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1、七下第五单元大单元教学设计【设计意图】七年级下册第五单元的人文主题是“哲理之思，所选文本都蕴含 了丰富的人生哲理，从生命、成长、生活态度、人生抉择等方面表达 着作者的人生思考。紫藤萝瀑布一棵小桃树为散文，借状物写 景抒发作者的感悟及情志；外国诗二首为现代诗歌，通过不同的 抒情方式阐发生活态度及人生哲理；古代诗歌五首为古典诗歌， 诗人们用富含哲理的诗句表达对自然、生命的感受。相比较而言，外 国诗人在日常中悟得人生哲理，而中国诗人于自然中寻求生命能量。 从文体及文本特质来看，这个单元属于文学阅读与创意表达任务群, 要完成的是阅读表现人与自然的优秀文学作品，体会作者通过语言 和形象构建的艺术世界，借
2、鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观 察和思考，抒发自己的情感这一任务。本单元的语文训练重点是学习托物言志的手法。单元提示中给出 具体的学习方法为：体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓 自己的情思，抒发对社会人生的感悟；运用比较阅读的方法阅读，分 析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。其中，前 一个训练重点指向写作层面，侧重于由读到写，最终以写作为落点， 以“体会托物言志的写作手法；第二个训练重点指向于阅读，通过“比 较这一阅读策略，深化对文学作品意蕴内涵的理解。基于以上对单元学习目标及文本特质的整体解读，本单元的单元 整体教学设计的核心任务是筹划并设计校园电台“心灵之窗亲近自
3、 特的选择。正视现实，不忘初心，让我们在选择中不断成长，不断完 善。我把外国诗二首读给你听，愿你在成长中目光坚定，朝着明 亮那方行走。选定朗读内容，设计朗读，交流，评价。（齐读）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑 布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极花朵儿一串挨着一串， 一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！我在开花！它们在 笑。“我在开花！ 它们嚷嚷。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（齐读）雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起 来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽 毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了
4、。然而，就在那俯地的刹那，我突 然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上,竟还保留着一个欲绽的花苞, 嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了， 但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的 光，嫩红的光。（齐读）会当凌绝顶，一览众山小。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。落红不是无情物，化作春泥更护花。活动三：做抒写者，传递生活感悟最是真情慰人心。本单元诗文中，作者从大自然中获得的人生思考、生活智慧，通过生动优美的文字激发我们直面困境、积极向上。 而我们同学们自己的真实经历真情抒写，更能给同龄人以激励和启迪。 请同学们分类探究本单元托物言志类和借景抒情类文章的写法，做
5、一 个抒写者，走近自然，观察自然，用自然景物疗愈苦痛，用真情抒写 传递哲思。然栏目。以四篇课文的主题内容和写作手法为基础，围绕主题选材， 安排子栏目，丰富栏目内容。为完成单元学习任务，分三个课段进行 教学：第一课段：单篇比读，给哲思穿上“花衣；第二课段：课内整 合，让情绪诉诸“景语；第三课段：单元整合，用自然疗愈苦痛。【单元教学目标】1 .品读文本，掌握写景状物的方法，领会语言之美；2 .学习托物言志的写法，发现作品中“物与我内在关联；3 .比较阅读，整合探究，体悟托物言志、借景抒情手法的异同。4 .习练类比联想及形象描摹景物的方法，从自然中获得人生智慧。【整体教学设计】单元导读：杨绛先生说，
