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1、名著导读艾青诗选如何读诗图卷目标1 ,了解作家、作品及现代诗歌的风格特点，能深情地朗诵诗歌。2 .培养学生对现代诗歌的兴趣，掌握阅读现代诗歌的基本方法。3 .体味诗人深沉的感情，培养爱国情怀。尊曾过程一、导入新课请大家先看看一些著名人士对作家艾青的评价：在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。一一牛汉艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。一一聂华苓一个诗人，始终渴求着写作，坚持着写作，这一点，深深地感动着同为写作者的我这样一个晚辈，也 让我们看到一个作家对于文学至死不渝的热爱。一一铁凝艾青为什么会获得如此高的评价？今天，就让我们走进著名作家艾青的作品艾青诗选，去一探究竟
2、， 感受其作品的魅力，领会作者崇高的爱国情怀。二、教学开展L探究活动一：知人论世，探访诗路历程。孟子说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？ 我们想客观正确地理解和把握文学作品的思想 内容，首先得去了解它的作者及其所处的时代。同学们，你们对艾青和他所处的时代有哪些了解？生平经历艾青(19101996),原名蒋正涵，号海澄，曾用笔名莪加、克阿、林壁等，浙江金华人，诗人。1928年中学毕业后考入杭州国立西湖艺术学院绘画系。1929年赴法国巴黎学习，接触到欧洲现代派诗歌。1932年回国，同年5月在上海加入中国左翼美术家联盟，并组织“春地艺术社”，从事革命文艺活动。1932年7月被捕入狱，在狱中写了大堰
3、河一一我的保姆，发表后引起轰动，一举成名。三年后经保 释出狱。1936年至1945年辗转各地，先后到武汉、临汾、西安、桂林、重庆、延安等地从事文艺工作。1949年10月起，任人民文学副主编。1957年被错划为“右派”分子。创作中断了 20年。1978年以后重返诗坛，出现创作的另一个高峰。时期题材代表作1932年，艾青被捕入狱，失去了绘画 的条件，开始写诗。思考、回忆、控诉、抗议大堰河一一我的保姆铁窗里窗小黑手。等1937年，抗日战争全面爆发，诗人穿 行于中国的原野、乡村、城镇，目睹 祖国大地和人民遭受的苦难。多写国家民族的苦难、悲伤与反抗雪落在中国的土地上火 把太阳向太阳我爱 这土地他死在第二
4、次复 活的土地等1946年至1957年，投身于民族解放事业。歌颂新时代，具有象征与哲理意味人民的城礁石启明星下雪的早晨1958年至1977年，诗人的创作基本中断。1978年,诗人归来。富有时代感和冲击力，诗句更从容凝练，深沉而警策鱼化石镜子光的赞歌 盆景古罗马的大斗技场 听，有一个声音神秘果 关于眼睛等2.探究活动二：作品分类，了解创作高峰。我们在课本中可以清晰地看到，艾青诗歌创作有两个高峰期，那么我们来初步了解两个高峰期的主要 作品及特点。艾青诗歌创作的两个高峰20世纪30年代1978年以后艾青的第一个创作高峰期是20世纪30年代。写作背景：20世纪30年代抗日战争爆发后，日本侵略军连续攻占
