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1、冀教版小学三年级语文下册金色的蒲公英 教案及反思金色的蒲公英文章叙述的是妈妈奇妙地借养花的事给“我讲明 白一个道理，那就是每种花都以自己的漂亮带给我们欢乐，同样，每 个人扮演的角色不同，但都是同等重要的。下面是由我给大家带来的 冀教版学校三班级语文下册金色的蒲公英教案，一起来看看吧！金色的蒲公英课文原文我是在一个小镇上念的学校。从学校到家，只需走非常钟，每天我 都回家。下课铃一响，我便冲出教室，上气不接下气地跑回家。妈妈总是微 笑着站在门口等我，那眼神似乎在说，我是她心里唯一的珍宝。午休 时间经常只有我们两人一起度过。那时候我们班编排了一出戏剧，老师选我扮演剧中的公主。每天午 饭后，妈妈不厌其
2、烦地陪我练习。几周过去了，尽管我在家把台词背 得滚瓜烂熟，可一登台，什么都忘了。最终老师不得不对我说，剧中 还支配了一个叙述者，让我换演那个角色。虽然她的口气很委婉，我 还是觉得受了损害，尤其是当看到我的角色换给了一个比我强不了多 少的小姑娘时，心里更是受不了。那天中午我并没有把这件事告知妈妈，但她似乎看出我有心事。平 常吃完饭她总张罗着练台词，可那天她却问我愿不情愿去院里漫步 。那是一个暖和的春日，老榆树下，蒲公英在草丛里绽出了金黄色的花，一朵朵，一簇簇，犹如哪个画家顺手在一幅风景画上点 了几颗金星儿妈妈漫不经心地弯下腰：“我想把这些蒲公英都拔掉。她说着，顺 手拔了一棵，“以后，我们的园子里
3、只养玫瑰花。“可我却喜爱蒲公英。我说，全部的花都漂亮一一蒲公英也是一样, 你看它金灿灿的，多好看哪!妈妈严厉地望着我：是的，每种花都以自己的美带给我们欢乐, 是吗?我点点头，真兴奋说服了妈妈。“人也是一样，她意味深长地接着说道，“不是每个人都能做公主。你不再扮演公主，这也不是什么丢脸的事。发觉妈妈已猜到我的苦痛，我忍不住哭泣了起来，边哭泣边告知她 事情的经过。她听完慈祥地望着我笑了笑。你演叙述者很合适，她说，“你小时侯不是总爱大声讲故事给我 听吗?叙述者的角色跟公主的角色同样重要哇。从那以后，在妈妈的鼓舞下，我开头为自己的角色而感到骄傲。午 饭时间，我们便用来读台词，商议上台该穿什么服装等。演
4、出的那天晚上，我有点紧急。演出前几分钟，老师走过来说：“你 妈妈让我把这个交给你。她递给我一株蒲公英。这株蒲公英的花边 已经打卷了，花朵宜拉下来。可是，看到它，便知道妈妈就在台下, 我又立即振作起来。演出博得了阵阵掌声。演出结束后，我把那株蒲公英带回家，妈妈 细心地把可怜巴巴的花瓣夹在我的书页里。我会心地笑了。多少年了，我经常回想起那个阳光明媚的中午，回想起与妈妈共同 度过的美妙时间;我始终珍藏着那朵枯萎的蒲公英一一那是妈妈给我 的最好的礼物。金色的蒲公英语文教案学问与技能目标：1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，把握多音字角2、有感情地朗读课文，了解介绍了自己一次怎样的经受。过程与方
5、法目标：1、分角色朗读文中的对话部分2、绽开小组争论，对课文的思想内容及情感进行分析。情感态度与价值观目标：思索并理解妈妈告知孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦专心和循 循善诱的亲情。课前预备：同学课前预习，认读生字词，老师预备生字卡片。教学过程：一、谈话引入刚刚看到金色的蒲公英这个题目时，你想到了什么？那么这篇课文，究竟叙述了一件什么事，让我们一起来读一读吧。二、初读课文1、仔细读课文，解决生字词障碍。2、利用生字卡片，了解同学认字状况。3、读完课后和你刚看到题目的想法全都吗?说说你的想法。4、利用多种形式关心同学理解词语。惟一、滚瓜烂熟、委婉、振 作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长
6、、可放在分析课文 中去理解。5、指名读课文。三、深化读文。1、悄悄地品读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导同学说 出。从开头和结尾两部分，能够读出来，这篇课文是对过去的事情 的回忆。同学能清晰地描述出事情的经过：“我开头是演公主的，可一 上台就忘词，后来老师支配我演叙述者;我很难过，妈妈借蒲公英给 我讲道理，并鼓舞“我，我最终胜利了。妈妈是如何关心我的：假装要拔掉蒲公英，从而开导我：每种 花都以自己的漂亮带给我们欢乐，不是每个人都能做公主，不再演公 主也不是丢脸的事。2、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。在微笑、慈祥、意味深长、不厌其烦等词语中体会到母亲对 孩子的爱，朗诵相应的语句
