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1、初一语文教学反思简短初一语文教学反思简短精选。时光荏苒，一学期即将走完。通过一学期的工作时间后身为 一名教师就应该对其做一个总结，通过写一篇教学总结看看自己 在思想上与工作上的变化，下面是精心为你整理的“初一语文教 学反思简短精选”，为方便后续阅读，请你收藏本文。初一语文教学反思简短（篇1）背景：新一轮课程改革以全新的理念挑战了传统教育，它要求教师 挑战自我，超越自我，彻底改变那种习以为常的行为习惯，积极 开展反思自我和反思性实践，重新塑造新课程中的自我。因此， 处于新课程改革下的每一位教师都应重新审视教育的意义，重新 构建新的教育观念，自觉变革自身的教师角色和教育教学行为， 创造性的实施新课
2、程，在新课程实施中追求教育创新。案例：背影是初中语文教材中的传统篇目，一直以其质朴的文 字、感人的情感，打动着一批又一批的读者。基于此，也使之成 感如何变成自己的情感。我在教学课文的第三小节时，我就引导 学生联系自己的实际体会文中的作者与玩具小熊之间的那种真挚 的感情，朗读时孩子们充满着激情，饱含着对玩具小熊无比的喜 爱之情这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将 自己深深地感动。如何把文中的语言加以积累，我设计了一个说 话练习，把文本的语言变成自己的语言.在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供 一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子 们的情感渴望，点燃起
3、孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人 生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田， 引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽， 充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师 生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生 在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话， 在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和 美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语 言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字；新的语文教学， 应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。初一
4、语文教学反思简短（篇5）虽有嘉肴是选自礼记学记的一篇短小精悍的议论 文，文章本身非常短，多用对仗句，音节和谐，读起来朗朗上口， 易于记诵。对初一的学生来讲，在学过论语、世说新语中的 选段、选文之后，字词的积累和文意的理解问题不大。同时，从 文章的形式来讲，这是一篇议论文，学生上初中以来，第一次接 触到议论文，学的多是记叙文，从文体来讲，对议论文不熟悉， 不能过分强调文体和论证手法，但也不能不涉及。这篇课文主要论述了教与学互相促进的道理。文章一开头就 运用了类比论证的手法，从“即使有美味的菜肴，不吃就不知道 它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处” 的道理。接着讲到教与学的关系
5、，一个人只有通过学习，才能知 道自己的不足之处，知道了自己的不足，然后才能自我反省。而 教授别人之后才发现自己也有不懂的地方，这样才会反过来不断 地钻研、提高，最后得出教学相长的结论。在结尾部分引用尚 书中兑命篇中的话来证明自己的结论。在上课的过程中，学生问我，为什么“虽有嘉肴”的“嘉” 和“美味佳肴”的“佳”不是同一个字？这个问题难住了我。首 先，我想到可能是通假字，但是书下注释中没有出现，我又想是不是繁体字和简体字的区别。但是也查不到相关的资料。后来我 想到了从字本身出发，从这两个字的造字本义出发来看：在甲骨 文中，“嘉”是一个合体字，由“直”（即鼓的象形）、“力”和 “口”组成。很明显，
6、它是一个形声字，上面表意，下面的部分 是表示读音。鼓在古代表示欢乐的氛围，祥和的气氛，“喜欢” 的“喜”上面也是这个字。“嘉”是好和美的意思，而“佳”的 字形则是一个人靠在两块玉石上。显然，用第一个更为合理。这 个发现令我快乐，这不正是“教学相长”的实践吗？学习本身是一种实践活动，必须用实事求是的态度来对待， 一就是一，二就是二，把明白了的道理付诸行动，通过行动来证 明道理的正确。我想到了教学活动。其实教学本身是一个双边活 动，没有教师的引导，学生不可能高效迅捷地获取知识，没有学 生的积极参与，教师的教学活动便不得施展，事半功倍。就像师 说中说的那样“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，只是“闻
7、 道有先后，术业有专攻”而已，就让我们共同学习吧。初一语文教学反思简短（篇6）一、教师和学生的关系是平等的在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面 前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师 生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题,敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻 松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望， 即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛， 这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸， 殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师
