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1、动物的本事教学案例及分析 教案教学设计课前活动：“听动物声音，猜动物名称。”有的放矢。师：小挚友宠爱玩嬉戏么？生：宠爱。师：那好，我们来仿照动物的声音，谁仿照的像老师给他嘉 奖。生：好。师：嬉戏规则是：说出动物的名字，然后学它的声音。生：（学生依据老师的要求做起嬉戏来。）师：（老师给表演的好的学生嘉奖。）师：同学们想看更多的动物么？生：想。评析：舒老师支配这样的嬉戏，不只是因为松懈公开课学生 授课老师的惊慌心情，这个嬉戏其实已经是课堂的引子，这 个引子把学生引到了奇妙的动物王国的大门口，让孩子们对 这个课堂产生深厚的爱好。这是个有的放矢的嬉戏，这个嬉 戏让舒老师的这堂课有了个奇妙的前奏曲。一、
2、创设情景，揭示课题，提出要求。师：孩子们，你们去过动物园吗？还想去吗？今日老师就带 你们到动物王国去看一看吧。不过，你们得答应我三个条件: 一、主动沟通二、大胆发言三、细致倾听。师：（老师在黑板上板书三个要求并要孩子们再次熟识要 社会、自然的过程中，训练运用口语的实力。”舒老师在设 计这个口语交际的时候留意了学生生活实践中积累的阅历， 实行了多种形式的教学手段课前活动：“听动物声音，猜动 物名称。”有的放矢；创设情景，揭示课题，提出要求；结 合图，了解动物的本事示范说话；示范说话，学说完整的话; 说礼貌话，说话有依次；演小动物，仿说动物名称和本事， 激发说话热忱。动物展示，拓宽视野，知道感恩。
3、课堂小结, 播种信念；课外延长，照看多元。让学生的在口语交际过程 中有话可说，有话想说，有话能说了。在行课过程中舒老师时刻不忘开课给学生提出的明明白白 的要求：“一、主动沟通二、大胆发言三、细致倾听。”并 时刻关注学生采纳不同的提示方式示意学生严格遵守。行课过程做到了语文工具性和人文性的统一，舒老师用不同 形式的两次示范说话帮助学生做到有样可学。留意了说话基 本功的训练。在“啄木鸟”说自己名字和本事的时候，用一 个大家好！这样的礼貌用语教孩子说话要有礼貌；在对动物 说什么？对人类说什么？在孩子心灵播种感恩的种子，引导 学生产生爱护动物的意识。课后拓展留意培育学生特性发展，同时又留意学生的全面发
4、 展。行课过程中，舒老师采纳了自由发言、小组沟通、扮演角色 说等多种形式进行教学。对学生的发言老师持确定的看法，确定、赞许、激励他们。 让学生主动参与、毫无顾忌地大胆发言。师生互动，学生知 道的让学生说，学生不知道的老师告知他们。在多项互动中 望见了老师、学生、课本三方对话。让教材得到开掘，生成 意想不到的教化资源。但是，舒老师在行课的时候还是略微地显得惊慌，而且课堂 好像太完备。学生们完全是处于表演角色的状况下，学生在 说话不完整的时候舒老师没有刚好地赐予订正。没有把说话 习得的过程表现出来。小组探讨给的时间太匆忙。几乎是4 人小组给的时间大约只能是2个人说完，没有相互评论的时 间。课堂上也
5、只有老师的评议和赞美。学生没有表现出对小 挚友说话的宠爱或者是更好的建议。当有一个孩子刚想给旁 边在说给大家听的同学建议的时候老师制止了他。根本没有 问那个孩子想说什么。只是说了别人说话要细致倾听。当然， 细致倾听很和本堂课的要求。或许那个孩子恰好是要给同伴 建议呢？为什么不给他时间让他表达一下他的所想呢？那 个插嘴的孩子插嘴当然不对。但是不给他表明自己想说什么 的机会，他以后有自己的想法有碍于纪律规定，他敢不敢表 达呢？这现象也是很多的公开课中共有的弊病，怎样去克服 值得同仁们探究。求。）师：（老师出示看课件要求孩子们看大屏幕）师：小挚友请看大屏幕。画面上有哪些动物？能叫出它们的 名字吗？生
6、：（学生自由发言。）师：孩子们，我们只知道动物的名字是远远不够的，我们还 应当了解动物的本事以及对人类有什么好处，所以我们今日 就来说说动物的本事。出示课件：课件标题是课题动物的本事生：（在老师的引导下读课题）评析：揭示课题和课堂要求同时提出来让学生知道这堂课应 当怎样做，要求明明白白，让学生明明白白地知道自己要怎 样才能达到要求，是在目标驱使下的学习。在这个好玩的童 话世界里，学生知道自己的任务和应当遵守的规则。念标题 目的是让孩子们知道今日要了解的是什么东西，最少能记住 题目。二、结合图，了解动物的本事。师：（大屏幕打出很多动物让孩子们自由相识。）师：小挚友能相识这些动物么？生：相识。师：
