初中整式的加减教学反思.docx

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1、初中整式的加减教学反思篇五一、对语文教学中德育渗透的反思学科德育渗透是对学生进行德育教育的一个重要途径。语文教学因其教材内容 的特点，更加适合对学生进行德育教育。但是实际的教学却是老师不重视德育教 育，只是强调对知识的传授和积累。学生学到的是语文知识，而对文本中蕴含的德 育因素没有及时领悟，影响了语文人文性的发挥。老师对德育渗透的点、程度都把 握不够，德育渗透的时机、德育渗透的切入点，是语文教学德育渗透的关键。因此教师在教学中要充分熟悉教材，通读文本及相关资料，将文本中蕴含的德 育因素了然于心，在教学过程中选择最佳的时机，对学生实施德育教育。文章内容 中的思想内涵往往是德育教育的主要内容，老师

2、要善于挖掘文本中的德育内容，这 就需要教师熟悉教材，深刻地理解教材，才能够做好德育渗透的工作。二、阅读教学缺乏实效性阅读教学是语文教学的重头戏，阅读教学肩负着语文人文性的特点。教师做好 语文阅读教学，就是完成了语文教学任务的一大半。阅读教学中的文本理解，思想 内涵的感悟，对学生性情的陶冶等，都是教学中应该注意的问题。阅读教学的核心 是朗读，而在初中教学中，除教师在课堂教学过程中的范读外，学生朗读文本的机 会很少。一个是学生年龄特点决定了学生的不爱读，一个是教师忽视了朗读的作 用。熟读、精读是阅读教学中学生必备的基本功的，但是在实践中，这一环节则缺 乏应有的重视。因此在阅读教学中，教师要重视阅读

3、中的朗读，读中悟道，读中品味。朗读是 阅读教学的核心和关键，重视了朗读就是重视了阅读教学。因此重视阅读教学中朗 读，应该是阅读教学中的关键和重点。三、初中语文习作教学的反思习作是语文工具性的体现，而且中考试卷中的作文分值也是相当高，不容我们 不重视习作的教学。但是习作教学却又是教学的难点，学生觉得难写，老师觉得难 教，是语文教学的大难题。教师要具有发散的教学理念，引导学生拓宽写作思路。目前的中高考，对于写作形式都没有了明确的规定，写作形式越来越模糊，所 以就要求教师对作文教学的思路要拓宽，教学的理念要更新，引导学生发散思维， 搜集生活中的写作素材，善于生活生活中的小感动和小发现。初中整式的加减

4、教学反思篇六1、初中英语教学反思应从教学成功之处、存在不足、作为英语教师在施教过 程中务必要做的事情这三个方面写。2、透过一学期的教学实践，我有以下几点反思：面向全体学生，为学生全面 发展和终身发展奠定基础。设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习 过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我 都从差生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的状 况，给他们自主学习和直接交流的机会。为学生带给自主学习和直接交流的机会， 以及充分表现和自我发展的一个空间。3、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。尊重每个学生，用心鼓励他 们在学习中的尝试

5、，保护他们的自尊心和用心性。把英语教学与情态有机地结合起 来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮忙，体验成就感，发展 合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机 会。4、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何 学习做到用心创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。引 导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。初中整式的加减教学反思篇七在这节课中，我首先让学生能从图上判断出这幅图是属于南极图还是北极图， 它的位置、范围、周围海洋和陆地等这部分不是太难，学生都能顺利掌握。南北极 地区判断方向是学生比较难以

6、理解的问题，因为它需要学生有丰富的空间想象能 力，还要结合曾经学过的地图知识和地球知识来认识，可以说是一个比较综合的体 现学生读图能力的内容。然后我让学生先从南极图开始，先认识经纬线，然后让学 生通过想象在南极点上空看地球自转方向，并用地球仪作直观显示，得出在南极点 上空是呈顺时针方向旋转，那么，顺着地球自转的方向为向东，逆着地球自转的方 向是向西，然后，判断某一点的东西南北，这样，学生一步一步循序渐进的来学习 如何判断方向，就容易掌握了，此时在加进判断东西经度和东西半球就好掌握了。这节课成功之处在于把地球知识和地图知识系统地通过南北极图来加以综合， 并结合特殊的南北极地图重新认识经度和纬度，