8、，从 而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。二、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。 教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告 我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有 爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一 个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地 位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的 答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、 错误，教师也切忌一棒子
9、打下去，而应当热情鼓励、引导、 用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让 学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质*o四、作文教学中，让学生学会体现自己在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失 殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章 脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。 在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后 感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳 跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生 就能发现自己的写作个性。教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文
10、中的 优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结 尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然 作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出, 那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己 To以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能 很快提高写作水平。比如：在学习课文月亮上的足迹这一课中首先我用中国 古代神话故事“嫦娥奔月”来导入了课文，然后学习生字词，接 着讲课文。大多都是我在讲学生在听，学习效果非常差，学生反 应迟钝，一问三不知。课后我通过学习新课标并与同组教师讨论，然后用心的方法在另一个班进行了教学，改变了我讲学生听的模 式
11、，让学生参与课堂活动，我提出问题学生讨论，如：1.通过阅 读课文你发现了什么？ 2.在相应的时间段中发生了什么事情？ 3. 宇航员登上月球都做了什么事？学生们通过讨论这几个问题对课 文有了进一步的了解，然后教师加以引导，最后设计了拓展延伸： 请同学们说说自己积累的与“月”有关的诗句，比比谁记得多？ 通过这样的教学我发现效果明显的比第一节课要好得多，学生课 堂发言积极，主动性增强，学习兴趣高涨。初一语文教学反思简短（篇7）七年级上册语文教学反思李瑞红今年年我带七年级13、14两班的语文，我的主导思想 是要想提高学生的成绩，必须从源头做起，让学生真正意识到学 习的重要性。由被动变主动，由让我学到我
12、要学，从而提高学生 成绩。因此这学期我主要做了两项工作。一是抓学生的思想，二 是抓学习。一学期来有许多收获，也有许多不如意之处，现反思 如下：一、在思想上：主要结合课本中的课文内容对学生进行思想教育。使学生明 白从古代到现代，从国内到国外对知识的追求都是孜孜不倦的， 都需要一个漫长而艰辛的过程；成长也是需要锻造、需要磨练的；也明白了知识对大到国家，小到个人的重要性。从而提高了学生 的认知能力。二、在学习上：在学习上主要培养学生的语文素养（基础教学）并提高应试 技巧。广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此，积累成为提高学 生语文素质的关键点。如何快速积累？我是这样做的：1、抄写、背诵。每星期让语文
13、课代表和一部分学生根据所学 内容抄写有关美文，名言警句，古诗词及学生优秀作文。并写在班 上学习天地的学习园地中，这样既可以练字，同时也是潜移 默化，扩大课外积累，引导学生有意识地模仿大家作品，自主写 作。同时也提高了学生写作的积极性。并且在抄写的基础上基本 上做到全面落实背诵，课内外要求背诵的课文和古诗词更是全不 放过，达到全员背诵、全员默写。2、注重课堂教学，全面提高45分钟效率。在学习内容上， 引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来 等科学文化、道德艺术各个领域。并大胆尝试探究性学习的方法。 如：在学习斜塔上的实验一文时，就让学生讨论和研究中西方 教育和学生创新精神的差
