、词、语、句、子”五个字。