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1、15* 小 1s教擘目襟1 .12他生字，准破音字“哼”。2 .默音果文，瞭解主要内容，能多旬以符罩的口吻，述登上小岛接彝生的故 事。34吉合资料和国霰建字句瞭解我感|守岛部除的生活，醴曾人物的思想情感。【言吾 文要素】教擘重11黠尔吉合资料和质融建字句瞭解我阈守岛部陵的生活，ft曾人物的思想感情。教擘日寺1箫寺一、亶擘曾提示，溥入新音果1 .醇人新言果。(教肺板善言果题：小岛)2 . 生自主擘曾提示，勾重出本的擘雪要求。二、初音果文，整IS感知1 .自由朗言亶言果文，言亶准字音，辨别字形，理解起I羲。(分小组交流言寸蛊病：瞒 著海域矛盾沉吟)2 .检查擘生朗情况，教自币相械指醇。(1)破音字
2、“哼”在本中 “hng”，表示不满意或者不相信。(2) “舀”是曾意字，可以根撼曾意字造字法的特己理解：表示伸手 彳於石舀1 里掏柬西。3 .默言亶言果文，想想文主要了一件什麽事情。6 .阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。7 .注意体会作者描写的场景细节中蕴含的感情。8 .体会课文中的静态描写和动态描写，能在习作中运用动静结合 手法。9 .阅读时注意梳理信息，把握内容要点。10 .提高阅读古诗的兴趣，提高学生的阅读习惯和阅读能力的培 养。11 .增加词语积累，提高运用词语的能力。五、教学措施与方法（一）教学方面1 .以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面发展, 通过多种教学形
3、式，激发学生学习兴趣。2 .根据学生实际情况，加强基础知识训练，举一反三，教会学生 灵活运用，并以识字写字、作文训练为重点。3 .认真钻研教材，准确把握教学目标，不随意拔高或降低教学标 准。面向全体学生，扎实地进行语言训练。4 .引导学生进行课外阅读，展开语言积累，学会观察生活，积累 习作素材，促进习作水平提高。5 .重视学习方法的指导，引导学生边读边思考、边读边想象，鼓 励学生敢于发现学习中的问题，大胆想出解决问题的方法。鼓励每个 学生选择适合自己的学习方法。6 .老师自身积极学习业务知识与理论，多向有经验的老师学习， 并及时反思自己的教学，总结经验教训，为提高课堂效率创造必要的 条件。7
4、.家校结合，形成合力。争取家长支持，通过家访、话访、校讯 通平台、家长会达到增进师生感情、家庭与教师密切配合，形成合力 共同教育的目的。（二）优秀生的措施1 .加强对优秀生的思想教育。优秀生学习成绩好，经常得到学生的赞扬、敬慕，家庭、学校宠 爱、呵护，这样易使他们产生优越感，总觉得自己已经很好了，而忽 视了自我提高、自我超越的过程。因此，我们要在本学期加大对优秀 生的理想教育、人际关系教育、心理健康教育等各方面的工作，加强 对优秀生的培养和教育。2 .要适当评价，正确引导。教师对优秀生的评价要有针对性和适当性，对优秀生学习成绩的 评价要适当，不能好到极处，也不能不予理睬，要具体公正。对优秀 生
5、其他方面的成绩要多注意留心，并指出哪点好，为什么好。教师要 有意识地经常和优秀生谈心、沟通，传输一些观念，让他们知道教师 赞扬什么推崇什么。如，奉献爱心、关心同学、帮助后进、平等待人、 谦虚谨慎、志存高远都是老师推崇和向往的。3 .培养优秀生的团队精神和合作意识。优秀生应作为班级体中的普通一员，不能越出界外，要树立班级 的集体感和荣誉感，要经常组织他们参加集体完成的项目和活动，感 受到集体意识和成功的喜悦，让优秀生与他人一道为共同的目标而奋 斗，让他们在人与人的不断交流与合作中感受伙伴的友谊和真情，感 受到个人力量的微薄，使优秀生愿意与同学交往，取长补短。4 .鼓励学生质疑爱因斯坦说过：”提出