7、以及如何判断极点地区的地图方 向，培养学生的空间想象能力和在地图上识别地理事物的能力。判读极地地区的方 向，记住“看清极点定南北，分清自转定东西，北逆南顺不能忘”。本节课的不足之处在于有些地方设计的还不够细致，如在方向的判断上，在地 图上还存在一个距离远近的问题，要让学生注意一定要选择距离最近的两点来判 断。总的来说，整堂课有些“赶”，学生讨论还是在老师设置的框内，思维得不到 发挥和扩展，与新课改的教学理念还有些差距，还是有老思想，感觉一堂完美的课 应完成教师预设的所有内容，没有深入展开。这些将是我以后改进的方向。初中整式的加减教学反思篇八1、新课程理念下的教学过程是师生互动过程，是以学生为主

8、体、教师为主 导、学生积极参与教学活动的过程。新课程理念下生物课堂教学应注重一个“活” 字，做至I“活”中有情，“活”中有乐，“活”中有疑，“活”中有美。2、教师要形成强烈的课程意识，充分发挥指导作用。当学生没有方法、思维 没有打开时，教师帮助引导；当学生迷路时，教师引导、辨明方向；当学生畏惧 时，教师引导鼓励增强信心；当学生不理解时，教师可以谈自己的理解和认识，引 导学生去感受。3、精心设计问题情境，让教学内容和背景鲜活起来。教师将教材进行加工处 理，把教学内容变得生动活泼，贴近学生的实际，运用活动激起学生的学习兴趣， 创设问题情境，启发学生利用获取的知识，探索问题的解决方法，充分发挥学生的

9、 主体地位，使学生学得积极主动。4、改变生物学习形式，提倡自主、合作、探究的学习方式。课程中实施探究 学习要突出几点：让学生具有强烈的探究欲望；尽可能的为学生提供更多的自主学 习的时空；尽可能多的为学生提供表现的机会。5、生物学习要理论联系实际。新课程标准的理念之一就是学习对生活有用的 生物。要让学生把所学的知识运用到实际中去。要求学生对环境污染的原因充分认 识之后，为了人类的生存，为了地球的生存，一定要珍惜环境。初中整式的加减教学反思篇九昨天，在会议室听了教研室徐主任的报告，感触颇深。徐主任在报告中指出不 能做一名无知、无能的教师，要改变观念，及时调整自己的心态，跟上教学改革的 步伐。小组合

10、作学习符合传统理念和现代学习理念，是一种“人人为师，互助共勉” 的课堂文化，要实现互助、交流的目标。互助包括相互辅导、小组成员的管理和相 互激励。交流包括小组讨论、展示和评价。在小组合作学习中，关键是让差生找到 自信，有成功感。在以后的教学中一定要多和学生交流，让各层次的学生都有所表 现。初中整式的加减教学反思篇十（一）知识与技能1 .运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。2 .通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。3 .初步学会用简单的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓及相互位置关系。4 .通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。（二）过程与方法1

11、 .通过自主学习，合作讨论，探究互助，游戏激趣等学习方法，让学生主动 参与课堂教学与经历整理、分析、归纳、总结的学习过程，领悟合作、互助、讨论、交流的意义，积极主动地获得知识。2 .教学过程：采用直观教学原则，运用多媒体辅助教学。3 .让学生在课堂上积极动眼、动脑、动手、主动配合教师的教学。（三）情感态度与价值观通过学习，使学生认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌，是无数人科学研究的结果。激发学生的求知欲望和探索精神。教学重点1 .运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。2 .通过读图掌握世界七大洲I、四大洋名称及空间分布教学难点1 .通过读图掌握世界七大洲I、四大洋名称及

12、空间分布。2 .通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。教学准备1 .地球仪、世界地形图、自制各大洲轮廓剪纸图片。2 .多媒体课件（辅助教学）教学方法：探究活动法、直观教学法、读图分析法3 学安排：1课时教学过程导人新课：同学们，我国航天英雄杨利伟是第一个进入太空的人吗？（不 是）那么你们是否知道世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁吗？（加加林） 他说：“我们给地球起错了名字，它应该叫作水球，而不应叫地球。 这是为什么?这就是我们今天要学习的世界的海陆分布。设计意图：通过设疑，引起学生探索的兴趣，激发学生的好奇心。讲授新课：第二节世界的海陆分布（板书）I活动一：创设情境组

