《北京版三年级语文上册《奇妙的鲤鱼溪》课件【三篇】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北京版三年级语文上册《奇妙的鲤鱼溪》课件【三篇】.docx（21页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、北京版三年级语文上册奇妙的鲤鱼溪课件【三篇】【篇一】教学目标：1、学会本课14个生字（其中2个多音字“间、漂”）及新词，认读7个生字。2、了解句子的意思，体味因果句式的作用。3、初步学习抓住重点句理解自然段的方法。4、有感情地朗读课文。5、了解鲤鱼溪的奇妙，体味村民爱鲤鱼的真挚感情。懂得爱慕爱护 动物。6、哺育学生良好的阅读习惯。教学重点：了解了解鲤鱼溪的奇妙，体味村民爱鲤鱼的真挚感情。教学难点：初步学习抓住重点句理解自然段的方法。教学方法：抓住重点词句在读中体验，以及结合查阅的课外资料、结合上下文和如我伸手摸你的背，你会怎么做？带着你的感受读读读这句话。C小结。体味自然段的特点这个自然段主要
2、讲了什么？是怎样写详细的？假 如教师和你们合作读这一段，应当怎样分工？(教师引读)#课件#导语：溪 中的鲤鱼不仅不怕村民，还不怕游客，真是太奇妙了！溪中的鲤鱼为什么 不怕人呢？3、了解村民爱鲤鱼的奇妙。默读第三自然段。(1)标出第三自然段有几句话，哪句话可以概括第三自然段的内容， 用“ ”画出来。(2)从哪些地方可以看出村民与鲤鱼的感情很深？a喂光饼。(结合重点词语理解“为什么要喂光饼”)b定公约。猜测公约的内容，沟通资料，再读句子。c建鱼坟。结合生活实际体味村民对鲤鱼胜似亲人的情感。d小结完成填空。(),真像玩皮的小孩子。由于村民对鲤鱼的感情很深，所以0。四、结合板书，总结奇妙为什么课题叫奇
3、妙的鲤鱼溪呢？五、作业1、环绕“我特殊爱慕”写一段话。2、背诵其次自然段。【篇三】教学目标：1、有感情地朗读课文。2、初步把握抓住重点句理解自然段的方法。3、了解鲤鱼溪的奇妙，体味村民真挚的感情。懂得爱慕、爱护动物。教学重点：了解鲤鱼溪的奇妙，体味村民真挚的感情。教学难点：抓住重点句理解自然段的方法。教具豫备：课件教学过程：一、导入1、今日，我们连续学习26课（师指，生读课题）2、师问：什么样的鲤鱼溪？为什么说是一条奇妙的鲤鱼溪呢？你看到的鲤鱼溪是什么样的呢？请同学翻开书，自由轻声读课文。二、研读课文感悟理解（一）学习第一自然段1、请你读一读第一自然段，你感受到什么？（我从这句话感受到了 什么
4、？多）（板书）哪个词更能表达出数量多呢？（六、七千）2、在一条长一公里的小溪中，宽仅有两三米的小溪中，居然游着六、 七千条鲤鱼，多不多啊？（多）学生读。3、你在这句话中，还能体味到什么？（颜色多）4、这么多颜色，这是一条什么样的鲤鱼溪呢？用一个词概括（板书： 积累词语）六七千条。.这么多的鲤鱼，你有什么感受啊（美），读一读。5、这条小溪这么与众不同，在这条清澈的小溪中，生活着六七千条 鲤鱼，在阳光照射的水面上，闪耀着点点金光，这种景象是多么的奇妙啊！（ 课件：鲤鱼溪图片）请你试着把这种美，这种奇妙读出来。6、学生自读，指名读。过渡：这条溪还有更奇妙的地方，请同学们默读其次自然段。学生默 读（二
5、）学习其次自然段1、读后答复：这条鲤鱼溪有什么奇妙之处？（课件：其次自然段内2、还有不怕人的鲤鱼呢，你从哪些词句能看出鲤鱼不怕人呢，请你快读一读。并结合生活实际谈一谈你的理解。3、随机处理“成群结队，游来游去，咬住，叼走、玩皮”等词语，（ 指导朗读，边读边想象画面。）4、在村民的面前，鲤鱼就象什么一样啊？（玩皮的小孩子）小鲤鱼 在跟村民做什么呢？你在生活中爱慕跟谁开玩笑呢？说明鲤鱼跟村民就 象亲人，朋友一样。他们从祖先一起生活，共同生活了 7百年了。他们在 一起，毕竟是什么景象呢，咱们来表演一下好吗？（好）师读，学生表演。5、在村民面前表现的就象小孩子一样的鲤鱼还有什么不怕人的地方 呢？找一找
