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1、学前儿童科学教育课程教学改革综述 摘要基于文献计量学的方法，对近20年高师院校学前儿童科学教化课程教学进行探讨，总结了学前儿童科学教化课程探讨的概况、探讨方法、探讨内容，对课程教学及探讨的将来发展的方向进行了预料。 关键词学前儿童科学教化;教学改革;文献计量学 我国2022年颁布的36岁儿童学习与发展指南对幼儿园老师提出了很高的要求。高师院校学前教化专业培育幼儿园准老师，课程体系中亦开设学前儿童科学教化，该课程的实施效果如何，是否能培育合格的幼儿园科学教化师资。笔者搜寻了110192022年以来近20年间中国知网、万方、维普网上关于国内高师院校学前儿童科学教化课程教学的文献资料，采纳文献计量的
2、视角分析了课程教学的现状，以期对以后的课程实施有所帮助。1 一、探讨设计 (一)探讨方法。本探讨采纳文献搜寻并辅之人工查找方法，在国内公开发表的论文中搜寻110192022年近20年关于高师院校学前儿童科学教化课程教学改革的论文，对文献的基本状况进行统计，再从刊物概况、探讨方法、探讨内容、探讨对象等状况进行文献计量学的分析。2(二)探讨过程。文献搜寻以“学前儿童科学教化”“幼儿科学教化”为篇名或者关键词，中间用“或”连接。再加上限定词“教学”“改革”，中间用“或”连接。两组词语之间用“且”连接。对搜寻的结果进行整理，剔除关于幼儿园科学教化活动的文献，增补人工查找的与高师院校学前儿童科学教化课程
3、教化相关的文献，最终搜寻结果为43篇，其中期刊论文42篇，硕士论文1篇。 二、统计结果与分析 (一)论文概况。1论文发表时间从图1看，国内高师院校关于学前儿童科学教化课程教学的探讨大体分为两个时间阶段:110192022年、20222022年。第一个阶段除了2000年和2022年各有一篇探讨论文，高师学前儿童科学教化课程教学探讨几乎是空白。其次阶段20222022年论文数量比较多，整体曾逐年上升趋势，2022年9篇为最多，其次是2022年7篇。2论文发表机构将论文署名的高校根据级别分为一本及以上、一般本科、高职高专三类。其中高职高专发表论文最多，占发表论文总数的5581%，此类学校学前教化专科
4、类学校发文量较综合类专科学校多。一般本科发文量占总数4168%，此类学校以地方省属师范院校为主。一本以上高校包括几所重点师范高校，仅西南高校发表论文1篇，且论文作者是外聘老师，并非高校全职老师。3论文发表地域表2为国内高师院校学前儿童科学教化课程教学探讨地域分布，表中10个省份发文量为2篇以上，四川最多5篇。另外安徽、甘肃、广东、河北、湖北、吉林、江西、山西、上海、新疆、浙江11个省份发表论文数量1篇。4论文探讨类型将国内高师院校学前儿童科学教化课程教学探讨论文根据探讨模式分为理论探讨和实践探讨。其中理论型31篇，主要从学理上阐释学前儿童科学教化的目标、教学策略，或是基于阅历总结当前课程教学的
5、不足并提出建议。实践型论文12篇，主要是课堂教学改革的实践探讨和课堂教学的试验探讨。5论文内容所搜集的43篇文献中，37篇论文特地论述或者附带提到一个共性的问题学前教化专业学生科学素养低，6篇论文提到整合学前儿童科学教化学科内容以及整合科学教化资源。图3对提出学前儿童科学教化内容进行学科整合的论文进行了统计，涉及的学科有化学、物理、地理、信息。6发文作者表4是对发文量在2篇及以上的作者的统计，李槐青发表论文最多3篇，所在机构是湖南一所高职高专类院校。(二)论文刊物状况。1刊物名称43篇论文分散刊发在36种刊物上，整体较为分散。表5对刊发论文数量2篇及以上的刊物进行了统计，陕西学前师范学院学报刊
6、发数量最多为4篇，新课程探讨其次3篇，除开这4种刊物，余下的32种刊物刊发量为各1篇。2论文质量将近20年关于高校学前儿童科学教化课程教学的论文根据级别分类，结果如表6。权威cssci刊物2篇，学前教化探讨和教学探讨与试验各1篇。中文核心两篇，分别是中国成人教化和中国教化信息化。39篇论文发表在省级及其他一般性刊物上，其中18篇论文刊发在地方高师和高职高专的学报上。整体而言，论文刊发的质量整体水平不高。另外，近年来高师院校对课程教学改革有所重视，将教学改革纳入工作绩效考核，相应也有了各级各类特地的教学探讨项目，在43篇论文中，13篇论文是各级各类教学改革项目的阶段性探讨成果，其中5篇是省级及以
