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1、“沙盘游戏”家庭教育指导课程的开发与实践山东省东营市海河幼儿园王静幼儿家庭教育指导,是幼儿园的一项重要工作。但以家长学校、 家庭教育讲座等形式开展的灌输式指导，普遍存在理念认同但不具个 性化指导的特点，效果一般。随着沙盘游戏在学校教育中的广泛应用, 笔者尝试运用意象沙游理念开发家庭教育指导课程，取得了很好的实 践效果。一、沙盘游戏应用于家庭教育指导的意义沙盘游戏是运用意象（积极想象）在自由与保护的空间中，把沙 子、水和沙具运用于意象的创建。沙盘中所表现的系列沙盘意象，营 造出沙盘游戏者心灵深处意识和无意识之间的持续性对话，以及由此 而激发的治愈过程和人格（灵性与自性化的）发展。应用于家庭教育指
2、导的沙盘游戏，本质是一种沟通与交流的方 式，更准确地说是一种媒介。它的最大魅力在于，以游戏体验的方式, 帮助家长从当下抽离，从而可以以旁观者的角度，重新审视自己的家 庭教育，亲身获得感悟，由此不但能看到自身存在的问题，还易于接 受并作出改变。对教师而言，借助意象沙游“去治疗化”的特点，尤 其是“守护、陪伴”的理念，则可以让幼儿教师更加深刻地理解心理 学在教育中应用的独特意义，并趋于熟练地应用，为家长提供更专业 的家庭教育指导，获得更高的职业自信。二、沙盘游戏应用于家庭教育指导的实践沙盘游戏都具有极强的游戏性，沙游者（参与沙盘游戏的人）通 过自由自主地选择沙具（用于沙盘游戏的各类玩具），在沙盘中
3、摆放 沙具、制作沙游作品，从而建立起一种场景。守护者或称带领者（沙 盘游戏的组织者、指导者）通过提问、倾听、转化等策略，帮助沙游 者客观地重新审视和发现自己沙游作品中反映出的相关问题，从而达 到自我认知的重新建构。（一）集体沙盘，助力家长了解家庭教育基本理念集体沙盘是指由10人或以上共同参与沙盘游戏的形式，其优势 是游戏性更强，利于家长对家庭教育的一般规律有更深刻生动的认 识。教师作为沙盘游戏组织者,在游戏过程中给与参与者足够的积极 关注，倾听并接纳参与者的想法和认识，帮助沙游者发现自身在家庭 教育方面的问题。以下是一次集体沙盘案例，从中可见一斑。参与人数：40人沙盘数量：10个活动内容：关于
4、目标的重要性活动过程：1 . 沙具分组以报数形式将家长分为AB两组。A组家长先在室外等候，B组家 长在沙具橱柜中选择一个最吸引自己的沙具，并自由放置于任一沙盘 中，每个沙盘中放2个沙具。之后两组交换，B组家长在室外，A组 家长进入沙游室，同样选择一个最吸引自己的沙具，在已经摆好的沙 盘中选择自己最心怡的沙具，并将自己的沙具放置在其侧。最后请B 组家长也回到沙游室，坐在自己的沙具旁边。至此，由沙具为载体进 行的10个小组的分组以及同一沙盘中的2个分组同时完成。这个过程很有特点，经常有共同参与的父母，虽然一开始报数分 为不同组别，但在放置沙具的过程中，依旧由沙具吸引，分到了同一 个沙盘小组里。父母
5、惊呼其奇妙的同时，也再次验证了沙盘游戏在调 动参与者真实性和客观性方面的独特作用。2 .游戏”目标的重要性”将每一个沙盘纵向划分为两个区域，第一步，两个小组推选一人 选择一种沙具代表到达目标的交通工具。第二步，其中一组选择代表 目标的沙具，另一组不选。第三步，每一沙盘中的两组同时移动“交 通工具”到达“目标”。此时因其中一组只有“交通工具”，没有“目 标”，所以在游戏过程中出现了不同的体验。第四步，带领者引导沙 游者分享自己的感受，尤其是没有“目标”的一组的交流会更有感触, 从而了解目标的重要性。3 .交流学前阶段培养的目标和方法有了刚才游戏的感受，家长对目标的重要性有了更深刻的体验， 更愿意