13、织辩论：是“地球还是水球？ ”这是一个开放性的讨 论，教师应鼓励学生大胆发表自己的观点。L提出问题：观点A：应该继续称我 们居住的家园为“地球”；观点B：应该把地球改为“水球”更为准确？2 .学生辩论：把全班分两大组，双方展开辩论，并让学生说出证明各自观点 的理由。3 .印证观点：教师对双方的辩论给予评价鼓励后印证双方的观点。出示地 球仪：蓝色表示什么？（海洋）投影展示东西半球，东西半球分界线是什么？地球表面大部分是什么颜色？ 说明了什么？展示：“南北半球”图观察是否蓝色面积大？小结：通过以上的观察和印证，无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球 上，都是海洋的面积大于陆地面积。地球正如宇航员看

14、到的，确实是个水球，但是 人类生存在这个水球的陆地上，所以人们还是习惯把我们的家园叫“地球”。设疑：那么，地球表面陆地和海洋分布有什么特点？读教材“世界海陆面积比较图”看看地球表面海陆的面积比例各占多少？学生 总结：海洋占71%,陆地占29%,即“三分海洋、七分陆地”。（板书）（拓展延伸）同学们，今天我们了解的地球表面海陆分布情况，是无数的科学家及像杨利伟这样的航天英雄拼搏奋斗和科学探究的结果，地球还有很多未 被人类认识的领域，需要你们不断努力学习，为将来去发现和探究打下基础。设计意图：承上启下对所学知识形成系统印象，将孤立的知识点穿成完整的知 识体系。引起学生兴趣，直观、形象。培养学生的读图

15、能力；指导学生读图总结地 球上水多于陆。提出疑问，调动学生好奇心；锻炼学生分析问题的能力；活动二：采用“分组抢答”的形式，理解有关概念。1 .学生阅读课文，了解有关大陆、大洲、岛屿、大洋、海以及海峡的有关概 念。2 .课件展示：大陆、半岛、岛屿、海洋的景观图，并让学生在世界地形图上 找出相应的位置。（看谁找的又快又准）3 .各组代表提问本组成员进行抢答：（1）说出大陆、岛屿、半岛和大洲区 别。（2）说出大洋、海和海峡的区别。4 .各组选一名代表，将上课前剪好的大洲轮廓，在组内进行辨别加深学生对 大洲轮廓的印象。设计意图：文字与图结合，分组抢答辨认。加深对概念的认识。并做到生生互 动。活动三：以

16、游戏的方式完成:1 .选五组代表，分别演示将课件中的大洲和大洋名字，用鼠标拖动到相应的位置上。规定当某一组代表演示时，其他代表转身不看。看哪个组完成得好。（答对，你真棒5分。答错了，要认真啊）2、拼图游戏：用大洲轮廓图各组进行七大洲的位置排序。（评出最快的组奖 励）设计意图：训练学生灵活运用地图掌握各大洲大洋的相对位置关系。通过游戏 激发学生的求知欲与探索精神。活动四：以“分组讨论”形式完成下列问题。2 .读世界地形图，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么作为分界线？3 .分别说出亚欧、亚非以及南北美洲的分界线？4 .学生看世界地形图回答下列问题。（讨论后各组代表订正答案，并选出优 秀小组）赤

17、道横穿哪几个大洲I?分别说出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲I?分别说出北美洲和南美洲主要位于哪个半球?亚洲I、欧洲、非洲主要位于哪 个半球？说出七大洲、四大洋的大小顺序排列。活动五：组织全体学生动手参与，用“简单几何图形”在一张白纸上进行 “一笔画世界”的绘图比赛。（可选几幅画的较好的让学生传阅，给予鼓励）教师 巡视查阅后，并引导学生对照找出自己图中的问题进行校正。达标练习： （练习题三）课堂小结：有付出就有收获。通过这一节课的学习，使我们了解七大洲、 四大洋的分布概况，有关地球的知识还很多，需要我们今后不断学习和探索。（板 书提纲巩固）作业:（略）板书设计第二节世界的海陆分布一、海洋与陆地1