5、了华北、华东、华南的广大地区，在各处疯狂肆 虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。风格特征：充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有凝重、深厚而又大气的风格；善 于通过印象、感觉的捕捉来表达浓烈的情思，形式上倾向朴素、自然，不拘泥于外形；表现出简洁明快的特点，呈现出散文化、口语化的风格。作品概述：大堰河一一我的保姆抒发了对抚养他的保姆一一大堰河深深的挚爱和无尽的怀念。雪落在中国的土地上悲悯下层人民的困苦，忧伤祖国的命运。长诗向太阳火把借歌颂太阳、索求火把，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望。这期间艾青的作品按题材分类有：题材.代表作苦
6、难的人民补衣妇乞丐船夫与船刈草的孩子秋天的早晨中国屈辱史和抗争史他起来了雪洛在中国的土地上风陵渡北方车过武胜关斜坡怀临汾旷野荒凉抗争人物颂向太阳黄昏我爱这土地吹号者他死在了第二次无题火把我的父亲少年行时代黎明的通知寓意丰富的物手推车驴子冬日的林子冬天的池沼树水鸟山毛棒独木桥月光公路篝火雾艾青创作的第二个诗歌高峰是1978年以后。写作背景：1978年，艾青重返诗坛，经过了 20年的沉寂，久被压抑的情感澎湃高涨，开始了他诗歌创作的另一个高峰。风格特征：继续歌颂光明的主旋律，字里行间饱含着睿智哲思；句式变得更整齐，诗情变得更深沉，诗意变 得更警策。作品概述：鱼化石由鱼化石裹身岩层，重见天日，却没有了
7、活力，没有了叹息，听不见浪花，看不见蓝天 碧水，引发对生命本质的思考：“离开了运动，就没有生命。”镜子通过镜像来反观人生，充满哲理，饶有兴味。光的赞歌赞美“光”这一神奇的物质，赞美“光”带来的社会文明，以及“像光一样坚强”的 社会正义。3.探究活动三：探讨诗歌意象。找出意象。读诗，就是要透过诗歌中的意象，理解其深层内涵。艾青的诗中有哪些常见意象呢?大地、河流、黑夜、太阳、朝霞、黎明、曙光、春天、火焰、生命、红旗等。其中最主要的有两大意 象，即“土地”与“太阳”。分析意象。这些意象分别有什么象征含义?主要意象土地太阳意象群土地、塞外、沙漠风、沙雾、寒风、村庄、山坡、河岸、荒冢、残垣、薄雾、旷野、
8、道路、田亩、野草、田野阳光、闪电、彩虹、新月、晨光、 曙光、东方、朝霞、晨钟、火轮、 火把、红旗、焰火、篝火关联人群乞丐、老人、农人、小孩、行人、村人、流浪者、牧童、童养媳、木匠、泥水匠吹号者、华盛顿、孙逸仙、“一切 把人类从苦海里拯救出来的人物的 名字”象征意义受苦的百姓，受辱的祖国光明和美好未来表达情感对祖国、人民深沉的爱对理想和美好生活的追求代表篇目复活的土地雪落在中国的土地上北方我爱这土地向太阳黎明的通知光的赞歌太阳4.探究活动四：分析艺术特色。我们已经了解到，分析诗歌意象对理解诗歌内容和情感有着重要的作用。那除了用意象营造意境之 外，艾青的诗又运用了怎样的艺术手法去构建内容、表达情感
9、呢？（1）忧郁的诗绪，深沉的思索“忧郁”渗透了诗人的灵魂，是构成艾青诗歌艺术特性的基本要素之一。艾青的忧郁一方面来自留学 法国时期所感受到的“漂泊的情愫”和西方象征派、印象派文学思潮的影响，另一方面也来自他所处的那 个特殊的战争时代。他的这种忧郁里渗透了对祖国和人民的深沉的爱，更表现了对生活的忠实和深刻的思 索。（2）不拘形式，追求内在的旋律美艾青的诗歌不拘泥于形式，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的整齐划一，但又常常运用有规律的排 比、复沓造成变化中的统一，参差中的和谐。暮、醋、）重复的诗歌语言磐为普往复、阿林、回环/禾厅邮本1蓼柒富于变化的诗歌语言翳生有厚度、（3）诗中有画，讲究线条色彩诗中
