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1、水产类生物统计学课程特色建设与教学改革 摘 要水产生物学科是门试验性的学科。广东海洋高校水产学院生物统计学课程的课程设置，以及教学内容与方式须要改革。水产类生物统计学课程特色建设与教学改革对策，可以从课程设置、学生思维方式培育、教学内容与方式、考核方式、课程建设几方面进行。 关键词水产;生物统计学;教学改革 中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 2095-343711-0144-03 生物统计学是应用概率论和数理统计的原理和方法探讨生物界数量改变规律的学科，属于数学在生命科学领域中的应用学科。其基本任务是探讨生物学领域数据资料的收集、整理和分析方法，并对数据分析结果做出合理的说明
2、。1生物统计学是生物类、植物生产类、动物生产类、食品科学类、水产类、环境科学类等相关专业的专业基础课，是一门应用性很强的方法论学科。尽管在基本概念和基本原理的讲解并描述上，各专业相差不多，但在有限学时内详细授课内容的选择上，在例题、习题的选择与编写上，在试验设计方法等问题上，不同专业差别还是很大的。21世纪以来，随着社会的发展和科学的进步，高等教化的培育目标从以学问传授为重点转向以实力培育为重点;从培育能够继承和运用学问的人才转向培育能够发觉和创新学问的人才。2这种人才培育目标的转变给高校课程教学提出了更新、更高的要求，同时随着水产学院申博增硕的胜利获批，针对水产类专业的生物统计学课程特色建设
3、与教学改革也势在必行。 一、问题分析 课程设置 广东海洋高校水产学院现有三个专业，即水产养殖学专业、海洋渔业科学与技术专业和海洋科学专业。作为一门重要的应用数学，多年来生物统计学始终是各专业的专业基础课，普遍应用于各专业的毕业试验设计和毕业论文撰写中，其在水产科学探讨中具有非常重要的作用。然而各专业在本门课程的设置上并不一样，如教学大纲不一样、授课学时不一样、授课方式不一样、考试方法不一样、授课学期不一样等。不同专业的授课老师各自为政，缺乏沟通与沟通，这不利于整个水产学科的发展，也不利于课程的后续发展与建设，更不利于硕、博课程的连接与深化。 教学内容与方式 首先，生物统计学应用数理统计对随机现
4、象的统计规律进行演绎和归纳，涉及概率论、统计学、生物学及它们的综合应用等多方面，概念多、公式多、数据多，一些内容较为抽象，许多学生对该门课程有畏惧心理。学生普遍认为该课程较难，表现在概念难以理解、思维难以绽开、问题难以入手、方法难以驾驭、习题难做，因此对本门课程缺乏爱好，课堂学习主动性不高。此外，由于课堂互动少，与水产科学实践联系不紧密，老师过分重视教的过程，学生不能亲自体验收集、处理数据的过程，因此学生难以深刻理解统计学的本质原貌。 其次，在教材的选用上，以概率论和数理统计为名的教材许多，但大多仍是基本沿用数学专业的教材体系，数学学科性太强3，重数学理论，轻水产应用，数学与水产不能相互融合。
5、以生物统计学为名的教材也较多，如杜荣骞的生物统计学4、明道绪的生物统计附试验设计5等，其编写主线都是先概率、后统计、再试验设计。这些教材较传统的概率论与数理统计更加合理，充分考虑了授课学时的支配，少概率、多统计;理论部分恰到好处地压缩，应用部分适当加强，在实践中更易于被学生所接受。我们曾采纳杜荣骞主编的生物统计学，虽然其强调了在生物科学上的应用，但其例题和习题多为以动植物的遗传、变异为主，须要有较好的生物学问，对水产学科来说有些脱节，学生在学习了较难的理论后难以详细化、形象化，简单丢失学习的爱好。 最终，为了应付传统的单一笔试的考核方式，学生须要进行大量的习题练习。学生把精力都放在了记背公式、
6、过程的推导和演算当中，忽视了对学问背景的理解，假如题型一变，立刻不知如何解答。一道简洁的方差分析就要花费学生大量的时间，考试信息量受到限制，这些考试内容在学生以后的计算机应用中又基本用不上，这无疑加重了学生的学习负担。 二、课程改革对策 课程设置改革 为充分利用教学与老师资源，我们将课程更名为水产生物统计学，并作为院级限选课提出，强调了本课程在整个水产学院各专业课程设置中的重要性。课程采纳统一的课程名称、课程号，课程教学大纲及课程考核，课程学时设置为48学时，其中理论授课学时为36学时，试验上机学时为12学时，理论与试验学时比为31，基本保证了该门课程理论教学和实践教学的要求。为了保证本课程先
