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1、第4课古代诗歌四首闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计教学目标学会诵读，在吟咏之中加深理解，熟读成诵。能够从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感 情。了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。课时安排2教学过程第1课时导入闻王昌龄左迁龙标遥有此寄歌曲导入；作者作品李白，唐代诗人，字太白，号青莲居士，陇西成纪（今甘肃天水） 人。他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，与杜甫齐名，世称“李 杜”，还有“诗仙”之称，著有李太白全集写作背景：王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗 人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在
2、长安供奉翰林时，与他便 有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有 着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄 被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。初读感知解读标题：从此诗的标题中你知道了哪些信息？明确：龙标，今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用 官职或任官之地的州县名来称呼一个人。左迁，尊右卑左，即贬官。这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好 诗。自由朗读诗歌三遍。听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。明确重点字音，齐读两遍。根据课文注释，理解诗歌大意，体会诗的意境。（具体参考PPT）整体感知诗中写
3、了哪些景物？点明了什么季节？杨花、子规、明月；暮春时节为何开头选取“杨花”“子规”？“杨花”在旧体诗中常象征离散、漂泊；“子规鸟”即杜鹃鸟, 叫声凄凉，有“不如归去”之意，古人用来作为悲情之鸟，李白用“子 规啼”表示对朋友悲惨命运的忧虑，对朋友的挽留不舍之情。“杨花 落尽“子规啼”的景象，更包含了飘零之感和离别之思。本诗首句 寓情于景，通过杨花，子规鸟意象，渲染了在暮春季节的一种无限悲 凉、哀伤、惆怅气氛；表达了作者悲苦哀怨的心情。写杨花、子规这两个事物的作用是什么？1）点明时令：暮春时节；2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛。杨花：飘泊不定，如友人的 身世；子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦；3
4、）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛；你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？“闻道龙标过五溪”因首句已于景中见情，所以次句便直叙其事。 “闻道”，表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。以悲 景衬托离情，表现出作者对好友旅途艰辛、贬所荒远的深切同情。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”这两句运用了什么手法？ 表现了诗人怎样的情感？拟人，抒发了诗人对朋友遭遇的深切同情和关心，以及因朋友要 去的地方偏僻荒凉而充满了深深的担忧之情。李白因何而愁？有愁不向人当面说，却要“与明月”，又是为 什么？因朋友王昌龄“左迁”（贬官）而愁，作者并不在朋友身边，“闻” “遥”可证；主旨：本诗选择了杨花、子规、明月
5、等意象，以奇特的想象和对 景物的描写，表达了诗人对友人不幸遭遇的同情以及对友人的关切之 情。艺术特色1 .借景抒情，情景交融。此诗前两句先写景后叙事，选取漂泊不定的“杨花”和啼叫悲凄 的杜鹃这两个意象，营造出一种哀伤悲凉的氛围，隐含着诗人对友人 被贬的同情和悲伤。后两句转而叙事，用跋涉五溪说明路途遥远和艰 难，暗含着诗人对友人此行的深切挂念之情。2 .想象新奇，飘逸豪放。后两句抒情，想象奇特。人隔两地，难以相伴，而月照中天，千 里可共，所以诗人通过丰富的想象，把明月当作使者，能够而且愿意 接受自己的要求，将自己对友人的怀念和同情带到遥远的夜郎之西, 交给那不幸的迁谪者，想象惊人，气概超逸，笔势灵动，充分显示出 李白的艺术个性。作业布置完成课后习题，背诵并默写这首诗；板书