6、，读一读。（游客）6、理解：驯顺。（板书词语积累）假如你是小鲤鱼的话，当游客摩拳 你时，你心里想到了什么？7、你想的真好，鲤鱼在村民面前这样的调皮玩皮，在游客面前又这 样的驯顺。在鲤鱼溪里面的小鲤鱼有时候被人抱起，它都不会逃走。多么 得意的鲤鱼啊？谁愿意把这一段读给大家听听。8、小鲤鱼在村民面前这样的调皮玩皮，在游客面前又这样的驯顺都 说明小鲤鱼（不怕人）这些都是围围着二自然段中的那句话写的啊？（溪中 的鲤鱼不怕人）（课件：二段，重点句划线）我们就把这句话叫做这个自然 段的重点句，请你用曲线画下来。9、生活中居然真有不怕人的鲤鱼，教师真爱慕它们，你们呢？（喜 爱）教师想跟大家一起读一读好吗？教
7、师读第一句，男生读鲤鱼在村民面前的表现，女生读鲤鱼在游人面前的表现。过渡：读了这段，你有什么疑问吗？（为什么不怕人）（三）学习第三自然段1、学生自读三自然段。思索：这段话是环绕这个那句话写的？请你 用曲线画下来。2、请你读一读后面的句子，看一看从那些词句可以看出村民对鲤鱼 的感情很深？3、随机处理：公约、鱼坟等词语4、为什么村民对鲤鱼有这么深的感情呢？（由于，所以村民对鲤 鱼的感情很深。）5、人和鱼之间拥有这么美妙的感情，多么奇妙啊，请你来读一读。6、这篇课文学到这里，现在你能说说在福建省周宁县的鲤鱼溪为什 么是一条奇妙的鲤鱼溪了吗？（课件：由于，所以是一条奇妙的鲤鱼 溪）三、拓展升华（一）学
8、完着这篇课文，你有什么感受，你想对大家，村民，游客， 小鲤鱼说些什么呢？教师追问你爱慕这里的鲤鱼吗？（二）总结世世代代生活在鲤鱼溪的村民他们勤劳和善，他们就象关爱自己的亲 人一样，爱惜着小鲤鱼，我们就应当象他们一样把动物也当成亲人、朋友，惟独这样才会有越来越多的奇妙的世界，奇妙的鲤鱼溪。生活实际理解课文等方法。教具豫备：1、文字片。2、关于鲤鱼溪的录相约一分钟。3、教师查阅的课外资料。教学时间：2课时教学过程：第一课时通读课文，学习生字新词，指导学生书写生字（略）其次课时一、导入新课通过昨天的学习我们对鲤鱼溪这篇课文有了初步的了解，今日我们就 随游客一起再去参观这条奇妙的小溪，谁愿意把你对鲤鱼
9、溪的初步理解融 入到课题中读给大家听一听。学生初步体味读（教学意图：在读中理解课题，激发学生学习兴趣）二、新授1、师：这条鲤鱼溪奇妙在哪呢？课文是从哪几方面写出了鲤鱼溪的奇妙呢？快速浏览课文。2、学生沟通：多、美。不怕人感情深(整体感知课文，初步感受鲤鱼溪的奇妙)过渡：假如想了解鱼多、漂亮应当读哪个自然段呢？三、细读课文、品尝语言1、学习第一自然段。(1)师：把多、漂亮的感受读出来自由读第一自然段。默读思索： 从哪儿感受到鱼多，漂亮？把相关词语画在书上。(2)说说你从哪体味到鱼多、而且漂亮。(3)引导学生有感情朗读课文。A引导学生想象五六千条。写出了鱼的数量多B课件再读谈谈你还有什么不同的感受
10、？加之自己的想象再读写出了鱼的数量多。学生评读创*集体读(教学意图：通过引导学生想象，自由练读，教师导读以及观看课件 激情导趣使学生感受鲤鱼溪的奇妙，并读出自己的感受。)(4)用由于所以说说这条小溪为什么叫奇妙的鲤鱼溪。(教学意图：体味因果句式的用法)过渡：从哪能感受到鲤鱼不怕人呢？连续往下读2、学习其次自然段。(1)鲤鱼不怕什么人？学生：村民和游客。(2)从那能看出不怕村民？你给大家读一读。学生评读：咬住漂洗的衣服、叼走几片菜叶、成群结队的、真象玩皮 的小孩子。师：当你看到这个场面的时候你想说什么？学生：真像玩皮的小孩子，真调皮、这得意、为什么这么说？表现了 村民对鲤鱼的宠爱村民太爱慕鲤鱼了
11、。假如你是哪里的村民把你对鲤鱼的的宠爱读出来。学生读：齐读从哪看出不怕游客？学生默读课文画在书上你能把不怕游客给大家 读出来吗？学生评读？伸手摸鱼背鱼儿也不离开游客在溪边拍拍手摇头摆尾游过来，向上跳动像小猫小狗一样温存。你认为哪读的好！要点(1)摇头摆尾、向上跳动。(2 )伸手摩章鱼背鱼儿也不离开。(3)温存。么？读出了鲤鱼的得意、鲤鱼的听话、这里的鲤鱼似乎训过的一样，鲤鱼不怕人、鲤鱼与人之间的感情很深。人与鲤鱼和谐相处的关系。照样子再读试着背一背，想一想这一段主要讲了什么？用一句话概括这一段的主 要内容学生：溪中的鲤鱼不怕人。师：能概括主要内容的句子叫重点句。快速浏览想一想这一段的重点 句在