14、异。调动了学生学习的积极性，激活思 维。在德育上渗透人文教育和情感教育。3、作文积累。以口头作文、小练笔、大作文等形式增加作文的训练量。并及时批改、及时点评，尤其是对学困生的作文更是 给予了更多的关注和肯定。收效良好。4、充分利用语文学科的特点，组织安排了五次语文综合性学 习。注重自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探究语 文资源开展实践活动。全员参与，全员组织，全员编排，充分调 动自主学习的意识，即增强了学生的凝聚力也为他们搭建了施展 自己才华的平台，从而激发学生的自信心和自主性。收效良好。5、提高学生应试能力是关键：在讲解中有针对性，并总结历 年中考课外阅读的考点规律，让学生经常接触
15、中考题型，使学生 心中有数。通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏 陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高， 为中考打下了一定的基础。当然，这些工作在具体的实施过程中都 不够特别满意，也没有做到尽善尽美。最困惑的就是学生不能吃 苦，做事没有常性，没有目标，连短期目标都没有，所以实施起 来就特别困难，不知如何去做。20 123初一语文教学反思简短（篇8）本学年度，我担任初一语文一个班的教学任务。新课程语文 教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。结合初一学生的特点，我在本学期来的教学工作紧紧扣 住新课标的要求，努力提高学生的语文素养。反思本
16、学期的教学 工作，归纳起来有以下几方面：一、学生特点1、漠视语文漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是 上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不 做甚或想做就做，不想做就不做。特别是个别语文基本功较好的 学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突 击，于是，语文就被他们打入了 “冷宫”。2、应付老师这些学生迫于老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些， 但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上 课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有 “我已学过了”的回答；回到家里骗父母说“在学校完成作业了” 或者“老师没有布置作业
17、“。他们从不对学习中出现的问题作积 极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上 读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。3、担忧焦虑却不知所措这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力, 但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失 去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。 随着考试的临近，心情极度紧张;考试时不能集中注意力，知觉范 围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的 情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫 展的感觉，不知道该怎么办才好。4、投机取
18、巧有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是 抱着投机取巧的心理，上课简单记记笔记，课后没有复习，考试 前却是临阵抱佛脚，等到考场临阵发挥。二、调控措施1、变语文教学目标为学生的主体需要。明确学习目标，让 每一节课的学习任务凸显出来。如教学塞翁失马一课时，师 生定下的学习目标：（1）背诵课文，翻译课文；（2）积累文言词语和 成语，理解寓言的寓意；（3）培养发散思维的能力，提高自己的语 文素养。善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体, 离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。2、课堂生活化，在课堂教学中创设诱人的情境。孔子曰：“知为语文中考基本篇目之一。复习时，我
19、自然把它当作重点，方方 面面都要讲到，而且要详细地讲。第一节课，我从线索入手，引 领学生一点点归纳知识点（从线索到结构，从结构到内容、中心， 再到写法）一步一步，一点一点，自认为讲得很详细，可看看学 生的反映，一个个像睡着一样，丝毫不为我的“精彩讲解”所动。 我很不理解，为什么我如此细心的讲解你们不接受呢？课下，我 把自己的想法与学生进行了沟通，他们说：“老师，你讲的我们 都知道你讲的我们基本上都会，听着一点意思都没有。”回到办 公室后，回想学生所说的话，我感到：即使是毕业班的复习，也 应尊重学生的需求，而不能只为了巩固、落实知识而完全回归到 应试教育。我决定改一改。第二天上课，应该是练习课，
20、上课时， 我让相临的四个学生组成一个小组，自己设计练习题，讲过要求 后，他们纷纷行动起来，二十分钟后，一组组精炼的练习题在学 生的共同思考下“变” 了出来。“以背影为题，你认为恰当吗？ 你能想出一个更好的题目吗？ ”“文章中我几次流泪，每一次表 达的感情相同吗？ ” “文章中最让你感动的是哪次背影，为什 么？ ”然后通过学生的分组讨论，圆满解决了这些问题，从 头到尾，学生都热情高涨、积极主动。看着学生的兴奋样，我的 心也充满无尽的喜悦。初一语文教学反思简短（篇2）之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴 趣是最好的老师。“可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要 的，往往可收到