6、主动了解学前阶段培养的目标，了解幼儿学习方式与成人学习 方式的不同，从而对幼儿园以“游戏”为基本活动，有了更清晰和专 业化的认识。以沙盘为路径，以家长对自己教育行为方式的认识、如何理解情 绪、怎样进行有效陪伴等普遍性问题为内容，教师开放性地设计相关 游戏，让家长在放松真实的状态里达到更好的家庭教育指导效果。以 上案例一般作为第一次游戏内容，让家长在游戏中获得不同以往的体验，使他们更主动地参与接下来的家庭教育指导活动。（二）小组沙盘，巧妙解决家庭教育共性问题小组一般是指10人以下。小组沙盘因问题的同质性，其指导的 目的性更强，便于教师有针对性地设计游戏过程，提前预设可能出现 的问题，使家庭教育指
7、导更有内涵。交流过程也更指向深度沟通。小组沙盘的一般游戏过程如下：1 .准备阶段。教师在家长群发布招募启事，请具有同样问题的 家长自愿参与沙盘游戏。2 .游戏阶段：首先是放松。参与者抚触沙子，在带领者的语言 提示下，逐渐达到放松状态。其次是制作沙盘。带领者宣布游戏规则, 然后按照一定次序选取沙具，依次摆放于沙盘，大约进行6轮或者 10轮，直到游戏结束。参与者之间没有语言交流，带领者则需仔细 观察参与者的动作表情等，并做好及时记录。最后是交流。带领者通 过与参与者回忆整个沙盘制作过程，如选择某个沙具代表了什么，某 个沙具给你的感受是什么，其他参与者沙具摆放形式对你的影响是什 么等等帮助家长进行梳
8、理。因为有沙具做为一种意象，家长在放松的 情况下，会非常自然地讲述，带领者需做好倾听，并保持同理心，带 着充分的包容性，不评判的心态，给予有效回应。沙盘的奇妙之处就是，当参与者在放松和信任的状态下制作沙盘 时，其制作过程和最终的沙盘作品会比较客观地呈现出当下的状态， 随着参与者与带领者之间的交互性提问，以及参与者之间的交流，很 多问题会变得清晰，从而变得迎刃而解。更有意义的是，因为小组沙 盘是由一个共性问题而组成，其团队支持的作用会格外明显，参与者 之间可以形成一种互相促进，共同面对的良好状态，更易于问题本质 原因的梳理和解决。（三）个体沙盘，有效支持家庭教育特殊案例沙盘游戏首先被大众熟知，就
9、是因其在心理疏导和心理咨询方面 的有效应用，因此，它天然地具备解决家庭教育特殊案例的优势。当 沙盘以个体沙盘进行的时候，教师被称为“守护者”则更为恰当。此 处的“守护” 一词也很明确地表达了个体沙盘的状态和性质。个体沙盘可以为有特殊需求的家庭进行接近于心理咨询的家庭 教育指导。过程中，教师更多的是支持家长自己发现自身问题。在个 体沙盘案例中，我们可以很清晰地看到沙盘中呈现出的来自家长的疑 惑和问题，尤其是家庭成员参与的沙盘中，其更能将每个人的具有识 别特点的行为呈现出来，从而为家庭成员之间开诚布公的讨论提供了 媒介。很多当事人察觉不到，但对其他家庭成员影响深刻的做法或者 认识、行为等，在沟通之中得以自我发现，从而使家庭成员之间的沟 通达到有效和明确。很多做过个体沙盘的家庭非常期待继续预约，足 见其对个体沙盘的认可。作为一种指导家庭教育的新路径，沙盘游戏其最关键的在于能够 帮助家长发现自己的内在动力，让家庭教育变得更具科学性和自觉 性。在游戏过程中，教师也因准确的目标定位、开放的环节设计、积 极的观察倾听、润物无声的理念引领、有效的交流互动提升了个人的 专业能力和素养。开发并实践“沙盘游戏”家庭教育指导课程，我们相信儿童是“有 能力的儿童” 一样，相信家庭是“有能力的家庭”，我们也在这个过 程中看到了家长在家庭教育中的行为变化和教师在家庭教育指导能 力素养方面的成长。