18、 .海陆比例：三分陆地（占29%）,七分海洋（占71%）2 .海陆分布：陆地主要在北半球，海洋主要在南半球。二、七大洲和四大洋1 .有关概念大陆、岛屿、半岛、大洲海洋、海、洋、海峡2 .主要洲界：亚欧：乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉亚非：苏伊士运南北美洲：巴拿马运河3 .七大洲大小顺序一一“亚非北南美，南极欧大洋”4 .四大洋大小顺序一一“太大印北”5 .七大洲、四大洋的名称及空间分布教学总结与反思教学是教师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过 程。课堂上教师应成为学生们学习的助手，学生应成为学习的主人。在我的课堂教 学中，以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境

19、，教学内容的组织以学 生的活动为主要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。 但经过我的教学实践证明：要想真正发挥学生的主体作用，就要一、培养学生的学 习兴趣在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得 好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体 作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点，它为学生获得直接兴趣提 供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言 美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课 件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。一

20、、培养学生的主体作用从以下几个方面入手：地理教材中有许多地理图像，包括分布图、示意图、景 观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部 分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各 要素间的内在联系，具有重要作用。因此教学中，我注意发挥图像作用，运用图像 引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作 用。二、培养学生的自学能力发挥学生的学习主体作用要让学生学会求知学会自我发展使他们真正成为教学 的主体成为学习的主人。要培养学生的自学能力，就要教会学生学习地理的方法， 我充分利用地理教学的特点培养学生思维能力使学生

21、学会思考地理环境问题学会解 决问题学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：（1） 歌诀法：如记我国的七大洲与四大洋。（2）图像法：地图是地理知识的重要载体， 但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用能力较薄弱，指导学生多看图、识图、 绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合。（3）观察 法：日常生活中注意观察地理事物联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的 成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学 习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地 理。学生只有掌握一定的学习方法，就能充分地发展自

22、我，不断的成长。改进;1、培养学生的合作意识和竞争意识。2、锻炼学生的语言表达能力。以 上是我的一些认识，在课程改革的今天，对老师提出更高的要求教师只有在实践中 不断学习和探索运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育 教学效果，才能适应当今教育的要求。教学目标：1、运用地图和数据说出全球海陆面积比例，描述全球海陆分布的特点。2、能运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿、海、大洋和海峡。3、能运用地图说出七大洲I、四大洋的名称、位置、洲和洋的分界线、轮廓图和分布特征、比较它们的大小深浅关系。4、能够在空白地图上准确标出七大洲|、四大洋，并初步学会用简单的几何图 形表示出七大洲的轮廓

23、及其相对位置，建立世界海陆分布的空间概念。5、能准确掌握五条主要纬线同七大洲I、四大洋的位置关系。教学重点：七大洲和四大洋的分布教学难点：七大洲的轮廓、位置、洲的分界线教具准备：PPT课件，主要包括各大洲轮廓图、世界地图投影图、东西半球投影图、各大 洲分界线投影图等。课时安排：1课时教学设计：导入我们都知道，我们人类居住在地球上，地球是我们赖以生存的地方， 它就像一个聚宝盆一样养育着我们，但我们对它的认识有多少呢？它的地表和地下 又是由什么来构成的呢？它在宇宙中又是什么样子呢？进行课的内容部分：一、概念内容1、请大家看图（PPT托勒密在2世纪的地球地图）当时的人们受科学技术的 制约，才会得出这

24、样的结果，慢慢的人们认识到地球其实严格来说，不应该叫地球，而应该叫“水球”。经过科学测量（数据）得出结论：三分陆地、七分海洋。（附陆半球和水半球PPT图）2、建立起初步印象之后呢，我们来了解一下，（提问）地球的地表都有些什 么？（学生一起回答），我们先来认识一下大陆、半岛、岛屿、大洲、洋、海、海 峡大陆：陆地面积较大的（比格陵兰岛大）；半岛：一面与陆地相连，三面被水 包围的陆地；岛屿：面积较小的陆地；大洲：大陆的附近岛屿合起来（全球分七个 大洲I）;海洋：洋是海洋的主体，洋的边缘部分叫海，沟通两个海域之间的狭窄水 道叫海峡。（世界地图PPT展示）请学生找一找格陵兰岛、阿拉伯半岛（世界最大的）过