21、事半功倍的效果。因此，我努力激发学生的学习 兴趣。教学实践中，虽然我不善于创设诱人的情境，但我感到应 该朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活 课堂气氛。如在教学文言文词语的古今异义时，我向学生介绍“走” 在潮汕方言的含义与文言文中的含义是一致的，与现代汉语“跑” 的含义一样。又如在教学赫尔墨斯与雕像者一课时，我问学 生如何评价赫尔墨斯“想知道他在人间受到多大的尊重”这一举 动？学生一时回答不出来，我举了生活例子：在家里，兄弟姐妹都 在学习，唯独你看见邻居在做其他事就走过去观看，这时父母会 怎么说呀?有学生就回答：“还不赶快去复习！”还有学生说：“正 经事不做，跑来这里干什么？
22、”我紧接着学生的话：“对，赫尔墨 斯他就是这样，正经事不做，一一他是商人的保护神，可是他为 了满足自己的虚荣心，离开工作岗位，结果还是自取其辱。”这 样的例子，使课堂学习效果大大提高了。三、其他由于初一学生学习自觉性较差，在学习上经常需要老师的 “催逼”，但是本学期来我未能经常检查学生的背诵，让部分学 生偷起懒来。在新的学期，我将挤出更多的时间，多多督促学生，严格要求学生。初一语文教学反思简短（篇9）一.重视书写，多读好书，多做积累。开学第一节课，我强调了书写和作文在语文学科方面的重要 性，并用高考阅卷老师的话加以佐证：作文成绩占语文成绩的半 壁江山，而书写的好坏又直接决定着作文成绩的高低。对
23、多读书 的好处，我引用了大量的古诗词，我还清晰地记得，我写了一黑 板，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”“读书破万卷，下笔 如有神”等等。至于怎样读书，我谈到了王国维的读书三境界，“昨夜西风凋碧树，独上西楼，望尽天涯路。” “衣带渐宽终不 悔，为伊消得人憔悴。” “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却 在，灯火阑珊处。“我要求学生每天坚持练四行字，坚持阅读， 每天都要做积累，字数不限，有时间百八十个字，时间少二三十 个字都可以。现在看来，这个方法是行之有效的。新学期依然要 如此。二.营造诗意的语文氛围，注重对学生语文素养的熏陶。在讲散步这一课时，我这样激情导入：有一种水，能让你 喝醉，这种水叫母
24、爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这 座山叫父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生 息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行 一次心灵的散步。学生被我充满诗意的导语深深地吸引，沉浸在 浓浓的亲情氛围中，既为理解本文“尊老爱幼”的传统美德奠定 了基础，同时又受到了文学熏陶，这也是提高学生文学素养一个 很有效的办法。三.课堂上营造轻松、和谐、平等、民主的气氛，鼓励学生个 性化的体验和表达。在讲咏雪这一课时，一方面调动学生对“雪”的古诗积 累，另一方面让学生以“差可拟” “未若”的文言句式，对纷纷 扬扬的白雪作
25、生动的描述，使课堂气氛达到了高潮，学生的学习 兴趣也达到了空前的高涨。皇帝的新装这篇童话情节曲折生动，人物形象栩栩如生， 我请同学们以这个故事为剧本，表演一个课本剧，同学们情绪高 涨，踊跃扮演不同角色，他们惟妙惟肖的表演既给同学带来了笑 声，又让同学更好地理解了人物形象的本质特征。四.始终把教材作为一个例子，让学生学有所得，以此培养 学生的阅读能力。考试中的课外阅读题，绝对是有章可循的。这个“章”哪里来呢？我们在学课内文章就可以理清解题规律，然后做到知识点 的迁移。海滨仲夏夜这一课，教会学生如何从词性（重点是动词 和形容词）和修辞（比喻和拟人）的角度来赏析句子。祖父后园和我教会学生如何分析刻画
26、人物的方法及作用。冬夜的灯光教会学生如何分析从实指和虚指两个角度分 析题目的含义。如何分析对比的写作手法。在做课外阅读题遇到相类似的题目时，我会让学生回忆相关 的课内文章，我们应该从哪个角度去分析并且是如何组织语言的, 以此提高学生的课外阅读能力。初一语文教学反思简短（篇10）今天晚自习，我上了一节作文评讲课，上课时，我首先让同 学们把自己写的作文再看一遍，特别是看老师修改的地方。看完 之后，我在黑板上写下这样几条：1、书写是否规范，卷面是否清洁：2、标点是否规范3、开头结尾是否.简洁、点题、点中心；4、段落是否分明，过渡是否自然；5、选材是否新颖；6、叙述是否围绕中心，详略是否得当；7、文章
27、有没有真情实感。接下来我让学生对照以上几条再读自己的作文，看看自己作文哪几条符合要求，那些需要改进的。通过这样一个教学环节， 大部分学生明白今后作文该注意哪些事项了。之后我又把这次同 学们作文中好的开头、好的结尾的句子在班上范读，让同学们说 说这个开头或结尾好在哪里。这样下来，被念作文的同学就有 一种莫大的自豪感，同学们也隐隐知道了作文要开好头结好尾了。 最后，我把这次作文写得相对较好的找了三在班上朗读，学生们 不自觉得报以热烈的掌声。我告诉同学们，作文哪怕一次或只有 一个段落能被老师在班上范读，你就会感到无限的自豪，你就盼 望上作文课，你就想把作文写好，最终，你的作文一定能写好的。 这一节作