7、。妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有专心。（理 解词语漫不经心）妈妈不是直接给我讲道理，而是通过养花的事来教育“我，体 会妈妈对孩子的良苦专心。3、分角色朗读对话。四、拓展延长回家后，把这个故事讲给自己的家长听。五、指导书写1、励可以跟“厉、历对比学习。2、“练留意右半部分不要写成东。金色的蒲公英教学反思这节课值得我们大家都读读，蒲公英和玫瑰的品种不同，但是都以 其自己独特的美带给人们欢乐，同学何尝不是呢?公仆人人喜爱，优 等生每个老师都待见，但不会全部的同学都能成为公主。同学素养不 同，力量也不一样，为什么要把他们按统一的标准来塑造呢?作为老 师，不能总看到他们的缺点，不能做攫苗
8、助长的事，更不能拿别人 的缺点和其他人的优点做比较，树立每个同学都是好同学的的观念, 由于他们共性的不同，世界才会丰富多彩。讲完金色的蒲公英我也有许多感悟。是啊!花有玫瑰和蒲公英 等不同品种，像一出戏剧，演员有公主和叙述者等不同的角色;每种 花都以自己的美带给人们欢乐，公主和叙述者虽角色不同，但同样都 能给人带来艺术享受。我想，面对同学也是这样，公主当然人见人爱，但我们不能将全部 的同学都根据公主的标准来塑造。同学的天性，像自然界的水，可能 是涓涓细流，也可能是滔滔洪水。漓江以它的安静美举世著名，而黄 河则以它的壮丽美蜚声于世。作为老师，面对不同的同学，要有不同 的要求，尤其是面对问题同学我们
9、切不行提过高的要求，更不能拿他 们的缺点与别人的优点来比。聪慧的教育着看同学要学会带上显微镜, 尽量挖掘每个同学的特长。彰显同学的共性。世界因有了五彩缤纷的 花，而变得绚丽多姿;因有了共性不同的同学，世界因此变得丰富多 彩。在教学完本课（第一课时）后，感想颇深，值得冷静反思。在反思中 发觉问题，解决问题;在反思中提高教育教学水平。一、胜利之处1、以读为本读书，就是要注意读。教学必需以读为主，让同学在 读中学习，在读中感悟，这是中班级语文教学尤其要遵循的教学规律。 有了课前的朗读预习和课堂上老师供应给同学充分的朗读时间使各 个教学环节才能在同学踊跃的举手氛围中顺当结束，一切都显得那么 入情入理。
10、2、注意学习方法的指导。同学从低班级升入中班级，教学的侧重 点有了明显的转变。对理解文本的方法还缺少肯定的积累，这就需要 老师逐步引导，渗透。在整体感知课文后我组织同学练习概括文章的 主要内容，当同学消失语言不够简练，抓不住要点的时候，我通过出 示课文内容填空的的练习题，引导同学初步感知概括课文内容的方法, 再结合老师的提示自然段的意思理清文章脉络，这样的教学，既能让 同学有目的地读书，又熬炼了同学的概括力量，一举两得。在后面了 解故事进展的开端一一进展一一结果三个层次的环节上，我没有花许 多的时间，同学就很快理清了课文的脉络，自然而然的过渡到了下一 个环节，可谓顺理成章。二、怀疑与圆满1、同
11、学从低班级升入中班级，教学的侧重点有了明显的转变。如 何指导同学学习生字，理解生字，把握生字?成了我教学中新的困扰。2、写字的指导未能落实同学能写出一手好的钢笔字，离不开老师 日积月累的谆谆教育。新课的教学不能遗漏了对写字教学的科学指导。 而在这一课时中力求面面俱到，结果导致前松后紧，指导写字未能落 到实处。3、字词花费时间较多，但缺少朗读指导，教学实效性不强。金色的蒲公英是一篇带有回忆性质的叙事性散文。文章中心叙 述了妈妈用一株蒲公英开导我，让我仔细预备，演好次要角色的故事， 说明无论从事什么工作，只要付出努力，就会取得胜利，就会像蒲公 英一样漂亮。从文章结构上讲，文章以“金色的蒲公英为线索
12、，将妈妈对“我的 爱这一”的情感线连缀起来，依据这一线索文章可分为四部分：第一 部分是第一二自然段，讲了每天中午我都和妈妈一起度过;其次部分 是第三自然段到第十一自然段，写了在妈妈的关心下，我细心预备 台词，但由于登台时忘了词，被老师更换了角色，内心很苦痛。妈妈 用一株蒲公英来开导我，使我受到启发;第三部分是第十二自然段 到第十四自然段，写“我仔细预备角色，演出获得胜利;第四部分是第 十五自然段，写“我珍藏着枯萎的蒲公英，那是妈妈送给“我最好的 礼物。金色的蒲公英是一篇带有回忆性质的叙事性散文。在教学中，路边 一般的一般的蒲公英开头引入课文，假如在平常，同学可能没留意过 路边一般的蒲公英，未能
13、观赏过它的漂亮，课件出示，让同学认真、 仔细的观看，有利于同学更加深化的体会母亲的用情至深。在通过有 感情的朗读让同学体会本文的主题一一妈妈的爱，教学时注意朗读, 提高同学的朗读水平。从文章语言上讲，细致入微、如述家常的语言 特点使得妈妈的形象在这篇文章中显得特殊鲜活而生动，令人敬佩, 她对孩子的教育不是机械的说教，不是高高在上的命令，而像和风细 雨润物无声，布满着才智和温馨。还通过“严厉、鼓舞、不厌其烦、 欣慰、意味深长等词语，表达了母亲对孩子的良苦专心和循循善诱 的亲情。在课文总结时，还应当适当的渗透写作方法。从文章写作特点上讲, 妈妈教育女儿实行的方式是借物喻人式的，而这篇文章以“金色的蒲 公英为题，也有着借事喻理的意图。正是要通过介绍自己的亲身经 受，将这一人生哲理与读者共享。冀教版学校三班级语文下册金色的蒲公英教案