25、渡我们了解了大陆、半岛、岛屿、大洲、洋、海、海峡这几个基本概念 后，我们现在来认识一下七大洲。二、七大洲大洲名称：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲（平均海拔最高）、欧洲 （平均海拔最低）、大洋洲（图）读P8各大洲面积轮廓图，比较一下谁最大、谁最小（亚洲最大，大洋 洲最小）？学生回答。找出它们面积次序规律：亚非北南美，南极欧大洋。那么七大洲的形状是不是一样的呢？教师提问：请同学们观察七大洲的轮廓有什么特征？请大家展开想像，用自己 的想像来认识大洲的轮廓。（就近四位同学相互讨论并记忆）（PPT分别展示各大洲轮廓图，要求学生按所给图形次序说出大洲名称）大洲的的分布及位置教师提问请同学们回忆一下南北

26、半球和东西半球的分界线，请同学回答。既然我们回忆起了半球的分界线，那么我们刚才我认识的大洲它们分别处于什 么半球呢？教师提问主要位于东半球的大洲有哪些？（亚洲、欧洲、非洲和大洋洲）主要位于西半球的大洲有哪些？（南北美洲I）（南美洲全部）主要位于北半 球的大洲有哪些？（北美洲、亚洲、欧洲）（欧洲北美洲是全部）主要位于南半球的大洲有哪些？（南美洲南极洲大洋洲非洲有一部分在南 半球）（南极洲全部）那么如图上我们所看到的，大洲与大洲之间是相连的还是不相连呢？它们以什 么为界线分开的呢？大洲的分界线（PPT展示，同学生一起找出大洲的分界线）亚洲与欧洲：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉、土耳其海峡亚洲与非

27、 洲：苏伊士运河亚洲与北美洲：白令海峡欧洲与非洲：直布罗陀海峡南北美洲：巴拿马运河南美洲与南极洲：德雷克海峡欧洲与北美洲：丹麦海峡请同学们在图中找出穿过大洲的特殊纬线：主要纬线穿过的大洲：北回归线：非洲、亚洲、北美洲南回归线：非洲、大洋州、南美洲北极圈：欧洲、亚洲、北美洲南极圈：南极洲根据特殊纬线与各大洲的关系判断各大洲所处温度带欧洲：北温带、北寒带亚洲I:热带、北温带、北寒带北美洲；热带、北温带、北寒带非洲：热带（大部分位于热带）、北温带、南温带南美洲：热带、南温带大洋州：热带、南温带南极洲I:主要位于南寒带上面我们学习了七大洲的名称、轮廓、分布、分界线以及在地图上标出各大洲 位置，那么接下

28、来，我们看一看世界地图，我们发现各大洲之间除被它们的人为分界线分开之外，还有大量的海洋分布，它们又是什么呢？（PPT展示）三、四大洋同学习大洲一样，我们先了解一下各大洋的名称（学生回答分别有哪四个大 洋）教师引导 我们知道四大洋的名称后，我们还应了解大洋的什么呢？（位置） 教师追问我们用什么方法才能比较直观的描述大洋的位置呢？（学生讨论回答）（相对位置）教师讲解我们要看某一大洋的位置，应该看某大洋位于哪些大洲之间，就是 我们常说的相对位置，例如（指示PPT北极地图）北冰洋位于亚洲、欧洲I、北美洲 之间。大洋的位置那么太平洋位于哪些大洲之间呢？大西洋呢？印度洋呢？（学生看图回答）教师点评正误太平

29、洋：亚洲，大洋洲，南极洲，南美洲，北美洲大西洋：北美洲，南美洲，南极洲，非洲，欧洲，亚洲（地中海东岸就是亚 洲，地中海是属于大西洋的海）网络争论部分，用海和洋的关系先给学生讲解印 度洋：亚洲，非洲，大洋洲，南极洲北冰洋：亚洲，北美洲I,欧洲教师启发我们除了用相对位置描述各大洋的位置之外,还能用什么方法来描述 大洋的位置呢？（方位描述）比如说北冰洋位于亚洲、欧洲、北美洲以北，那太平 洋、印度洋、大西洋又如何描述呢？教师启发反之，我们也可以这样描述，如：亚洲东临太平洋、北监北冰洋、 南临印度洋。那么我们能不能在刚才我用的主要纬线所穿过的大洲轮廓图中标注出各大洋的 位置和名称呢？大洋的面积、水深关系