6、人生实苦。世事无常，人情变幻，苦是生命的常态。 亲人离去、成长艰难、生活困境、追梦受挫，常常让我们情绪低落， 走进无尽的迷茫与困惑。当生命之“苦水洒落在身上时，你该如何面 对？让我们走进第五单元的诗文当中，看古今文人墨客如何从大自然 中汲取生命能量，学习他们寄情于天地，用自然之伟力、山水之姿态 注入我们的精神，获得人生智慧。校园电台为帮助同学们排解不良情绪，积极面对学习及生活中的 挫折、困难，建设良好的心理环境，特开设心灵之窗亲近自然栏目， 以期用美文浸染心灵，用经典引领成长，请通过本单元的学习，设计 并丰富子栏目，策划栏目内容。第一课段：给哲思穿上“花衣【教学文本】紫藤萝瀑布一棵小桃树外国诗
7、二首【课时安排】5-6课时【课前准备】1 .利用早读时间，通读课文两遍，勾画生字词，借助注释或工具 书读准字音，理解词义，了解作者及创作背景。2 .诵读外国诗二首，读准字音和节奏，读出诗歌的韵味。【教学目标】1 .品读课文写景状物之妙，感知语言之美。2 .发现作品中“物与”我内在关联，学习托物言志的写法。3 .比较不同作品写法的异同，学习创意表达。【教学活动】第1-2课时：教读紫藤萝瀑布导入：经历着生与死的疑惑、病与痛的苦楚，宗璞看见了一丛紫 藤萝，她被震撼了、被打动了。我不由得停住了脚步。我不觉加快了脚步。指导学生反复朗读，第一句应当读得舒缓，表现作者被吸引、被 震撼后的惊讶之状，第二句应该
8、读得欢快，表现作者受紫藤萝感染后 精神的愉悦、轻快。这是一丛怎样的紫藤萝呢?活动一：初读，领会写景之妙1 .读课文，找出描写眼前紫藤萝花的句子，用下面的句式说话。我不由得停住了脚步，我看到了一一我听到了一一我闻到了一一小结：作者从花的色彩、外形、香味来描摹花之形，还用了想象、 比喻、拟人的手法描绘花的神态。2 .作者从四个方面来描摹花之形，但给人的感觉并不凌乱，她是 按什么样的顺序来写的呢？明确：由整体到局部，由面到点（一片、一树、一穗、一朵）活动二：品读，领悟状物之法L读特点。作者笔下的紫藤萝有什么特点？从文中勾画出能体现 紫藤萝特点的词句，说说你读出了怎样的藤萝。像一条大瀑布仿佛在流动，在
9、欢笑，在不停地生长就像迸溅的水花在和阳光互相挑逗花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼 热闹！”我在开花！ 它们在笑“我在开花！ 它们嚷嚷每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的指导学生反复朗读、品味，感知花的茂密、生命力旺盛，充满活 力，领悟作者以人的情态写藤萝的特点。2.比状态。作者记忆中的藤萝是什么状态的？勾画第八段描写藤 萝花特点的词语。依傍一一缺乏独立稀落、伶仃一一遭受打击察言观色、试探一一活得谨小慎微生活腐化一一遭受污蔑最终被拆掉了，改种了果树。盛瑟比较朗读，体会文章对比手法的运用。活动三：悟读，学习写作手法过渡语：可是过了这么
10、多年，藤萝又开花了，而且开的这样盛这 样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干。紫藤萝花由衰到 盛，作者从中获得启示。（男女生轮读）花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。第3-4课时：自读一棵小桃树导入：童年的贾平凹，“很瘦，有一个稀饭灌得很大的肚子，黑 细细的脖子似乎老承负不起那颗大脑袋，像小萝卜头一样外貌丑 陋、身高略矮，成了被人嫌弃的“丑桃。这导致这一时期贾平凹的性 格孤僻，不喜热闹，身子孱弱，最终成为“操场的一角呆坐着一个羞 怯怯的见人走来又慌乱瞧一窝蚂蚁运行的孩子。成长中的风风雨雨, 让自比为一棵小桃树的贾平凹经受了怎样的精神洗礼呢？活动一：通读课文，认识小桃树