28、文课下来，同学们很兴奋的样子，第二节课写作文，同 学们变得安静多了，好像都有想把作文写好的样子。相对而言， 这节作文课还是取得了一定的效果，但或许第一个板块讲的内容 太多，花时间太长，致使第二节作文课时间得不到保证。今后作 文评讲课若能用大半节课评讲，一节课只讲一两点，留足50分钟 让同学们写作文，效果可能会更好些。初一语文教学反思简短（篇n）1、在山的那边，我问学生有什么感觉？ 一生说：“告诉 我们实现理想获得成功要克服许多困难。” “整首诗不见成功二 字，你怎么这样想？ 我开始刁难。“诗的最后一段不就是这个 意思吗？” “那你给大家读读。” “山代表努力，海代表成功。”学生读完告诉我。这时
29、有一个学生说山应该代表困难。我赞同。 我问全般是否同意前边同学的意见，异口同声的赞同。我说这就 是感觉，语文课就应该提高对课文的感觉。这种把用山海代表困 难和成功的方法叫什么呢？学生窃窃私语。我说人家都规定了， 叫象征。2、本课课后第三题：以“我终于见到了大海”为题写一段 话。这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的， 也可以是苦涩的等等。我认为上面的题目不好，没有突出对“海”的体验，所以我 改作：感受（）海。学生可以自由添加相应的内容，然后再说再 写。3、”在山的那边，依然是山山那边的山啊，铁青着脸。”我：诗人写得多好，把山的颜色同人的脸联系在一起，形象 生动。（有意误导）生1：对
30、呀，作者准确的写出了山的颜色。生2：不对，这句诗写的是我的沮丧的心情。生3：其实，三分写景七分写心情多高明而又准确的感觉，清楚的诠释了 “一切景语皆情语”，我大加赞赏。在这次的教学中，我收获很多。在课堂教学中，学生们踊跃 发言。从中我看到了学生的热情，也发现了很多以前没有看到的 现象。也思考了很多，有了一些看法。一、教师和学生的关系是平等的孔子的思想就是有教无类，平等的对待每一位学生。在论语 教学中，我和学生的关系是平等的。师生只有建立民主平等的关 系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活， 才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参 与，创设了一个轻松愉悦、民主和
31、谐的环境气氛，促使学生产生 了强烈的求知愿望。从而激起学生更大的学习热情，这是学生学 好语文的关键所在。二、相信每个学生都能成功我在课堂上给每一个机会，不会因为学习好就多叫谁，也不 会因为谁学习不好就冷眼相看。谁教师给学生自信，学生就会有 高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。作为老师，应 该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能， 而教师的作用，就要唤醒学生的自信。要遵循新课程中的理念， 学生才能在此基础上得到更多的发展。三、教学中，让学生多一点自我感觉在这次的论语教学中，我知道就算是再差的学生也会有自己的看法。我觉得老师要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于 学生五花
32、八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚， 肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌说：“你的看法是错误的。请 下一位同学回答。”而应当热情鼓励、引导，这对学生的影响将 是巨大的。初一语文教学反思简短（篇3）本学期我担任初一年级语文教学工作，作为一名新老师及班 主任，本职工作既包含教学又包含带班。在重心上应该两手都要 抓，两手都要硬。我下面就语文教学工作进行反思和探讨。在教学方面，我认真学习语文课程标准，它是现行教学的 总体思路。致力于全面提高学生总体语文素养，它积极倡导自主、 合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神， 努力建设开放而有活力的语文课程。它建议：1、充分发挥师生双
33、方在教学中的主动性和创造性。2、重视情感、态度、价值观的正 确导向。3、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。4、正确 处理基本素养与创新能力的关系。5、遵循学生身心发展和语文学 习的规律，选择教学策略。通过多次学习“标准”，积极记录心 得，为自己定下教学基调。理论联系实际，开展语文教学工作。一、在积极备课的基础上，加强备学情。因为是新老师，对初中生的基础知识水平及接受水平更需要加强了解和掌握，以便让学生迅速进入学习状态。本学期是初中 和小学的衔接点，也是学生学习的转折点。学习生字词不再是重 点内容，但生字学习对一大部分学生仍有困难；阅读理解应是教 学重点，但学生对问题理解不够深入，看问题停留
34、在表面；初一 练习的习作，讲究不拘形式写出真情实感，很多学生感到无从下 笔；文言文方面，初一学生刚开始接触，基础知识和文言词汇累 积几乎为零。我从以上情况出发，有针对性地进行备课和讲授。比如在上 世说新语一文时，疏通文义之后，以文言文的“吾、尔”发 散开来，将一系列有代表性的相通文字进行讲授，扩充学生词汇 量，同时在课堂上进行大量的文言文诵读训练。并将课后摘抄世 说新语其它片段作为作业。这样，学生能较快融入文言文这种 陌生语境，不容易产生畏难心理。二、创设平等、和谐的课堂气氛，将课堂交还给学生。传统教学的好处在于以教师为主体，讲授知识较为系统全面。 而新课程要求教师引导学生以合作、探究的方式协
35、调达到目标。 鉴于初一学生刚离开了依靠老师的学习状态，属于过渡阶段，这 就要求我们从学情出发，在引导合作、探究的同时，讲授也不可 偏废。在这种精神的指导下，我在教学过程中强调学习兴趣的激 发，用各种方式和手段来实现这种效果，让学生觉得生活中处处有语文。“打开课本，导入之后开始讲授，从文章内容到中心思 想，抓抓重点词汇，点、线、面全部扫荡一遍，结束一节课。”这 种传统的讲授方式自有其存在的合理性，但是从进入课堂，学生 开始遵循已知的教学思路，难免心感枯燥、无味。效果自然也大 打折扣。考虑到这方面的不足，我尝试在上王几何一文时, 让学生在课堂上将王几何的模样用简笔画的方式快速画出来并在 班级展示，