30、2太平洋：18000万km平均水深：超过4000米，最深处马里亚纳海沟深达11034米，是世界上最低的地方。2印度洋：7500万km平均水深：3897米2大西洋：9300万km平均深度：3575. 4米，最大深度9218米2北冰洋：1300万km平均水深：约1200米主要纬线穿过的大洋：（学生看图找出结果）1、北极圈：北冰洋、大西洋、太平洋2、北回归线、南回归线、赤道：大西洋、印度洋、太平洋。引导学生利用简单的几何图形描绘出各大洲和大洋（如简单的三角形）四、教师小结本次课的内容：A、世界地表海陆分布情况：三分陆地、七分海洋B、（PPT图）学生看图读：各大洲|、大洋的位置和名称、面积大小深浅次序

31、。C、主要位于东半球的大洲有哪些？西半球？南半球？北半球？D、大洲之间的分界线及其作用E、南北回归线、赤道在世界轮廓地图中的位置。我们习惯了传统世界地图，那么我们这幅地图的认识有多少呢？是不是只有在 深化记忆了各大洲大洋位置后，才能对这幅图有所了解（附PPT）五、巩固练习：我们习惯了传统世界地图，那么我们这幅地图的认识有多少呢？是不是只有在 深化记忆了各大洲大洋位置后，才能对这幅图有所了解（附PPT）（另附）六、总结性讲解教师启发 今天的我们一起学习了世界的海陆分布，知道了三分陆地、七分海 洋；知道了各大洲、大洋的名称、位置、分界线等一些知识，希望他们下来以后呢，要抽时间去复习一下，那第，今天

32、我们所见的大洲和大洋它们 的位置是不是由古至今都是这样的呢？或者说它们的位置是不是永远都是这样的 呢？请大家抽空预习后面一节海陆变迁教学设计反思1 .本节知识是学生学好世界地理的关键，是世界地理的基础知识。2 .在本节的教学中，充分运用地图，充分调动学生的积极性，发挥学生的主观 能动性，基本完成了教学目标。3.存在的问题：知识量太多，学生自由活动的空间较少，没考虑学法如许多问 题应该有学生分组讨论，而由于内容多，时间少，没进行分组讨论，以后在教学中 应该加强尝试更新学生的学法这方面的教学，以达到更好的教学效果。在讲授世界的海陆分布这一节时，我就深有体会。在备学生这一环节上， 我对学生的理解能力

33、和读图、析图能力估计过高。尽管平时学生在生活中也接触过 一些地理方面的知识，但对一些专业的地理概念如：大陆、岛屿、半岛、大洲等知 之甚少，自然理解起来就会存在困难。还有就是对各大洲在东西半球的分布不能通 过读图精确地分析归纳。这时为了便于学生理解和分析，就要改变教学方法，调整 教学思路。因为只有一开始就为学生扫除学习障碍，学生才能在以后的学习中学懂 并学好。地图与地球仪终于学完了，本以为难点已过去，海陆分布应该很容易被学生接 受。谁知让学生看地图，又没有了方位感，大西洋周围的五个大洲图上找到，却没法理解大西洋的西侧是南北美洲，从地球仪到地图的转化一一从 球体到平面的思维转化却也这么难，这是以前

34、我没注意到的。我突然意识到我让学 生以后不用拿带地球仪上课是错误的，我手中的地球仪他们根本看不清楚，如果自 己手中有，就可以很直观的说出大西洋东临美洲I,西临亚洲与大洋洲。再看地图就 明白了。我给学生出的当堂测试中的题目；围绕南极洲的大洋自西向东依次是大西 洋、太平洋、印度洋，学生理解也费了个劲。不能对学生的理解能力和读图、析图 能力估计过高。在备教材这一环节上，我对教材内容的处理欠考虑。虽然教材是经过科学合理 地编排来确定内容的，可这种安排并不是对水平不同的学生都适用。当学生的认知 过程与教材内容安排不同步时，就必须随时迎合学生的认知习惯，适当地调整内容 的先后顺序。但又不能让学生感到无头绪

35、，越学越糊涂。在这一节里，就可以将各课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间都用来给学生讲些课外的东 西，比如向学生推荐一些美文，一起来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉， 或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着 讲着，常常会发现正讲在兴头上，学生听的正高兴，下课时间却到了我认为这才算 语文课。初中整式的加减教学反思篇二在推进语文教学改革的过程中，我发现了语文教学的严峻问题，也敢到了自己 在作为一个母语教师肩头责任的重大。于是不断的进行探索和思考、总结，和大家 共同交流。对自己在工作中的一些体会做一下小结。一、教学方法要稳中求变因为单一的教学模式容易让学