6、一个问题，往往比解决一个问题更重要。” 牛顿指出：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”所以在课堂 教学过程中可安排给学生提问题的环节，创造一个让学生积极思维的 气氛，让他们不断地去探索、学习、提高。5 .在教学中渗透课外知识成绩好的学生，有一定的学习基础和学习能力，不满足于课内的 知识，对掌握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。根据这一特点， 可结合课本的知识，适当插入相关的课外知识，并与课内知识融会贯 通，使他们在熟练掌握课内知识的同时，扩大知识面，尽量满足优秀 生的求知欲望。6 .课余时间为优秀生做学习指导优秀生在学习中喜欢质疑，可利用课下时间对学习方法进行指导, 使他们的学习兴趣和积
7、极性持续，在无教师指导的情况下，也能学习 更深的知识，自己解决疑难问题。（三）培优扶差1 .了解和正确对待学生中客观存在的个别差异，其实并不是以消 灭差异为目的，而是推动有差异的发展。在“吃透两头”的基础上， 通过分层教学目标的设计和实施，使优生“吃得饱”，后进生“吃得 了”，快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提升。2 .坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现 层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证后进生学有所获， 优等生能进一步提高自己的思维水平。平时对学习有困难的学生努力 做到不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容。耐心细致地帮助，上课时多 留意，多体贴，下课督促他们及时完成相
8、关作业。必要时适当地降低 作业要求。3 .加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和学生身心 发展规律、科学育人；引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习 和生活中的困难，做学习和生活的强者；鼓励孩子在爸爸的支持和鼓 励下，另行自我发展，找到自己的长处。4 .在日常工作中，教师要对后进生的学习态度、学习方法、学 习纪律等方面提出科学而严格的要求。5 .转变教学方法。在教学中，将“重视结果”的教学尽量转变 为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生 去探究、去发现。6 .在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起动动手、动动脑、 动动嘴，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压
9、力，充分发 挥学生的主体性，培养学生的创新意识和实践能力。六、本学期的教研课题引导学生抓重点词句理解课文主要内容的研究七、教学课时安排21篇精读课文44课时，6篇略读课文6课时，4个口语交际4课 时，快乐读书吧1课时，8篇习作16课时，习作例文2课时，7个语 文园地14课时，共计87课时。一位招窜在视察小岛日寺，意外地彝现了融岛戟土居然在寸草辘生的小岛上槿 了一墟中阈地11形状的菜地。吃晚版畴，戟土优特意;M揩窜津借了一篮小白菜， 符罩拾不得吃，事咒符菜倒迤渴桂和戟土乃一起吃。4.提冏：如果你就是那位上岛的符罩，你返回罩解彼，要向全窜戟士言莓述 自己登上小岛彼彝生的故事，你哪些情宜方呢？(樊现
10、菜地一一舆戟土优分享 青菜一一雕岛日寺的敬橙)三、再果文，醴曾符罩的心理1 .引醇生思考：要想用招窜的口吻好故事就要深入瞭解角色，ft曾符窜 的内心活勤。如果你就是登上小岛的揩里，面堂寸以下情境，你曾想到些什麽?予直言殳：常你赞现菜地日寺；富你;夬定要留下来吃晚版日寺；富你看到炊事员端来 一坐白菜日寺；富你看到中感I地II形状的菜地日寺；富你合戟土俨舀潟，你的鼻子彝 酸日寺；蹄岛你行了一彳固襟型的罩橙日寺2 .教肺黠接：以符窜的口吻述自己的所见所想，可以聊槃上下文，通谩招 罩的勤作、神熊迤行角色代入，彳谊而完成IW述。3 .小女且言寸言病：言青大家以小东且位，一如果你就是适位符窜，面封以上 情