7、上教研项目，8篇是校级教研项目。(三)论文探讨方法。将20年来国内高师院校学前儿童科学教化课程教学论文根据探讨方法分类，分类结果如表7。34篇论文是基于阅历论证的方法，阐释当前学前儿童科学课程教学的现状，提出改进教学质量的策略，此类文章占论文总数的79%。4篇基于问卷调查方法的论文主要是对学前教化专业学生的科学素养进行探讨。以某一所院校为个案，进行整体课程设计的个案探讨论文3篇。另有2篇采纳试验探讨，对课程教学改革的效果进行量化分析。(四)探讨对象。在探讨中发觉，高师院校学前儿童科学教化课程教学改革涉及不同类型的高校，详细这些探讨论文内容与不同学校的学制、起点、培育安排、课程体系紧密相关。文献
8、涉及不同的探讨对象，包括本科、三年制专科、五年一贯制专科、三年中专，且提出应当依据不同类型进行不同的课程设计。由于大多数探讨论文没有指出所探讨对象详细属于哪一类，本探讨未能进行具体分类统计。 三、思索及建议 (一)对已有探讨的思索。1科学教化课程教学探讨的趋势较好。对科学教化课程教学的重视渐渐提升。近20年虽然只有43篇文章，但以近10年的文章为主，且数量上呈加速度增长。另外部分文章是校级和省级教学改革项目的阶段性成果。课堂教学实践方式的策略建构已较为完善。对不同层次学校的科学教化课程有针对性的探讨，科学教化课程体系渐渐形成。2探讨须要加强的地方。(1)探讨方法单一，发文质量不高。已有探讨大多
9、是老师对已有教学阅历的描述和总结，用个案探讨、试验探讨、调查探讨方法的文章数量偏少，教学改革的结果缺乏可信度和推广性，整体发文质量也不高，核心刊物发文量极少。(2)探讨机构的不均衡性。探讨者主要来自高职、高专和地方性师范本科院校，一本及重点师范院校所做相关探讨较少。(3)发文刊物中学前教化专业性刊物较少，且没有特地的学前课程刊物。(二)对课程改革的思索。1建构合理的科学教化课程体系。详细包括厘清不同层次学校的课程目标，整合课程内容，完善教学方法，打造师资队伍。目前这些工作正在做，但尚不完善。3比如整合课程内容，有些高职高专将理科课程和科学教化整合，并进行方向分流，因此有了特地的科学教化方向，但
10、在任丽萍的探讨中发觉在科学素养及实力上本科科学方向的学生与本科其他方向的学生相比较，并没有明显差异。4大多数探讨者都赞同整合自然科学和科学教化的课程内容，但如何整合和实施须要进一步探讨完善。2编著相宜的整合性科学教化教材。目前的高师科学教化课程教材以理论讲授为主，有两点不足:一是缺少以幼儿生活阅历为线索编著的自然科学综合学问，传统的自然科学以分科为主，且重视理论分析和公式演绎，缺乏生活性和生动性;二是已有教材缺少教高校生将深邃的理科学问转化为直观符号和阅历的部分。可能正是这个缘由，目前部分高职高专虽然已着手整合性教学，但效果还不明显。因此迫切须要能够补上以上两个短板，又兼顾教学活动设计部分的教
11、材，削减学生学习的盲目和无助感，方能保证课程教学的实效。53实训平台建设还需加强。探讨中提到最多的是对课堂教学过程实践性环节的探讨，关于科学实训平台建设及运用只有一篇文章，少数几篇文章提及，实则是大多数院校尚没有建设完备的科学实训试验平台。多数探讨者提到实践环节中模拟教学和小试验环节，相应的材料都是学生自发打算，其效果难以保证。科学教化须要进行演示和验证明验，开展幼儿园科学教化模拟教学也须要操作探究材料，这些材料具有特地性和精确性，须要配套供应。在实训室建设中，配备一些老师演示试验所需和幼儿操作所需的基本探究材料非常必要，比如不同形态的磁铁、刻度量杯、水温计、放大镜等。4实行多重探讨方法对课程
12、教学改革进行探讨论证。探讨者除了阅历描述法之外，还须要运用多种探讨方法，从多个角度对学前儿童科学教化课程教学进行探讨，照实验法、调查法、个案法，使探讨更有针对性，提升课程教学的效果。 参考文献 1中国知网学术文献总库eb/ol20220510 2高超磊，刘秋华湖北师范学院学报(哲学社会科学版)j2022，(6):151 3王萍高师学前教化专业学生科学素养的现状及发展对策学前教化探讨j2022，(3):25 4任丽平高师学前教化专业学生科学素养的现状调查探讨以s学院为例j陕西学前师范学院学报，2022，(9):48 5朱圣红幼师高专理科教学的改革与实践j昭乌达蒙古族师专学报，2000，(1):74 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页