7、修课程的顺当完成，让学生驾驭必要的专业学问，且与学生毕业论文设计相连接，授课学期设置在第六学期较为合理。 注意学生思维方式的培育 在学生思维方式的培育上，应注意启发式的教学原则。广东海洋高校是一所以教学型为主的高校，而水产学院在学校的发展中扮演着教学、科研并重的角色。水产生物统计学是一门理论基础强、实践强的学科，在学时较少、学科探讨日益深化发展的要求下，如何充分发挥学生的主动性和主动性，从“接受学问”转向“主动应用”，是生物统计学教学与实践的主要内容。启发式的教学原则，就是以激发学生的主动性思维、唤起学生的求知欲和爱好为动身点，科学地引导学生主动思索，让学生将学问融会贯穿形成技能，发展学生智力
8、、挖掘学生潜力。首先，在学问的传授上，要“两少两多”，即“少概率、多统计;少理论，多应用”。学习什么状况下用什么方法进行统计分析，要比学习这个方法本身如何统计更重要。现在的统计方法，都可以由许多专业的统计软件来完成，甚至你只要知道用什么方法，怎么输入数据，一个菜单就搞定了，也就是说，不管你方法对不对，总会有结果出来的。因此，培育学生主动分析的实力更为重要。 教学内容与方式改革 1.强化海洋、水产特色 依据水产学院各专业的人才培育特色与课程体系特征，我们以海洋水产类试验方案设计、数据分析与处理等为课程应用导向，突显海洋、水产特色。我们以蔡一林、岳永生主编的水产生物统计6为教材，以各专业老师科研实
9、践的实际案例为补充例题及习题，深化浅出地介绍试验设计的基本原理，并引导学生学习和驾驭如何合理有效地获得数据并对数据进行分析推断的原理和方法。由于与专业紧密相连，举例对象学生熟识，这自然削减了学生学习的畏难心情。 2.优化教学内容 在教学内容的设计上，除基本统计原理外，我们依据各专业实践在有限的课时内优化教学内容。概率论是整个统计的理论基础，在教学上要留意讲清概念、削减理论，加强引导。在概念的讲解上，要留意深化浅出，简明易懂。对于一些证明推导，则可以适当略去，只要说明问题的背景、来源、结果及应用的方面即可。在统计上，要加强对基本统计理论的讲解。基本的分布、方差分析、简洁的相关和回来基本就解决了水
10、产学科本科教学、科研的大多数问题。我们没有必要为了解决10%的问题而去花90%的时间。此外，一些简化公式都是为了手工计算而设计的，由于可以运用电脑完成计算，这部分内容完全可以略去。 3.改革教学方法 水产生物学科是门试验性的学科，许多生物学现象及其原理都是在试验中发觉，并通过试验加以验证得出结论的，因此，试验设计的好坏干脆影响到结果的分析及其结论的正确、牢靠与否。本课程把理论与实践相结合的教学作为重要的教学手段。 在理论教学中做到以下几点。从各专业的背景动身，建立抽象理论与学生熟识的详细问题之间的联系，通过比较探讨，使学生驾驭各种试验模型的假定及其应用。采纳探究探究式、互动式教学方法，启发学生
11、思维，拓宽学生思路，引导学生用科学探讨的思维方式思索问题;由以老师“讲”为主，转变为以学生“学”为主，使得老师讲授与学生自学、探讨和探讨有机地结合起来，提高学生分析问题和解决问题的实力。采纳课外阅读文献、课堂评述等方法，重视培育学生独立获得学问的实力，为学生终身学习和创新奠定基础。细心设计多媒体课件。多媒体课件除具有一般多媒体课件形象、生动的特点外，还要依据本课程特点展示数据的动态分析过程，尽可能使课件融教学性、科学性、艺术性和技术性为一体，激发学生的学习爱好，提高老师的教学效率。 在实践教学中，分三个层次进行实践性教学。通过试验设计的方法练习，加深学生对基本原理理解的基础实践。结合专业提出课
12、题，由学生组织设计及分析，并进行课堂探讨的综合性、设计性实践。依据专业，由学生自行选题、设计并分析推断的探讨性实践。 4.切好用好“多媒体教学” 随着计算机技术的发展，多媒体日益成为重要的教学手段。7它以计算机为主要媒介，把文字、图形、图像、音频和视频等信息媒体结合起来表达教学内容。多媒体教学能使课堂变得生动活泼，从而实现传统的教学方式无法达到的效果，是高校教学改革的一项重要内容。然而在实践中，“多媒体”的“多”往往被单一计算机取代，多媒体课件也往往成了简洁的PPT演示。笔者曾在浅谈高等教化多媒体教学中存在的问题8一文中，阐述了现代多媒体教学在带来利的同时其弊同样不行忽视。就生物统计学的多媒体