7、你们相识它们，知道它们的本事么？说到动物的本事呀， 就有四位动物挚友迫不及待地向我们展示他们的本事来啦。它们是谁呀？师：（大屏幕打出课本中的图画）师：小挚友细致视察，它们在干什么？它们都有什么本事 呢？你能说出它们的本事么？生1:马拉车、驮东西、交通工具生2：牛耕地生3：公鸡打鸣，催人早起生4：狗看门、抓坏人、帮助打猎）评析：首先相识的动物和动物的本事是课本的图样，这是以 教材为蓝本，对编者要求的最低目标让每个孩子都能够达到 要求。这些动物是孩子们日常生活中常见的熟识它们的名称 和本事，老师自己并没有告知学生动物的名称和本事，学生 说话之前是七嘴八舌的争论，老师给足了孩子们思索和组织 语言的时
8、间。提问“它们在干什么？它们都有什么本事呢？ ”很有目的性。“你能说出它们的本事么？ ”要求很明 白。三、示范说话，学说完整的话。师：孩子们真会视察，了解了它们这么多的本事。我信任， 那是因为你们宠爱动物。老师也宠爱动物，你们猜猜我最宠 爱什么动物？4 相-X- 3 o师：在众多的动物里边我最宠爱小猫，因为它的本事是捉老 鼠，样子也挺机智可爱。评析：老师说自己宠爱的动物的名字及本事，让学生说话有 效法的样子。师：小挚友们宠爱什么动物？它的本事怎么样？小组沟通， 说说你宠爱的动物的名字和它的本事。比一比谁说得更清 晰。然后我抽代表说自己宠爱的动物的名字和本事。生：（集体沟通。探讨很激烈，每个人都
9、争着说。）师：（巡察并且参与探讨，指引弱差。）师：同学们刚才说的很好。现在我抽代表把自己宠爱的动物 的名字和本事说给大家听。生：（分别说出自己宠爱的动物名称和本事。全班给大家听 得举手人数达到90%以上，发言的每个小组都有2人以上。 孩子们载歌载舞地表演自己宠爱的动物动作和它怎样表现 自己的本事。）师：（在学生发言的时候老师自己做出细致倾听的动作，表 情，学生也是坐的端端正正细致倾听，对当时有点分心的孩 子老师用手亲切地摩挛他的头，让孩子集中留意力。）评析：让学生与同伴沟通史给学生供应诉说和倾听对象，可 以让学生在不知不觉中练就诉说和倾听的习惯，因为在只有 几个人说话的时候往往倾听的对象听得很
10、细致，两个人对话 的时候是听得最细致。老师在巡察的时候特殊留意说话和听 话的习惯培育。同时也留意了个别辅导。从老师动作和神态 知道了课堂上老师和学生的对话是那么自然和谐。学生和学 生的对话是那么细致自然。四、说礼貌话，说话有依次。师：听见我们在这里说得喧闹，有一位挚友在动物王国里可 呆不住了，偷偷的飞进了我们课堂，孩子们，欢迎它吗？ 生：欢迎。师：（大屏幕打出啄木鸟说自己本事的多媒体课件。并要求 学生细致看，细致听。）师：（看完课件后）这位挚友说了什么？生：说了自己的名字和本事。师：它很有礼貌地说（引导）生：大家好！师：它怎么说的？（引导）生：学说啄木鸟的话。师：说得真好！听得细致才能说得这么
11、好。师：（引导学生学啄木鸟说的话，并且把啄木鸟说得话重放 了一次，让学生更加明白怎么说。）啄木鸟有礼貌打招呼（大 家好）叫什么（我叫啄木鸟）本事（我的本事是给 树治病）怎么做的（我只要发觉那棵树树干有虫子，就 用尖尖的嘴把树皮啄开，用带钩的舌头把虫子钩出来吃掉， 人们把我叫做森林医生。）师：抽一个同学说一说，再放课件。评析：用啄木鸟自己说名字和本事的示范。让学生有话可说, 有话想说，有话能说，并且初步体现出了说话有序。在说话 的时候留意了礼貌用语，在留意了学问实力的同时不遗忘这 样做人的教化。五、演小动物，仿说动物名称和本事，激发说话热忱。 师：小挚友，我们带上头饰。生：（拿出自己打算好的头饰