11、境，你曾想到些什麽。4 .展示交流：大家以小余且卷罩位，逗派一名成具，任逗一彳固情境，以符窜 的身份述他登岛彼的所见所想。四、互助合作，言着好故事1 .同桌之互相一下符罩登岛彳爰彝生的故事。教白市巡视，相械指醇。黠接：(1)可以&合人物配上相愿的勤作和神悲。如，述“符罩臂腰冬田看“日寺, 可以遏做相鹰的勤作；述“符里白了他一眼”日寺，要符人物的神熊表现出 来0(2)要抓住信廉建字，揣摩人物的言吾氟，符故事得簿磬色。如，通谩“哼” 和“重重地放下筷子”可以看出，因那篮小白菜，符窜很生氟。因此在一 部分日寺，鹰言亥把符罩生氟的表现出来。2 .全班展示交流。五、结合资料，瞭解海防戟土的生活L提冏：在
12、我感I廉阔的海岸冬泉上，有多道檬的海岛，上面融守著辗数像道 彳固小岛上的士兵一檬的海防戟土，他年号的生活是怎檬的呢？他凭的使命是什麽 呢？3 .东且全班同擘交流自果前搜集的资料。教白币相檄祷充王if才夫嫦的事跨材 料。教擘板害15*小岛f小岛树少草少土少 小也战士绿色菜地构成中国地图 必将军与战士们共享菜汤行军礼发现菜地一分享菜地一将军敬礼教阜反思阜生优大多生活在修件相封侵越的城市卿村，封於海防前&泉的辗苦僚件没有 太多直觐的，封海防遏哨的重要性缺乏瞭解，所以文相居哥资料的祷充尤卷 重要。因此前我要求擘生查找部陈守岛戟土年号的相材料，落助擘生醴曾守昌 戟土紫根海岛、热爱祖阈的思想感情。擘生谩前
13、三言果的擘雪,已掌握了结合资料理解文的方法，道官解果主要是名合阜生提供穗者1的平毫，使用已到的方法。官果日寺，我引醇擘生提示来明硅本的擘雪要求。再通谩初果文，梳 理文章，助擘生整醴感知言果文的主要内容。在揣摩符里内心活勤和想法的谩程 中，引醇擘生站在符罩的视角来初步理解守岛戟土优紫根海岛、辗苦守岛的精神 和热爱祖阈的高尚情1W。者毒故事畤，我指醇擘生合人物配上相J1的勤作和神憩， 引醇擘生借助信廉建字，揣摩人物，逐步符故事得磬色。最彼，名且微全 班同擘交湍果前搜集的资料，瞭解海防戟土的生活。五年级上册语文教学 计戈IJ一、学生基本情况分析这学期本班共有学生55人，其中女生28人，男生27人。大
14、 部分学生学习积极性较高，学习兴趣比较浓，主动性较强。但是，还 有部分孩子基础知识掌握得不牢固，课堂上思维不够活跃，学习习惯 不够好，心浮气躁。这部分学生上课时忙着各说各的，不善于倾听别 人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神和集体观 念不够强，缺乏最基本的纪律观念看来，教学的着眼点不应仅仅 停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的学 习习惯抓起，以促进他们的全面发展。另外，本班大部分学生喜欢读 课外书，对阅读很有兴趣，能流利、有感情地朗读课文，能与他人交 流自己的感受和想法。但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、 自主学习及习作方面还有一定的欠缺，有待进一步
15、地提高。本学期, 根据学生的特点，我认为应从良好的学习习惯的培养和语文学习方法 上加强指导,要鼓励学生努力养成良好的学习习惯，不断提高语文素 养，帮助学生克服自己的不足，努力提高学生各方面的能力，使他们 在原有的基础上能更进一步。二、教材分析（一）教材结构五年级上册教材共编排了 8个单元，包括21篇精读课文、6篇略 读课文和2篇习作例文。8个单元中，6个是普通阅读单元，单元主 题分别是“万物有灵”“民间故事”“爱国情怀”“舐犊情深”“自 然之趣”和“读书明智”。另两个是特殊单元，分别是第二单元阅读 策略单元（提高阅读速度）和第五单元习作单元（学写简单的说明性 文章）。这是教材总体的结构。每个单
16、元安排34篇课文，分为精读课文和略读课文。精读课文的课后题一般从朗读理解、积累运用、拓展实践三个维 度进行设计。略读课文只在文前安排了阅读提示，没有课后题，提倡学生自主 阅读，将精读课文中学到的方法进行迁移运用。部分课后还会灵活安排小练笔、选做、“阅读链接”和“资料袋” 栏目。“小练笔”引导学生由读学写，读写结合；“选做”设计语文 实践活动，为学有余力的学生提供更广阔的发展空间；“阅读链接”由课文自然延伸，引导学生拓展阅读，加深对课文的理解；“资料袋” 提供阅读的补充材料，丰富学生对课文的认识。每个单元还安排了口语交际、习作和语文园地。其中，口语交际 穿插安排，全册共出现4次。语文园地中编排了