10、有色彩。艾青诗歌中常用不同的色调描绘不同的事物，表达不同的心境和感情。如用紫色表达痛 苦之感，用黑色描写残破景象，用黄色表示庄重之意，用金色表达灿烂美好之感，用绿色表示生命的存在 等。诗中有画意。擅长绘画的艾青，他的诗作具有鲜明的色调、清晰的线条、素描一般的简练凝重。5.探究活动五：学习朗诵方法。要朗读好一首诗，掌握朗读技巧是关键，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、语速的快慢， 有对比、有起伏、有变化，使整个朗读犹如一曲优美的乐章。那么我们需要掌握哪些朗读的技巧呢？(1)把握基调，读出情感基调是贯穿全篇作品的总的感情色彩和分量，朗读中要自始至终把握住基调。基调既要统一，又要有 变化。把握诗
11、歌的感情基调，明确情感类别之后，才能确定用哪一种感情去朗诵比较合适。同时也应对作 品进行认真的分析和揣摩，达到真正的内化，与作者产生情感上的共鸣，这样才能读出情感。(2)发挥想象，读出形象丰富的想象，鲜明的形象，是诗歌的重要特点之一。朗读诗歌时，要根据作品内容及写作背景，在思 想感情的支配下，充分发挥想象力，获得对诗中所反映的生活的形象感受。也就是说，朗读的时候，脑海 里要“过电影”，不仅有情，而且有形，形神兼备，这样才能朗诵得生动感人。(3)轻重缓急，读出节奏诗的语言是最富有节奏感和音乐美的。诗的节奏主要体现在停顿、轻重和缓急上。读音的轻重、语速 的快慢，随着情感的波澜而变化，形成了一种抑扬
12、顿挫、轻重缓急的节奏感。适当停顿，适时重音。好的朗诵是要适当停顿的，除了标点处的停顿外，在一些句子之间，也需要 适当的停顿，如“我说/你是人间的四月天；笑响/点亮了四面风；轻灵/在春的光艳中/交舞着变”。另外， 适时的重音给人以强调之感，比如在一些人物、地点、动词、语气词等处加重音，如“天上的明星现了， 好像点着无数的街灯”两句，应在“明星”“现”“点”“街灯”处加重音。语速时缓时急。一般来说，朗诵不是一直保持一种速度，而是根据感情、意境等时缓时急地朗诵， 例如在朗诵表达兴奋、激动、欢快的词句时宜用稍快的语速，而在朗诵表达哀伤、痛苦、怀念等词句时宜 用慢一点的语速，如徐志摩再别康桥中“轻轻的我
13、走了，正如我轻轻的来”适合用慢一点的语速表达 诗人的离愁别绪。把握语气语调。诗歌朗诵时一定要有语气、语调的变化，要有抑扬顿挫。语气、语调的变化可以更 好地表达词句的意思，如“为什么我的眼里常含泪水？ ”用疑问的语气，戴望舒的“像我一样地/默默彳亍 着，/冷漠，凄清，又惆怅”用迷茫的语气。(4)仪表仪态及动作登台朗诵还需要注意仪表仪态、行为举止、目光及手势动作。上台下台要从容不迫，站立时有良好站 姿，目光要与观众席有接触，可以添加适当的手势。结束语：一首好诗，是诗人根据自身或艰辛或愉悦的经历，从人生感悟中凝结而成的艺术作品。我们 在诵读诗歌时，需要深入地挖掘内容背后的深层含义，通过声音的演绎，去展现诗歌的情感，去描绘诗歌 的意境。一首好诗，不仅要诵读，更要品读，这样，才能更充分地感受到诗歌这一文学形式的魅力所在。 三、作业布置从艾青诗选中任选一首自己喜欢的诗，从意象的角度赏析。口砥设计诗歌的 风格艾青 痔选诗歌的 意象,诗歌的九年级上册第一单元为活动探究单元，里面包括了六首现代诗歌，在学习本单元时，特意让学生探究, 并与他们一起总结了学习现代诗歌的方法，意图之一就在于为学生阅读艾青诗选提供“支架”。这节 课的设计就建立在学生自主阅读了艾青诗选的部分诗歌的基础上，旨在让学生了解艾青的创作经历、 诗歌的基本内容，探讨主要意象，分析艺术手法，为学生架起一座通向诗歌内的桥梁。