《《冬阳·童年·骆驼队》教学设计（第二课时）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《冬阳·童年·骆驼队》教学设计（第二课时）.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、冬阳童年骆驼队教学设计（其次课时）教学目标：1 .引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词 句，体会作者留恋童年的困难情感。2 .有感情地朗读课文，揣摩作者表情达意的方法，初步了 解作品的语言特点。3 .背诵自己喜爱的段落，积累语言。教学重点：读中体会童年的奇妙，感受作者对童年的思念。教学难点：了解描写方法，感受语言特点教学预设：一、导读回顾画面1 .这节课，我们接着学习林海音的作品，请同学们齐读课 题冬阳·童年·骆驼队。想一想，作者回 忆了童年生活中的哪几个场景？（随机板书）2 .这四个场景是作者童年里最深刻的记忆，就像电影里的 一组镜头经常出现在她的脑海
2、里。看了这样一组镜头，你认 为作者拥有一个怎样的童年？二、批注感悟画面过渡：读着这样的童年故事，有时候我们会不由自主地笑出 来。那么作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来 的呢？须要同学们仔细读书，专心品悟词句。请你从这四个 场景中选择一个使你印象最深的，抓住语或句子作批注。你 可以点点、圈圈，也可以画波浪线，在旁边注明自己的理解、 感受、疑问等。1 .学生自主选择语段批注，老师巡察指导2 .说一说你给哪个场景作批注？怎么批的？注了些什么？ 学咀嚼我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样 长的牙，那样宁静的看法。（注：细致、特点显明、看得入 神）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交织
3、地磨来磨去，大鼻孔 里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆（注：看傻了，傻 得可爱）了，自己的牙齿也动起来。（注：小作者为什么这 样？）（1） 说一说你针对哪些词句作了批注？预想：样子丑、长、宁静；动作磨来磨去、冒、沾;呆（2）由这些词语，你看到一个怎样的孩子？读出天真无趣 的小傻孩。不同读法：轻声读，读出宁静、缓慢，表现呆住；重读，读 出骆驼神情、动作，表现作者新奇。（3）小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，大家 试着背一背。我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样（），那样（）, 那样（）o它们咀嚼的时候，上牙和下牙（）,大鼻孔里（）, 白沫子（）。我（），（）。谈驼铃（1）议一议：对
4、于驼铃的作用，我和爸爸的看法完全不同， 你喜爱哪种看法？（2）文中多处写到驼铃的声音，找出来，读一读。（出示） 打头儿的那一匹，长颈项底下总会系着一个铃铛，走起来， 铛、铛、铛地响。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来 了，搭在骆驼背的小峰上，麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里 响得更啜亮。我静默地想，渐渐地写。又望见冬阳下的骆驼队走过来，又 听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重返于我的心头。这三句话都是写到驼铃声，请同学们都来读一读，一边读一边听一听，这三处驼铃声有什么不同？预想：其次处“更啜亮”与第一处的“铛、铛、铛”比较； 第三处是作者记忆中的驼铃，由模糊到渐渐清楚，所以是“缓缓”的。
5、这驼铃仅仅是给行路的人增加一些情趣吗？点评：这驼铃声在作者的记忆中是那么啜亮，那么悠长，成 了作者童年里最奇妙的声音。问去处（1） “谁？ ”问得稀里糊涂，一门心思想着骆驼。（2） “总是问，总是问“夏天，我还可能问哪些关于骆驼 的事？想剪骆毛骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！（注：在小作者眼中骆驼就 是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大块一大块地从身上 掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，（注: 多焦急呀！）因为太不整齐了。（注：无趣，在作者心中骆驼 象人一样须要理发）点评：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也肯定有类似 的奇思妙想吧？谁情愿说说？这些事与作者想给骆驼剪毛、 理发有异曲同工之妙！三、悟情留恋画面过渡：刚才，同学们在批注中走进林海音的童年，在朗朗的 读书声中贴近林海音的心灵，这四幅画已不再只属于作者， 而属于我们每个人。不知同学们是否发觉：这四幅画有什么 共同之处？（都有骆驼）作者为什么要描写冬阳下的骆驼 队？她想通过骆驼队表达一份怎样的情感？请你充分地读 一读课文的最终两段，画出相关语句，说说自己的看法。预想：代表作者的童年；代表作者的家乡；表达对童年对家 乡的思念。引导学习表达眷恋童年，思念家乡的语句。1.夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童 年却一去不还了。“冬天来了，骆驼队又来了，童年却一去不