17、 “交流平台” “词句段运用”“书写提示”“日 积月累”栏目，“交流平台”对本单元的学习重点进行归纳、梳理、 总结。“词句段运用”安排语言实践活动，提升学生语言运用能力。”书 写提示”穿插安排,全册共出现2次,提示学生书写时注意行款整齐， 开始欣赏楷书书法作品。“日积月累”集中安排古诗词、名言警句等 传统文化的经典内容，让学生诵读、积累。第三单元后面还安排“快 乐读书吧”栏目，将课内阅读向课外阅读延伸。本册要求认识200个字，会写220个字。要求认识的字，分散安 排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字, 安排在精读课文后。为了便于复习检测，词语表统一安排在全册书的 末尾。识
18、字表是要求认识的字200个;写字表是要求会写的字220个， 以供复习、检测之用。（二）教材的主要特点本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定 的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。主要表现在 以下方面：1 .专题组元的角度更加灵活多样。2 .加强整合的编写目的更加明确。3 .课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。4 .强化导学功能，引导学生思考。5 .增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，加强对学生学习和 传承传统文化的教育。6 .拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。三、教学目标1 .识字、写字(1)学会本册书200个生字。(2)能够按笔顺正确书
19、写220个生字。(3)练习写钢笔字，写端止、匀称。(4)通过读用意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情色彩。2 .口语交际(1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事。(2)能转述基本内容，能讲述课文所讲的故事。(3)看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整连贯的话。(4)听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整、意思连筠 贝。(5)能当众说话，做到语句通顺、有礼貌。(6)讨论问题，能主动发言说清楚自己的意思。3 .阅读(1)能用恰当的策略提高阅读速度。(2)能通过1+x的阅读方式拓展阅读，扩大阅读面，提高阅读能 力。(3)引导学生认真读书，培养语感，规范化语言的积累。(4)
20、能够根据文章内容进行列提纲梳理情节的方法，理清文章结构。(5)通过阅读、查阅资料，了解作者想要表达的思想感情。4.习作(1)能写出自己对一种事物的感受，表达自己的真情实感。(2)能结合具体的事例写出人物的特点。(3)能够提取主要信息，编写故事。(4)学习列提纲，分段叙述。(5)收集资料，用简单的说明方法把某一种事物介绍清楚。(6)用恰当的语言表达自己的看法和感受。四、教学重难点L 了解课文接触具体事物抒发感情的方法，把握文本内涵，了解 语言表达上的特色。2 .能抓住文中关键性的词句、精彩片段、优美的语言和作品中生 动的形象，启发学生的思维，感受文章有特色的表达方法。3 .学习提高阅读速度的方法，了解课文内容，能够创造性地复述 故事。4 .能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情景。5 .知道课文的大意，结合查找的资料,体会课文表达的思想感情。