11、勾画文中描写小桃树的具体语句，说说这是一棵怎样的小桃树。这是一棵 的小桃树引导学生结合具体语句，朗读，概括。我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃 花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水理打着旋儿。它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来， 瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。它长得很慢，一个春天，才长二尺来高，样子也极猥琐。它竟然还长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。它开了花，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全 开了呢。开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的 感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸
12、，又偏苦涩 涩地笑着。明确：一棵瘦弱、可怜、无助、孤独的小桃树，一棵没出息的小桃机再读这些语句，注意描写小桃树形态的词语，想一想作者写小桃树，其实是写明确：瘦弱、可怜、无助、孤独的自己，没出息的自己。回顾上节课所学内容：托物言志，用拟人化的写法，处处赋予小 桃树人的情态，在“物的特征与“我的情志之间建立联系。活动二：聚焦称谓，把握情感1 .关注第2个旁批：课文中一些描写反复出现，比如多次描写小 桃树没出息散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。再 读课文，找找文中还有反复出现的词句吗？明确：我的小桃树反复出现。指导学生朗读这些句子，关注阅读提示，“我的小桃树反复出现这棵没出息的小桃树与自己
13、有着特殊的情感联系我的小桃树是“我的梦的化身我的小桃树的经历就是“我的经历我的小桃树就是另一个“我2 .关注称谓的变化。我对小桃树的称谓有什么变化？勾画出具体的词语。想一想， 作者在表达怎样的情感。明确：前半部分一直用“我的小桃树它“我的梦种儿，末段称 谓变为“你“我亲爱的“我的梦的精灵。指导学生朗读最后一段。体会作者对美好未来的执着追求及对顽强生命力的赞美。部分整合设计展示活动一：做推荐人，设计栏目内容1 .我们先来选择节目素材，学过的这些散文、诗歌当中，你觉得 哪一篇文章或哪一首诗歌可以放进素材筐，作为本期“心灵之窗亲近 自然栏目的播音内容呢？请推荐你认为最符合栏目主题和宗旨的诗 文，并简
14、要陈述理由。栏目主题：亲近自然，抚慰心灵栏目宗旨：帮助排解不良情绪，引导积极面对挫折、困难，建设 良好心理环境。备选素材：紫藤萝瀑布一棵小桃树假如生活欺骗了你 未选择的路登幽州台歌望岳登飞来峰游山西村己 亥杂诗（其五）我推荐因为示例：我推荐杜甫的望岳，因为这首诗中，诗人并没有登上 五岳之首泰山，只是远望并期望有一天能登上顶峰。但诗人登临绝顶、 俯视一切的决心和气概让人敬佩，催人奋进。在学习中，我们也要像 杜甫那样，不畏惧困难，不折服于失败，虽然我们与“山顶的学霸相 比，可能还站在山脚或者山腰，但我们要有“会当凌绝顶，一览众山 小的自信和抱负。我觉得这首诗可以给考试中暂时失利、学习上遇 到困难的
15、同学以精神鼓舞。学生自主思考，做发言准备。交流，评价。2 .自定标准，给这些素材分分类，并根据类别特点，拟定一个富 有激励、启发意义的小标签。备选素材：紫藤萝瀑布一棵小桃树假如生活欺骗了你未选择的路望岳登飞来峰游山西村己亥杂诗（其五） 分类标准：体裁，国别，时代，写法，蕴含哲理，情感态度 栏目标签：示例一一无惧风雨，绽放自己；正视现实，不忘初心 小组讨论，分类建群，拟写栏目小标签。参考：可以分为两个群：散文群和诗歌群。标签分别拟定为“无 惧风雨，绽放自己“正视现实，不忘初心；可以分为三个群：散文群、外国诗群和中国古代诗群。标签分别 拟定为让生活如花，每一天都绽放让目光坚定，朝着明亮那方让 生命向上，与天地精神往来；可以分为三个群：托物言志群、借景抒情群、直抒胸臆群。标签 分别拟定为以我观物，物我合一景语情语，物中有我真情流露, 温暖彼此。活动二：做朗读者，传诵经典篇章选择符合栏目主题和宗旨的段落，设计朗诵形式，拟写朗诵开场 白（注意联系前面拟定的小标签），做最美朗读者。朗诵内容:单篇一段,单篇多段组合，多篇多段组合,诗文组合 朗读形式：独诵，多人合诵，小组齐诵朗读开场白示例：我们成为什么样的人，可能不在于我们的能力, 而在于我们的选择。选择无处不在。假如生活欺骗了你，镇静、自信 是普希金的选择；在人生的岔路口，走上幽寂的荒草小径，是弗罗斯