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1、朗读悟情,放飞思绪一秋天的怀念教学设计（网友来稿）教案教学设计朗读悟商放飞思绪一秋天的怀念教学设计（网友来稿）教案教学设计篇一执教者：阎学杭州市语文特级教师课前谈话：1 .做一个文字游戏：三点水，加一个来字，三点水，加一个去字，念什么？ 这就是汉字的特点。2 .看看台下，脸一直朝着老师，有没有认识的老师？今天，来自全国各地的 老师在看我们上课师生互动实录：师：在上课之前，我什么都不想说，但我要告诉你，今天我们学习的是一篇好 文章，少有的好文章。好文章要有好的读者，我们要好好地去读，这篇文章就是著 名作家史铁生的秋天的怀念。（板书课题：秋天的怀念）师投影简介作者）：史铁生，当代著名作家。1951
2、年生于北京。1967年因 双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说法学教授及其夫 人，以后陆续发表了我们的角落、在一个冬天的晚上、山顶上的传【教具准备】：多媒体【教学内容】：一、揭示课题课文导入：母爱是世界上最伟大的一种感情，所以在中外文学史 上,母爱是文学作品中一个永恒的主题。今天老师给大家介绍一 篇非常经典的作品秋天的怀念，作家是史铁生。二、分小组自学多媒体出示自学要求：1、朗读课文，注意读准字音。2、想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样透过这些小事。 表达对母亲的一片深情的。3、联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的） 说说自己的收获。三、汇报自学情况
3、重点交流讨论：1 .母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花。 结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。）2 .母亲是怎样关心“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时。母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海;在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿）。3 .作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。）4 .有感情地朗读课文，体会母子深情。四、课文内容的拓展，读写结合1、平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？2、学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？3、以妈妈我想对你
4、说为题，给妈妈写一封信。【教学反思】：说等小说，其中我的遥远的清平湾和奶奶的星星分别获得了 1983年和 1984年全国优秀短篇小说奖。师：在坐着的人生轨迹中，有一年发生了意外事件改变了作者的人生轨迹的事 情。作者瘫痪时候年仅21岁，正是一个小伙子风华正茂、生龙活虎的年月。到了 发表第一篇小说相隔了几年？（7）对于一个正常人来说，也许算不了什么，但是 对于作者来说师：读了文章，大家一定会把作者和这个7年的生活“填补”出来。请大家自 由读读课文。师：随着课堂的朗读，你们的脸色越来越凝重。有什么打动了你们么？我们从 中读懂了什么呢？生：我读到了母爱的力量。师：起到了什么作用？生：让作者重新振作起来
5、。师：对，他不但看到了母爱，还看到了母爱的力量。生：我看到了史铁生的七年不是空白的。他懂得了要好好的活着。师：你们抓住了生命中最重要的两样东西，一个是爱，一个是生命。这两样东 西，在我们的文章中体现得最明显。好的文章，都能抓住这些，你们只读了一遍课 文，就能够抓住了。你们再去读一读，从字里行间去找一找，看看哪些地方让你感 动？（生默读，圈划）师：我看到有些同学划了一处，有些同学是两处。的确，这篇文章感动人的地 方有许多，我读了多遍，总是被感动了。你们谁来读读，把你的感动表达出来？生：（读片断）母亲病入膏肓抬上车时，母亲大口大口地吐着鲜血师：同学们听出了没有，刚才有哪些词让人感动？师：还有哪些地
6、方？生：双腿瘫痪时，我的脾气变得暴躁，喜怒无常师：从这些地方，你体会到了什么？生：很迷茫。师：也很绝望。我们非常理解他。一个21岁的小伙子，他不能跑，不能去做 自己想坐的事情。母亲看到儿子这个模样，心情怎么样？生：她自己也很难过，毕竟儿子是她的亲生骨肉。师：多年以后，史铁生写过一篇感人的文章，关于母亲的文字有DD “那时， 儿子还很年轻，还不懂事，以为自己是最不幸的人。可他的母亲”课文中还有哪些 地方？（提醒同学们，当一个同学发言的时候，应把目光献给他）生：那天，我望着窗外的树叶飘落，母亲用身子挡着，还说：北海的花开了， 我们去看。师：她憔悴的脸上现出央求的神色。同学们，你们见过“央求”的神色
7、？在你 家里，上学的路上，或者班级里？生：上学路上，我见过工商执法人员，去抢一个菜摊老奶奶的秤坨。当时她的 神色就是的。师：你是怎么想的？怎么看这件事情？生：这是断绝了老奶奶的生路呀！（现场响起了掌声和笑声）师：母亲为什么要好几次带我去看花？生：因为她要帮助我树立生活的信心。师：花象征着什么？生：芬芳。生：别的花开在春天，而菊花开在秋天，说明菊花的生命力很顽强，母亲希望 去看菊花得到鼓励。师：菊花一直为人们所赞颂，红楼梦的关于菊花的诗词有“”，还有还有哪些地方？生：邻居背我去看母亲的时候，看到母亲让我和妹妹好好活。师：还有补充的？生：前面说“母亲养的花死了，当时史铁生正处于绝望的情绪之中。”而
