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1、科学创造新生活教学设计教师姓名：白永梅教师单位：天津市汉沽区第一小学教材版本：人美版同课异构教学设计（一）课题科学创造新生活学习领域综合探索课时课 时教材分析本课是人美版小学美术五年级第十册第十九课的教学内容，属综合.探 索学习领域。本课旨在引导学生探究科学的发展对人们生活的影响，并用绘 画、工艺制作等多种形式表现科学对人类的贡献或自己对未来发展的幻想。 本课还要让学生了解科学的重要作用，提高自身观察、分析、搜集与整理信 息、动手操作等综合探索能力，培养热爱科学、勇于探索、善于想像的态度。教学目标1、知识与技能：认识科学对生活发展的作用，并以绘画、工艺制作等形式 加以展示。提高学生观察、分析、
2、搜索与整理信息、动手操作等综合探索能 力。2、过程与方法：引导学生通过搜集整理资料、观察分析、创意表现等方法， 教师变先讲后学为先学后讲，学生变被动学习为主动学习。3、情感态度与价值观：培养学生热爱科学、勇于探索、善于想像的态度。教学重点探索科学对生活发展的作用，并以绘画、工艺制作等形式表现。教学难点思考与体会科学对人类发展的作用，并以绘画、工艺制作等形式表现。教学准备师：课件、板书图标等。生：图文资料、各种书写、绘画、剪贴等方面的表现工具。教学流程教学环节教师活动学生 活动设计 意图1、课件展示：菲尔普斯和刘翔照片，让学生猜是谁？2、展示菲尔普斯的泳衣和刘翔跑鞋图片，引导学生说说独学 生观
3、察并 回答。弓 发学 生兴 趣。激趣导入 交流探究特之处，师适当补充。3、师问：除了他们自身的刻苦训练，支撑其取得辉煌成绩 的还有什么？4、师板书课题1、由导入部分引出生活中的“衣从而明确“食”、“住”、 “行”及其他方面都离不开科学，同时师在黑板上贴相应的 图标。（课前已分组布置学生按衣、食、住、行等方面搜集资料。） 2、根据前面的分类，引导学生分组汇报交流课前收集的相 关资料，师适时利用课件展示介绍。1）、衣：色彩斑斓的转基因棉花及五彩蚕丝制作的服装、 日常的四季服装等。2）、食：高效暖棚种植的四季蔬果、真空食品、无土栽培、 杂交水稻（引出用科学造福人类的科学家袁隆平，点明科学 创造新生活
4、，知识点亮新人生。）3）、住：家中空调、防滑地砖、数字电视、太阳能热水器、 智能环保垃圾桶等。4）、行：高速公路、隧道、高架桥、磁悬浮列车、地铁、 飞机、汽车定位系统等。5）、其它：学习用品：修正带、学习机、电脑等。天气预报、医学技术等。学 生讨 论并 回答。学 生回 答。学 生答：上行 及其IHA o小PX 4HA oO入 。 揭主。确 。 3生联最密这部关科的 。 才学收的 ，养 进主题 示题 明主题 与活系紧的几分注学作用 展生集资料培3、1、引导学生对现在的科学发明或生活进行想像。课件出示绘画、手抄报及工艺制作作品，引导学生观察 表现方法。”能力。2、提出作业要求：以世博会引出“校博会
5、”，要求用绘画或制作的方法， 表现一件体现科学性并具一定功能的作品。教师巡视辅导创设由世博会引出“校博会”情境，全班交流。从不同 角度设置多元奖项。小组 讨论 后，全 班交 流，探 究科 学的 发展 带给 我们走进交 流 探 究1、2、播放世博会短片。中国展馆国外展馆鼓励学生继续收集感兴趣的相关资料。的变感受 科技启发创作独立 或分 组合 作创F o设计 师用 简洁 的语 言阐 述作 品的 科技 成份、 功能 性和 最亮 创意 点。独 立、 合作 各相 宜。把握出、， 多元) 1 O学生 欣赏虽，不，励生断习。课完意止鼓学不学探索创作实践展评课后拓科学创造新生活知识点亮新人生板书设计它 衣 食
6、 住 行处八教学反思：最初看到这个课题一一科学创造新生活时，第一感觉就是这个题目太大 了，觉得它涉及的范围及领域也太广了。接着就感觉自己的“软肋”在隐隐作痛, 这块内容可是自身的“盲区”啊。为了恶补一下，我除了翻遍教参的每个角落外, 便开始了疯狂的网络搜索。这不搜不知道，一搜真明了。从菲尔普斯的泳衣、刘 翔的跑鞋；无籽的西瓜、袁隆平的水稻；中国的科技馆、比尔盖茨的智能住宅； 拓宽空间的高架桥、磁悬浮列车直搜的我眼花缭乱，手忙脚乱，不管“芝麻” 还是“西瓜”统统都放“篮子”里面了。望着这一篮子“芝麻”、“西瓜”，我 的心情很快便“晴转多云”了，这么多东西总不能一股脑全倒给学生吧，再说一 节课才40分钟啊。如何安排这顿文化盛宴呢？既不让学生“吃撑了 ”，又要让 学生“吃了这顿还想下顿”呢？忽然，“自助餐”三个字蹦了出来，接着“菜谱” “衣”、“食”、“住”、“行”等也跟着出来了。是啊，每个学生在日常 的生活中都离不开“衣”、“食”、“住”、“行”等，这样既照顾到学生原有 的经验，又使学生受到新的美的启迪。同时不管是观察、分析、搜集与整理信息 还是动手绘画制作，这种“自助餐”的形式培养的是学生自主学习，勇于探索的 综合能力。尽管我的科学创造新生活这一课的教学设计已经完成，但我的心却很不 安。出于对“这顿文化盛宴”的敬畏，出于对孩子们的我总觉得自己做的还 远远不够