12、哪？学生找回顾我们是怎样找重点句的3、第三自然段。师：按上面的步骤我们默读课文第三自然段画一画有几句话，每一句 讲了什么，想一想第三段主要讲了什么？这一段的重点句在哪？学生沟通：村民对鲤鱼的感情很深。你知道哪些村民对鲤鱼感情深的事。(书上、补充资料)课件：录相你能带着这种感情读给大家听吗？（集体读）总结：通过学习我们对鲤鱼溪有了更深的熟悉带着这种感情我们在读 课题学生读用上由于、所以、说说你为什么这样读学生：说明理由依据你对篇课文的理解，说说怎样读就是有感情的朗读课文。学生：有感情的朗读就是：读出自己的理解，读出自己的感受。四、拓展提高假如想在溪边立一块木牌你想在上面写点什么？小组合作学习学生
13、：用粗笔写在纸上全班沟通学生成果展现：（爱惜万物，人人有责。爱惜鲤鱼，人人有责。关爱生命，从我做起。）五、作业用重点句写写小猫小狗不怕人。（或者对人的感情很深）板书设计：多美玩皮13奇妙的鲤鱼溪不怕人温存感情深【篇二】教学目标：1、学习抓住重点句理解自然段的方法，理解课文内容。2、了解鲤鱼溪的奇妙，体味村民真挚的感情，懂得爱惜、爱护动物。3、有 感情地朗读课文。教学重点：1、了解鲤鱼溪的奇妙，体味村民的真挚感情。2、学习抓住重点句理解自然段的方法。教学难点：体味人与鱼之间的和谐。教具豫备：课件教学过程：一、复习导入1、齐读课题这节课我们连续学习13课，大家齐读课题。这条鲤鱼溪 怎样的鲤鱼溪？再
14、读课题。2、复习词语。丹红游客玩皮红白相间规定漂洗叼走摇头摆尾感情深3、难句导读。溪中的鲤鱼太漂亮了！每当村民在溪边洗菜时，漂移在水面上的菜叶就会吸引一群群的鲤鱼 游过来。每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游 去，或者咬住漂洗的衣服，或者叼走几片菜叶，真像玩皮的小孩子。二、自读课文，整体感知自由读课文，想想这条这条鲤鱼溪怎样奇妙？预设：鱼多、不怕人、 村民与鱼的感情很深。(适时板书)三、理解课文，感受奇妙1、了解数量多、颜色多的奇妙#课件#导语：这条鲤鱼溪在哪儿？为 什么叫鲤鱼溪？自己读读第一自然段，看你能不能在文中找到答案。(1)学生自读课文第一自然段。(2)集体沟通
15、。(3)深入体味。课件出示：“溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、 红黑交叉的各色鲤鱼，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。从这句话中你感受到 了什么？预设：生1：溪中的鲤鱼特殊多。师：你从哪感受到的？(六七千条)生2：鲤鱼的颜色特殊多。师：你从哪儿感受到的？生：我从“灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交叉”这些表示颜色的词语感受到的。师：带着你的体味读读这句话。b出示填空：由于()，所以()。(引导 学生依据板书答复)过渡：正是由于这里的鲤鱼又多又漂亮，这条溪也因此而得名，叫做 鲤鱼溪。真是太奇妙了！还有比这更奇妙的呢？2、感受鲤鱼不怕人的奇妙出示自学提示：默读其次自然段。(1 )标出有
16、几句话，想想这一段是环绕哪句话写的，用“ ”画出来。(2)你从哪儿感受到了鲤鱼不怕人？用。画出相关的句子集体沟 通。a不怕村民。拓展延长：想象鱼儿还会怎样做？出示填空：每当村民蹲在溪边洗衣 洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或者()，或者()，真像 顽皮的小孩子。抓住“成群结队、游来游去、咬住、叼走”体味溪中的鲤鱼 不怕人“每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游 来游去，或者咬住漂洗的衣服，或者叼走几片菜叶，真像玩皮的小孩子。b不怕游客。“游客在溪边拍拍手，鲤鱼就摇头摆尾游过来，向上跳动。有人伸手 摩拳鱼背，鱼儿也不离开，像小猫小狗一样温存。”创设情境：假设你就 是溪中的小鲤鱼，我在溪边拍拍手，你会怎么做？你为什么这么做呀？假