36、给能迅速抓住体貌特征的同学予以表扬，活跃了课堂 气氛。从而快速切入课文开展教学。课后反馈学生兴奋度较高， 效果较好。大部分能说出王几何的样貌，同时联想出其性格特征。三、研究教材，记录心得体会，一切从教学要求出发。教材是一切教学工作的基础，是学生掌握知识的基础。本册 教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方 法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识 点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用： 比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。这就要 求我们从教材出发，对学生进行有针对性的训练，并且防止“太 深入、拔过高”的问题发生。总之，一切从学生
37、出发，联系教材， 以课程目标为指导。不断改进自己课堂教学和学情设计。出现的一些问题：、初一开始，预习和复习的重要性凸现出来，对学生强调之后，仍无法取得重视，这方面比较薄弱，上课效果也受到影响。二、有些学生觉得语文不像数理化，临时抱抱佛脚还能拿分， 因此不太重视平常的学习。三、自我教学进度偏慢，需要改进提高。讲授分析课文有时 会陷入俗套，方式不够新颖。作为一个新教师，应尽快调整学生心态，帮助他们端正学习 态度，心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动， 行动能优化心态。所以，要尽快帮助学生将学习语文内化成他们 的需要。同时及时快速更正自己，加强和学生的课堂配合，深入 发展“自主、合作、
38、探究”的教学方式。很快，半个学期的教学工作就结束了。这段时期，自己虽然 努力钻研，但各种问题和困难仍旧接踵而至。需要不断地克服各 种怠惰心理，向各位新老教师多请教，多学习，用辛勤和智慧去 教育每一个学生，因材施教，传承民族文化，提高语文素养。初一语文教学反思简短（篇4）在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改 革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命 运！”那么，新课程给孩子一个什么样的语文课堂？我觉得首先 应该给学生的是一堂充满“激情”的课。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能 让学生充满热情
39、地学习？展现给学生一个“充满激情的我“，陪 伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！在整堂课中我一直以充满激 情的状态进行教学，除了让文本中的情来感染学生，更易我的激 情来渲染、熏陶学生。尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、 或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造 “我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴 趣，我在教学童年的朋友这篇课文时，我是那样真真切切地 感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解小熊的可爱之处了！我 提出：“你们读读课文，觉得文中的小熊是一只怎样的玩具，你 从哪里感受到的，你能通过朗读体现出来吗？ “孩子们个个
40、兴趣 盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性， 教学过程也就“变苦为乐”。教学活动中要注重置师生于课文、 作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则 意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化 剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在引导 学生理解文中的我竟然要拿曾经给过我快乐的小熊来练拳时我的 心灵受到了震撼，我就创设了一个语境，学生真正领悟了作者的自责、内疚、惭愧，那种情很自然的溢于言表。给学生一个“交流的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交 流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、 “师生
41、交流”和“生生交流”。让孩子去“展示自己”。“教学 不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课 堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验 成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关 键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直 是我们难以想象的：孩子的说话练习一直以来是教学中的一个难 点。但是，在教童年的朋友时，我逐步引导让孩子们自己思 考，你曾经和你的玩具有什么形影不离的情景，学生的想象竟超 出了老师想象的空间，“当我乘凉时，我把小熊抱在怀里，和我 一起欣赏月亮里的嫦娥当我踢足球时我也让他坐在旁边，他 举着双手好似在为我鼓劲加油教师要做一个牧羊人，把可爱 的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过 “说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进 入高潮。最后，我觉得应该给学生一个“感悟的课堂”。把人家的情