8、母 亲去世后，“养的花却活了”师：母亲被送进医院的那段情景，谁来读读？生：（读文）师：我们一起读：临近把她抬上车时，她大口大口地吐着鲜血。看到三轮车远 去，竟没有想到这是诀别。1欣赏）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早得招她 回去了？ DD我一直有着一个凄苦的梦在梦中，DD摇着轮椅在圆中满满地走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想 着一件事：母亲已经不在了。DD-我与地坛师：只有我们能够遏住命运的喉咙，就一定能够这就是作者给予我们的启发。朗读悟情，放飞思绪一秋天的怀念教学设计（网友来稿）教案教学设计篇二四川省沐川县茨竹中心学校张晓慧设计理念:当新课改一次又一次地冲击
9、着课标、教材、课堂、教师、学生的时 候，处于边远山区的农村小学却依然在一步一个脚印地用旧教材探索新方法，在旧 教材中渗透新理念。没有多媒体，教师就凭借一支粉笔、一张嘴、一台过时的录音 机和几盘录音带向学生传输着新的信息；没有及时获取新理念的工具，教师就只能 凭借教学参考书和邮局姗姗迟来的几本教学杂志。秋天的怀念这篇教学设计就 是出自边远山区的一位农村小学教师之手，在设计中或许显得是那样的笨拙和过 时，但却真实地再现了农村小学的语文教学课堂：朴实、无华，注重文本、原汁原 味。秋天的怀念是人教版第九册第三单元的一篇阅读课文，在设计中，教师注 重学生的朗读训练，在多种形式的朗读中，做到读中品味、读中
10、悟情；并在朗读中 让学生的情感得到释放和升华，从而放飞学生的思绪。教学目的：通过朗读学习课文，让学生受到伟大母爱的熏陶感染，并学会在生 活中发现爱、回报爱。训练学生有感情地朗读课文。教学重难点：通过一步步的读书活动由浅入深地体会作者对母亲的愧疚、怀念 和热爱。教学方法：朗读感悟、合作探究教学准备：录音机、钢琴曲、歌曲懂你教学课时：1课时教学过程：一、激情引入课题，引导学生质疑（设计导语）：生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习，在操场上欢快地 游戏、活动；当我们在山野间奔跑，在田地里和爸妈一起劳作，我们无不在享受生 命给我们的恩赐。但是对于因疾病而不能依靠自己的双脚走动的作家史铁生来说， 生命
11、又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她博大的胸襟给了 他生活的希望，此刻，就让我们到文中去感悟、体验。（出示课题、质疑）1、抽生读课题。（让学生带着感情读，一次与一次读的不同）2、读了课题，你有什么问题要问？（学生提问）怎样才能解决这些问题?二、朗读品味、体会感情（一）配乐范读、初步感悟教师配乐范读，要求学生认真倾听，想想：文中的母亲是怎样的一个人？学生听后进行交流。（二）精读勾画，深入体会再自由读读，想想：母亲是怎样的一个人？边读边勾画出最能反映母亲品质的 句子或最让你感动的句子。（要求：在勾画的时候，还可以在旁边作作批注）（三）品读体会，悟境悟情1、抽生交流自己所勾画的句子
12、。2、齐读（让全班同学都能找到交流的句子）3、品味情感。（引导学生抓注母亲的动作、语言、神情等方面进行品味， 再交流。）4、抽学生有感情地朗读。5、抽生评议。6、在品味和感悟齐读。7、引导学生小结学法：交流一齐读一悟情一品读一评读一齐读8、按学法，分四人小组讨论学习所勾画句子。教师参与到薄弱小组中进行学习。9、重点交流：小组派代表进行汇报交流，让学生尽量组织语言，汇报小组 的观点。1 0、品读赏析：教师出示文中佳句，学生品读赏析。三、深入点题、释放情感1、文中有一段赞美菊花的段落，找一找。2、自由读，从菊花体会到了什么？3、文中有几次写到了花？找一找。从这几次写花中写到了我和母亲的情绪 变化，
13、是怎样变化的？（根据学生回答进行板书）4、探讨：课题为什么叫秋天的怀念？让学生大胆发表自己的意见。5、小结，释放学生情感：一个平凡的动作、一句朴实的话语、一件件平凡 的小事都涌动着母亲的爱，用自己的话来说说母爱是怎样的？假如清明节到了，你 就是作者，正站在母亲墓前，你想说些什么？四、拓展延伸、放飞思绪1、读了课文，也许你正被文中的母爱所打动，也许被你正享受着的母爱所 感动，老师也沉浸在母亲的深深关爱之中，让我一起听听满文军的懂你，感受 那份深深的母爱。2、多想，告诉你，告诉你我多么的想你你也想你妈妈吗，勇敢地站起来， 说说你最想对妈妈说的话。3、把课文编成课本剧，演一演。附板书设计：秋天的怀念我母亲暴怒安慰怀念逝世作者邮箱:朗读悟情，放飞思绪一秋天的怀念教学设计（网友来稿）教案教学设计篇三课时备课【本学期总第课时】【本单元第课时】【课题】：秋天的怀念【课型】：阅读课【主备 人】：好生镇中心小学杜建民【教学目标】：1、认识本课的生字2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。【重难点关键】：读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。