36、生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不 能形成规律，无“法”可依，所以教学就成了一个需要不断思考和改进，既需要象 做饭一样要变换花样，来引起学生的求知欲望，又要形成一定的格局和习惯，让学 生觉得有规律可寻。例如每天的预习，需要有一定的方法和规律，让学生知道应该 做什么。生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是必须掌 握的。而有时也需要一些变化是我们需要潜心研究的，例如我在教学变色龙的 时候要求学生把自己朗读的最好的段落录下来，让学生通过读体会人物的性格和思 想。二、教学主体要调动激活要相信学生，把课堂还给学生，激发学生智慧的火花。有时我们总是为僵化的 课堂气氛而很苦恼，其

37、实学生的学习态度和兴趣不是一天可以培养的。从新课程的 角度来讲，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行者。尤其是 洲分界线调整到前面讲，然后再让学生了解各大洲的分布，学生就能明白、准确地 判断和归纳了。初中整式的加减教学反思篇十一一、教学目标：1、知道一次函数与正比例函数的定义；2、理解掌握一次函数的图象的特征和相关的性质；体会数形结合思想。3、弄清一次函数与正比例函数的区别与联系；4、掌握直线的平移法则简单应用；5、能应用本章的基础知识熟练地解决数学问题。二、教学重、难点：重点：初步构建比较系统的函数知识体系，能应用本章的基础知识熟练地解 决数学问题。难点：对直线的平移法则的理

38、解，体会数形结合思想。三、教学媒体：大屏幕。四、教学设计简介：因为这是初三总复习节段的复习课，在这之前已经复习了变量、函数的定义、 表示法及图象，而本节的教学任务是一次函数的基础知识及其简单的应用，没有涉 及实际应用。为了节约学生的时间，打造高效课堂，我开门见山，直接向学生展示 教学目标，然后让学生根据本节课的复习目标进行联想回顾，变被动学习为主动 学习。例如，在“图象及其性质”环节中，老师让学生自己说出一次函数图象的形 状、位置及增减性，不完整的可让其他学生补充纠正。这样，使无味的复习课变 得活跃一些，增强学习气氛。随后教师就用大屏幕展示出标准答案，然后教师组 织学生以比赛的形式做一些针对性

39、的练习。为了巩固知识点，学生解决每一个问题 时都要求其说出所运用的知识点。五、教学过程：1、一次函数与正比例函数的定义：一次函数：一般地，若丫=1+6 (其中k,b为常数且k WO ),那么y是x 的一次函数正比例函数：对于y=kx+b ,当b=0, k NO时，有y=kx,此时称y 是x的正比例函数，k为正比例系数。2、一次函数与正比例函数的区别与联系：(1 )从解析式看：y=kx+b(k WO , b是常数)是一次函数；而丫=1(10时，直线；当k0时，直线交于y轴的；当b V0时，直线交于y轴的。为此直线丫=1+13(10 , b 0时，直线经过；当卜0 , b 0时，直线经过；当kVO

40、 , b 0 H寸，直线经过。基础训练二：1、写出一个图象经过点(1,-3)的函数解析式为。2、直线y =- 2X - 2不经过第象限，y随x的增大而。3、如果P (2 , k )在直线y=2x+2上，那么点P到x轴的距离是。4、已知正比例函数y =(3kT)x,若y随x的增大而增大，则k的取值范围是。5、过点(0,2)且与直线y=3x平行的直线是。6、若正比例函数y = (l-2m ) x的图像过点A (xl , yl )和点B(x2 , y2 )当xl y2,则m的取值范围是。7、若函数y = ax+b的图像过一、二、三象限，则ab 0。8、若y-2与x-2成正比例，当x-2时，y=4,则

41、x=时，y = -4。9直线y=- 5x+b与直线y=x-3都交y轴上同一点，则b的值为。10、将直线y = -2x-2向上平移2个单位得到直线；将它向左平移2个单位得到直线。六、教学反思：本节课是我这学期做的一节汇报课。教学任务基本完成，最后剩下一道综合训 练题没来得及探讨，留作了课后作业。从本节课的设计上看，我自认为知识全面， 讲解透彻，条理清晰，系统性强，讲练结合，训练到位，一节课下来后学生在基础 知识方面不会有什么漏洞。因为复习课的课堂容量比较大，需要展示给学生的知识 点比较多，训练题也比较多，所以我选择在多媒体上课。应该说在设计之初，我是 在两种方案中选出的一种为学生节省时间的复习方