13、教学而言，其概念多、公示多、统计计算过程烦琐乏味，计算机的应用无疑能起到事半功倍的效果。然而传统黑板的作用也不能忽视。在教学中笔者就曾发觉，学生对统计量不知道怎么书写;重要的推导过程在多媒体课件中一闪而过，跟学生的认知思维连接不上，这反而增加了学生的厌恶感，使学生不能跟着老师的节奏学习。由此可见，多媒体教学也存在肯定的弊端。 此外，要留意生物统计学多媒体课件的制作不同于物理、化学等学科，生物统计学多媒体课件必需同统计分析软件“链接”。在实践中笔者发觉，一般计算器、Excel软件和SPSS统计软件是较为适合的本科教学统计软件。或许大家都忽视了一般计算器的应用，事实上，在任何一台Windows机器
14、上，程序的附件中都有一个计算器，这个计算器虽然不能进行困难的统计功能，但对于统计中常常用到的统计量基本都能够计算。此外，在电脑上机课上，可以重点介绍Excel的统计功能。严格说来Excel并不算是统计软件，而只是数据处理工具。但它几乎是每台电脑上装机必备的软件，对于大多数的学生来说，Excel统计功能的学习能为他们以后从事非专业统计工作起到很好的帮助作用。专业统计软件采纳SPSS软件，由于该软件不须要编程，因此学生较易接受。除了课堂涉及的统计方法外，这些大型软件包的一个主要好处就是菜单丰富，功能齐备，只要有一本参考书，学生就可以便利地驾驭各种统计方法。 最终，要充分运用计算机网络。网络教学将为
15、学生供应广袤的学习空间、足够的学习资料和多样的学习方式。比如西安科技高校的生物统计学网站，除了具有精品课程的内容外，还在“参考资料”栏目内设有“教学篇”、“人物篇”、“历史篇”、“故事篇”、“软件篇”、“应用篇”等内容，这不仅能为学生供应丰富的学习资源，还增加了学生的学习爱好，并可以通过学生反馈来丰富学习资料。 三、考核方式的改革 成果考核是督促学生复习、巩固所学学问并对教学效果进行检查的重要手段。在传统的笔试考核方式中，学生要把大量的时间花在计算公式的背诵和数学计算上，这种考核方式不能全面、精确地考查学生对各种统计分析方法的驾驭和应用状况。要改革考核方式，除笔试外，还应增加电脑上机考试。笔试
16、部分应加强概念的理解和实际应用，不要求背条文、记大量的公式，也不要求繁杂的计算。电脑上机考试部分，应让学生用所学的统计学问和原理，选取合适的统计吩咐进行统计运算，并能对统计结果进行分析和说明。这样就能将学习、考核和应用真正结合起来，既解决了学生死记硬背的问题，又加强了学生敏捷应用所学学问的学习爱好，真正达到了本门课程的培育目标。 四、课程建设 在课程的建设上，应注意两点。一是加强师资建设，以讲授本门课程的教授、博士作为课程负责人，建设教学梯队，以研带教，以较辅研;老师定期学习探讨，编制更符合水产学院探讨特色的教学例题、习题。二是将这门课程作为学生一生的课程，即在本科、硕士、博士三个学习阶段都要
17、开设本门课程的后续，形成一个完整的统计学学习链条，使本门课程能真正服务于水产学院的教学、科研。 参 考 文 献 1 苗永旺，刘学洪，苟潇，等.生物统计附试验设计课程教学改革效果探讨J.家畜生态学报，2022：107-110. 2 李培英，孙宗玖.草业科学专业田间试验附生物统计教学改革设想J.黑龙江畜牧兽医，2022：186-188. 3 徐林.经济学专业概率论与数理统计教学初探J.科技信息，2022：929. 4 杜荣骞.生物统计学M.北京：高等教化出版社，2022. 5 明道绪.生物统计附试验设计M.北京：中国农业出版社，2002. 6 蔡一林，岳永生.水产生物统计M.北京：中国农业出版社，2001. 7 江峥嵘，李克东.关于开展多媒体创作工具教学的几点思索J.中国电化教化，11019：18-20. 8 张静，汤保贵.浅谈高等教化多媒体教学中存在的问题J.湛江海洋高校学报，25：43-44. 责任编辑：陈 明 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页