12、并戴上）师：（引导做嬉戏，扮演角色说。）戴得真好，现在小挚友都 变成可爱的小动物了。你能说出自己的本事么？在小组中说 自己的本事吧师：（引导先在小组内沟通，在集体沟通。）生：（在小组中说自己的本事。每个学生发言都很主动，场 面很喧闹。）师：（参与其中，个别辅导。）师：刚才我看到小挚友说得很细致，听到很多小挚友都说出 了自己的本事，说得很自信。这很好。那些小挚友能说给大 家听呢？生1、大家好！我是小狗。我的本事是看家。我会咬人，有 了我，小偷就不敢来偷东西。师：说得真好。老师给你贴颗星星。（老师在生1的额头上 贴了颗星星。）生：（课堂活跃了，很多孩子都举起了手争取发言。他们说出了很多动物名称和它
13、们的本事，以及怎样用自己的本事。 当然，这些动物都是本地或者是熟知的动物。）师：（不断地激励孩子们发言，同时也引导大家细致倾听。） 评析：“爱好是最好的老师。” “好之者不如乐之者。”我 们在教学生学问的时候要让孩子们宠爱它。在玩中学，学中 玩。这可是低年级教学的基本手段，舒老师在教学生说话的 时候不是教他们怎么说。而是让学生在玩的时候自发的说。 学生学到了怎么说动物的名字和本事是在玩的时候，多个人 玩说说玩这样在孩子的脑子里形成多次刺激， 使学生对要说得话和怎么说清晰的图像。并时刻不忘说话听 话习惯的养成。六、摘下头饰，稍事休息，学习整理。师：小挚友发言真主动，我们把头饰摘下来，放进箱内。生
14、：（宁静地摘下头饰。）评析：留意上课时间的张弛。不忘习惯的养成。七、动物展示，拓宽视野，知道感恩。师：同学们，你们想不想了解更多的动物的本事？生：想。师：（大屏幕打出很多动物图片。老师介绍这些动物的名字, 和学生一起探讨其本事。动物有：海豚、企鹅、猎豹、大白 鲨、梅花鹿、海龟、鸿鹤、熊猫。）师：看了这些画面，你想对动物挚友说什么？生1:（动物）你们真宏大。生2：你们的本事真大，活上千年。生3:你们真宏大，能帮人们做事情。师：你想对人类说什么？生1:我们要爱护蛇，不然它们就不在世上了。生2：我们要爱护小青蛙。生3：我们要感谢动物。生：（一生插话，打断了发言的人的话。）师：别人说话要细致听，不要随
15、意打断人家的发言。评析：对动物说话在学生幼小的心灵里播下感恩的种子。对 人类说话老师在孩子的心灵里播种下爱心种子。“千教万教 教人做人。”舒老师赐予教材生命让教材的内涵更丰富了。 八、课堂小结，播种信念。师：同学们，这节课我们相识了这么多的动物，知道了它们 的名称和本事。我们要知道。各种动物，无论它的体形多么 浩大，或者多么弱小，它们都有自己的本事，它们都是我们 的好挚友。评析：从结束语“动物的浩大与弱小，都有自己的本事，它 们都是我们的挚友。“我们可以透视孩子可能会想“天生我 材必有用”让孩子有一颗宽容的心爱世间万物。产生和平的 心态，与动物们和平共处在这个世界上。九、课外延长，照看多元。
16、师：同学们，你相识了这么多的动物，你宠爱那个，能画下 来么？下课后，把你宠爱的动物画下来。评析：画自己宠爱的动物。不划一要求学生做怎样的作业， 不划一要求学生用什么方式表达自己对那些动物的宠爱。不 是说话的作业，倒是绘画的作业。在知道名称和本事的同时 让学生从形态、颜色、大小等训练学生空间智能。这留意了 学生的全面发展，不只是用心的耕自己的田。间或耕别人的 田自己的田里的庄稼也会长的很好。孩子的成长应当是全面 发展的，同时也要有特性的成长。综述：语文课程标准对12年级段口语交际教学有这 样的论述：“能细致听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 与别人交谈，看法自然大方，有礼貌。有表达的自信念。主 动参与探讨，对感爱好的话题发表自己的看法。”舒老师明 确地设计教学目标动物的本事，教学目标是能够清晰、 正确地说出自己熟识的动物有什么样的本事以及对人类的 好处。进一步培育学生细致听别人说话，主动与人沟通的好 习惯；激发学生对动物的爱好和宠爱，引导学生爱护动物的 意识。西南师范高校出版的语文“口语交际部分，以“大家说”的 形式出现，这种说话训练贯穿1一12册。其说话的内容是依 据生活实践的须要来支配的，其形式活泼多样，留意将 学生的视野引向校内、家庭、现实社会，让他们在接触他人、