42、法，课前的工作全由教师完成， 教师认真备课，查阅资料，搜集有针对性的训练题，学生只要课堂上能按照教师的 思路去做就很高效了。可没想到，在课的进行中，我就听到有的教师在切切私语， 都是初三学生了，怎么好象没有几个学习的。我也感觉到这节课确实有一大部分学 生注意力涣散，没有全身心地投入到学习中去。以致于面对简单的问题都卡，思维 不连续。纠其原因，是我没有把学生学习的积极性充分调动起来，学生没有发挥出 学习的主动性。课堂训练以竞赛的形式进行，似乎有一定的刺激性，但缺少后续的 刺激活动，学生没有保持住持久的紧张状态。课后我找到了学委和科代表，请他们协助我一同反思本节课的优缺点，并把在 以往的章末复习时

43、曾采取过的另一种复习方案阐述给他们听，就是课前先把所有的 复习任务都交给学生完成，教师指导学生浏览教材、查阅资料归纳本章的基本概 念、基本性质、基本方法，并收集与每个知识点相关的有针对性的问题，也可以自 己编题，同时要把每一个问题的答案做出来，尽量要一题多解。再由小组长组织小 组成员汇编，在汇编过程中要去粗取精。课堂就是以小组为单位学生展示自己的舞 台，在这个舞台上学生是主角，在这个舞台上学生可以成果共享，在这个舞台上学 生收获着自己的收获。台上他们是主角，台下他们也是主角。但是在初三总复习时，我理解学生的忙，所以能包办的我就一律代做，以为这 就是帮学生减轻负担，学生自己去做的事是少了，可是需

44、要学生被动记忆的知识 多；教师把一节设计的井井有条，想要学生在这一节课里收获更多，但被动的学生 并没有全身心的投入到学生中去，降低了课堂效率，又把好多任务压到课下，最后 教师减轻学生的课后负担的想法还是落空了。初中整式的加减教学反思篇十二“凡事预则立，不预则废”。确实如此，作为一名教师，如果对每一天的工作 没有一个合理的规划，总是使自己陷入了被动之中，难免会让自己身心俱疲。细节 决定成败，看一个学校的哪些老师取得了成功，主要在于该老师的细节抓的怎么 样，而一日计划是最能体现这一点的。一日计划的制定，要明确什么事情是必须在当天完成的，哪些事情是可以适当 延后时间完成的。排出具体的工作时间表，并保

45、证让那些必须当天完成的工作要有 充足的时间。这就需要我们安排自己的日程时，找出相对完整的固定的时间来。而 对于不是必须要当天完成的工作，可以适当的分成几步来做，每天完成其中的一部 分，这样，我们就可以把工作做得更从容一些。每天的工作计划并不是单独的一个个体，而是一个有机的连续的整体。今天要 干什么，怎么干，这些想法的出处来自昨天，在总结好一天工作之后，未雨绸缪， 设想好明天的工作安排，早上起床后形成计划，然后不折不扣的实行。在心里对每 件事情有一个清晰的认识，果断的处理好各类事务。有突发情况时要及时思考，做 到最好。每日计划一定要坚持下去，而不能只是“一阵风”，雁过无声、风过无影这种 状况应该坚决杜绝。其实，在人生的道路上又何尝不是如此呢？自己的美好计划有 许多许多，然而真正实现的又有几个呢？原因就在于不能坚持下去。坚持就是胜 利！哪怕计划的不够完美，也要坚持到底。让我们在工作的海洋上，以学习为帆， 以育人为舵，以坚持为动力，以乐观为智慧，向着美好的未来奔去！现在的孩子他们从小接受良好的教育，聪明指数绝对超过了我们小时候，如果要是 用我们来衡量他们是不行的，因此我们要相信学生的能力，给学生一个施展自己的 平台。例如：在学习窗这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所希望 看到的美景的病人，他会怎么样呢？同学们纷纷的去说。有的说，他懊悔之极，后 来自杀了；有的说，